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一、前言时光荏苒，转眼间高考已经过去，回首这段备考时光，心中充满了感慨。
在这场激烈的竞争中，我经历了无数次的努力与挫折，终于迎来了高考这一人生的重要转折点。
如今，高考已经落下帷幕，我将对自己在英语高考试卷中的表现进行反思，总结经验教训，为未来的学习和发展奠定基础。
二、试卷分析1. 听力部分听力部分是我英语试卷中的薄弱环节。
在备考过程中，我虽然进行了大量的听力练习，但实际考试中仍然出现了不少失误。
主要原因是：（1）对题型不熟悉，导致在考试过程中浪费时间。
（2）在听的过程中，未能抓住关键信息，导致理解不准确。
（3）阅读速度较慢，未能及时完成题目。
2. 单项选择部分单项选择部分相对容易，但我在考试中仍出现了一些错误。
主要原因有：（1）对部分语法知识掌握不牢固，导致在解题过程中出现失误。
（2）在解题时过于追求速度，忽视了审题的重要性。
（3）对一些词汇的意思理解不准确，导致选择错误。
3. 完形填空部分完形填空部分是我英语试卷中的强项，但在考试中仍有部分题目失分。
主要原因有：（1）在阅读过程中，未能准确把握文章的主旨大意。
（2）在解题时，对部分词义理解不准确，导致选择错误。
（3）在解题过程中，未能充分运用上下文线索。
4. 阅读理解部分阅读理解部分是我英语试卷中的薄弱环节。
主要原因是：（1）阅读速度较慢，导致在规定时间内无法完成题目。
（2）对文章结构把握不准确，导致理解不全面。
（3）在解题过程中，未能准确把握作者的观点和态度。
5. 翻译部分翻译部分是我英语试卷中的强项，但在考试中仍有部分题目失分。
主要原因有：（1）对部分长难句理解不准确，导致翻译错误。
（2）在翻译过程中，未能准确把握中文表达习惯。
（3）翻译速度较慢，导致在规定时间内无法完成题目。
三、反思与总结1. 提高听力水平（1）加强听力训练，提高听力速度和准确性。
（2）熟悉各种题型，掌握解题技巧。
（3）培养良好的听力习惯，提高注意力。
2. 巩固语法知识（1）系统学习语法知识，加强语法练习。
高三英语试卷分析（2篇）高三英语试卷分析篇一一、整体情况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。
本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。
试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。
命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。
三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。
总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。
从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。
为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。
3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。
从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和的写作意图的技巧。
04 综合高考英语阅卷分析与反思前言综合高考是中国高考中最为重要的一科，该科目考察的是学生对多种语言形式的理解和应用能力。
其中英语部分占有很大比重，但为了达到高考的要求，需要掌握的知识点和技能非常多。
在高考阅卷中，如何准确地评判学生的语言能力是一个挑战。
本文将针对2021年高考英语综合部分的阅卷情况进行分析，并探讨一些值得反思的问题。
阅卷情况2021年高考英语综合部分在考试难度方面没有太大波动，但是很多学生在阅读理解和完形填空中出现了一些问题。
具体来说，阅读理解题目的难度尚可，但是部分学生在阅读理解中出现了一些细节理解不到位的问题。
而完形填空方面，学生对于一些较为冷门的单词和语法结构掌握不够，导致答案错误率较高。
另外，作文题目的命题角度发生了较大的变化，不再是以往的议论文或说明文，而是要求学生以小说人物的角度写一篇英文日记。
这样的命题不仅考察了学生的英语写作能力，还考察了学生在语言应用中的想象力和创造力。
在阅卷过程中，大多数阅卷老师对于学生的答案给予了很高的评价，但是也有部分老师反映，学生的答案存在较多的语法和使用问题，因此需要进行严谨的阅卷过程，以免影响到学生的最终成绩。
反思和建议从今年的高考英语综合部分考试情况来看，学生的英语能力整体还是比较稳定的，但是仍有一些需要改进的地方。
以下是一些反思和建议：学生在课堂中应该加强细节理解能力的培养在阅读理解中，细节理解是非常重要的一环，所以学生应该加强对细节的理解和把握能力。
在课堂上，教师可以加强相关的阅读材料的指导和讲解，加强学生的阅读理解能力。
学生应该学好基础语法和单词在完形填空中，学生出现了一些单词和语法结构掌握不够的问题，这说明学生在平时的学习中应该加强基础知识的学习。
学生可以通过课外的补充材料来学习和巩固基础语法和单词。
学生应该多读英文原著，提高写作水平作为高考英语的重要组成部分，写作能力对于学生的成绩影响非常大。
学生可以通过多读英文原著来提高自己的英语写作能力，培养自己的语感和表达能力。
高三英语试卷课堂评析反思前不久，我把202X年的高考英语试题用来对高202X级1班（理科实验班）和8班（文科平行班）进行了一次考试，目的是想让学生见识一下真正的高考题，感受一下高考试题的味道。
我们估计，202X年的重庆高考试题的难度可能与202X 年相当，因202X年的英语全国卷比较简单，如果用202X年的高考试题作热身训练，可能会给学生造成轻视心理，不利于考前的应考準备。
除了进行了认真的考试和评卷外，对全捲进行了认真的讲评。
讲评结束后进行反思，颇有感受。
一、对nmet202X试题的总体感受英语高考试题的命制无论从技术层面或文化层面都体现着教学新导向、新思维。
几年来的高考英语命题较好地体现了语言灵活性和严谨性的结合，较多地考虑语言逻辑、语言文体，同时也儘可能地显现出技术方面的难度、区分度等选拔因素。
202X年高考英语则进一步迴归英语教学实际，表现了英语考试的新走向。
（一）书面表达目标更具体、更準确书面表达是主观题中的个性题，它不仅考核学生表述能力，同时也表现命题者设题的本体思维。
202X年高考英语进一步说明实用性的交际行为是命题的主导思想。
设题以主观表达的形式为客观存在的资讯服务，有效地控制了考生非正常性发挥的可能性。
从本质上体现了生活化和实用性，同时，也培养学生的思辨能力。
所谓“客观”，就是不在表述过程中挟带自己的倾向性，这使“表达”完全达到预期的写作目的。
书面表达题已逐渐展现了新的命题从单纯的单向思维表达进入到複合的多向思辨表述，这不得不引起教学的注意。
（二）听力测试强调资讯判断和资讯提取202X年的高考英语听力是全国首次将听力分全额计入总分的尝试，听力试题的难度在于说话者的速度，以及语言表现的风格、口音，当然也包括用词遣句。
此次听力仍以结合实际为主，强调资讯的直接摄入。
单从设题就可以看出这一点：以what设题考查资讯主旨的就为8题，佔总数的40%。
此外where与when共6题，可见听力题的设题以稳妥推进为主导。
高三英语试卷分析高三英语试卷分析（通用5篇）在每一次英语考试结束之后,老师都要对试卷进行一次分析,以便找出自己的不足点。
下面是店铺整理的高三英语试卷分析（通用5篇），欢迎阅览。
高三英语试卷分析篇1一、试卷总体分析本试卷总体上难度适中，没有出现偏题和怪题，既考查学生对高中阶段所学重点知识的掌握、词汇能力、句子结构、语法和技能，又考查学生对篇章的理解能力和写作能力。
试卷选材上注重题材、体裁的多样性，所选文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，符合高考命题原则。
二、试卷结构分析本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成：第Ⅰ卷选择题（满分115分）选择题由三部分组成：第一部分：听力（20小题，满分30分）。
第二部分：英语知识运用（共两节，满分45分）：第一节是单项选择，有15个小题，满分15分；第二节是完形填空，有20个小题，满分30分。
第三部分：阅读理解（共两节，满分40分）：第一节是四篇阅读文章，有15个小题，满分30分；第二节是一篇七选五题型的任务型阅读，有5个小题，满分10分。
第Ⅱ卷非选择题（满分35分）写作部分包括短文改错（满分10分）和书面表达（满分25分）。
三、各题型具体分析第一部分听力略第二部分英语知识运用（执笔人：焦作市第十二中学刘应军）第一节单项填空一、试题特点本次单项填空题语言英语化，强调灵活运用，考察范围为高中阶段的重点语法，考察点分布均匀，突出考查考生在语法、词汇、习惯用语等各方面的综合语言运用能力。
考点分布如下：三、考生答题情况根据数据统计，可知学生正答率低于50%的有第22，26，29，33，34，35 题，共六个小题。
具体分析如下：第22题：考查动词辨析。
句意：相对论很重要，但是一些人发现它很难理解。
grasp“抓住，理解”；B. admire “钦佩”；C. solve “解决（问题）”；D. analyse “分析”。
期末英语阅卷总结与反思作为一名英语老师，我每个学期都会面临一项重要的任务——阅卷。
这项任务不仅需要我对学生的答卷进行客观评判，还需要我反思自己的教学方法和策略。
通过对这个学期的阅卷工作的总结和反思，我认为我的教学得到了一定的提高，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我认为我在这个学期的阅卷工作中更注重了对学生能力的全面评估。
在过去的几个学期中，我可能过于注重卷面得分和语法错误，而忽略了对学生综合能力的评价。
然而，通过这次阅卷过程，我重新认识到英语教学的目的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写和翻译等方面。
因此，我在阅卷时更注重学生的语言表达能力、批判性思维能力以及语言运用的能力。
这样的改变可以更准确地反映学生的实际水平，并为他们提供针对性的指导。
其次，在阅卷过程中，我发现学生的写作表达能力普遍较弱。
虽然我在教学中重点讲解了写作技巧和篇章结构，但仍然存在学生在实际写作中运用不到位的情况。
通过阅卷的经验，我明确了这个问题的原因是学生对写作话题的理解不深入。
因此，我决定在下个学期的教学中更注重培养学生的思维深度和批判性思维能力，以帮助他们更好地理解写作话题，并运用所学知识进行有效的表达。
此外，在阅卷过程中，我发现学生的语法错误普遍较多。
这也是我在教学中比较关注的问题。
在这个学期，我注重了对学生语法知识的教学和练习，并在考试中设置了针对性的语法题。
然而，通过阅卷的过程，我发现只有对语法知识的机械记忆还是不够的，学生还需要能够正确运用所学的语法知识。
因此，下个学期我打算加强对语法知识的运用练习，培养学生的语法意识和语法运用能力。
最后，在阅卷过程中，我也意识到一些学生存在作弊的情况。
在一些学生的答卷中发现了明显的雷同和抄袭，这让我深感失望。
这也提醒我在教学中要更加关注学生的道德教育，并采取相应的防范措施，以防止作弊行为的发生。
我将加强对学生守纪律和诚信的教育，同时提高考试的监督和防范措施。
总的来说，在这个学期的阅卷工作中，我发现了自己的不足和需要改进的地方。
2023年高考英语得失总结与反思一、引言2023年的高考英语考试已经落下帷幕，对于每一位考生来说，都是一段值得总结和反思的历程。
作为考生，我们不仅需要关注分数，更要关注自己在考试中表现出的优势与不足，以便在未来的学习中调整策略，提高学习效果。
本文将对2023年高考英语得失进行总结，并针对考生在考试中遇到的问题进行深入反思。
二、主题概述本文的主题是“2023年高考英语得失总结反思”。
通过分析2023年高考英语的考试题目、考生答题情况以及考试结果，总结出考生在考试中的得失，并对考生的学习策略、应试技巧等方面进行深入反思。
旨在帮助考生在未来的学习中更好地应对高考英语考试，提高学习效果。
三、主题分析1. 考试分析2023年高考英语考试中，阅读理解、写作和听力理解等部分占据了较大的分值比例，考生需要在这些方面加强训练。
同时，今年的考试还注重了对语法和词汇的考查，考生需要加强对这些基础知识的掌握。
2. 考生表现在今年的考试中，大部分考生的表现较为稳定，但也存在一些问题。
例如，部分考生在阅读理解部分存在理解困难，主要是因为词汇量不足和阅读技巧不够熟练；部分考生在写作部分得分较低，主要是因为语法错误和表达不清晰。
3. 反思与改进针对考生在考试中表现出的不足，我们需要从以下几个方面进行反思和改进：（1）扩大词汇量：词汇是英语学习的基础，考生需要通过阅读、写作等方式扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）加强阅读技巧训练：阅读理解需要考生具备快速阅读、信息筛选、推理判断等能力，考生需要通过大量的练习来提高阅读技巧。
（3）提高写作水平：写作是英语输出的重要方式，考生需要通过练习写作、积累表达方式、掌握写作技巧等方式提高写作水平。
四、结论与展望通过本次对2023年高考英语得失的总结反思，我们认识到考生在考试中表现出的不足之处以及需要改进的地方。
为了更好地应对未来的高考英语考试，我们需要制定科学的学习策略，加强基础知识的掌握，提高阅读技巧和写作水平。
作为一名英语教师，我有幸参与了今年高考英语试卷的批改工作。
在这段时间里，我不仅对学生的英语水平有了更深入的了解，也对高考英语命题的思路和方向有了更为清晰的认识。
以下是我对这次批改工作的几点心得体会。
首先，从试卷的整体难度来看，今年的高考英语试卷保持了较为稳定的难度。
试卷内容涵盖了听力、阅读、完形填空、短文改错和写作五个部分，全面考察了学生的英语基础知识、阅读理解能力、写作技巧等。
从学生的答题情况来看，大部分学生能够较好地完成基础知识的考查，但在阅读理解和写作部分仍有待提高。
在听力部分，学生在理解对话和短文内容方面表现较好，但在细节把握上存在不足。
例如，有些学生在听懂主旨大意的同时，却忽略了某些关键信息，导致答题失误。
此外，部分学生的语音语调辨识能力较弱，影响了答题准确率。
阅读理解部分是试卷中的重难点。
从答题情况来看，学生在理解长篇阅读材料、把握文章结构和逻辑关系方面存在一定困难。
在阅读速度和词汇量方面，部分学生表现不佳，导致答题时间紧张。
此外，学生在处理细节题和推理题时，往往容易陷入误区，导致失分。
完形填空部分考察学生的词汇运用和语篇理解能力。
从答题情况来看，部分学生在词汇运用方面存在困难，无法根据上下文语境准确选择合适的词汇。
此外，学生在理解语篇结构、把握段落大意方面也有待提高。
短文改错部分考察学生的语法知识和句子结构调整能力。
从答题情况来看，学生在识别和改正语法错误方面表现较好，但在句子结构调整方面仍有不足。
部分学生对于某些固定搭配和句型结构掌握不牢固，导致改错失分。
写作部分是试卷中的亮点，考察学生的语言表达能力和写作技巧。
从答题情况来看，大部分学生的写作水平有所提高，能够按照题目要求完成作文。
然而，部分学生的语言表达不够流畅，缺乏逻辑性，导致作文得分较低。
在批改试卷的过程中，我发现以下几个问题：1. 学生对英语基础知识掌握不牢固，尤其是语法和词汇方面；2. 阅读理解能力有待提高，主要体现在理解长篇阅读材料、把握文章结构和逻辑关系方面；3. 写作能力有待加强，主要体现在语言表达和逻辑性方面。
20xx年高考英语试题的分析与反思一年一度的高考终于结束了。
今年是我省实施新课程标准后的第一年高考，所以，今年的高考备受各界的关注。
试题的难度、结构、新课程标准理念在试题中的体现和结合、新课程标准下的高考与传统高考的衔接等牵动着老师、高三学生和家长的心。
总体来说，今年xx省高考英语试题的难度与往年保持基本平稳，尽管新增三类新题型---第一部分语音题改成挑选所给单词的正确音标的读音；阅读题中，第五篇改成任务型阅读，即挑选主题句；改错题变行中改错为句中改错，但新增试题的总体难度别大。
因此分析整套试卷，我认为整体来说，xx省20xx年高考英语试题能充分思考我省省情，从实际动身，兼顾了陕南、陕北和关中地区的教育现状，充分反映我省中学英语教学实际，是一套以基础考点为主，有层次、有梯度的高质量试题。
作为新课改施行以来的第一年高考试题，它可以贯彻“改革中求稳定”的特点。
试卷所涵盖的内容，贴近日子、贴近现实。
所选用的文章通俗易知道，考察的语言点和语法规则无偏、怪、难题，大多为平时已练习过的基本常识，学生做起来，应该没有什么困难。
第一部分音标题中，agriculture一词的音标，因涉及到该词的重音同时为多音节，有少数同学推断错误，其他几个均为单音节和双音节词，相对较简单。
补全对话内容为两人谈论周末海边度假，话题贴近日子选项清楚明了。
单选题为一具单词和一具短语辨析，两个口语运用，其余的九个小题考查英语基础语法和基本结构，包括代词、情态动词、非谓语动词、谓语动词的时态和语态、定语从句、壮语从句、名词性从句、倒装结构和虚拟语气等，其中，17、18两个小题略有难度。
作为高考英语试题的重头戏，完形填空、阅读理解所选用的六篇文章难度适中，体裁多样，内容涉及人一辈子观和世界观教育、助人为乐、体验没有现代日子元素的日子、垃圾邮件的危害及应对策略和馈赠礼物。
七选五的任务型阅读，尽管也属于新题型，但事实上它是阅读题的一种新形式，本质上没有什么变化，不过今年的七选五中有个别题的选项较难确定，学生需三思后谨慎挑选。
一、引言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经走过了那段充满挑战的高考时光。
然而，在那场紧张激烈的高考中，我却不慎失误，与理想中的大学失之交臂。
回首过去，我深感懊悔和惋惜。
今天，我想借此机会，对自己在高考英语试卷中的失误进行深刻的反思。
二、失误原因分析1.基础知识不扎实在高考英语试卷中，我失分较多的部分主要集中在基础知识上。
如单词拼写、语法运用等方面。
究其原因，我认为主要是我平时对基础知识的积累不够，导致在考试时无法迅速准确地完成题目。
2.阅读理解能力不足阅读理解是高考英语试卷中的重头戏。
然而，我在这一部分失分较多。
分析原因，我认为主要是我的阅读速度较慢，且缺乏有效的阅读技巧。
在面对长篇阅读时，我往往无法抓住文章的主旨，导致答题时无从下手。
3.写作水平有待提高在写作部分，我的失误主要体现在以下几个方面：一是语言表达不够流畅，缺乏逻辑性；二是文章结构不完整，层次感不强；三是词汇量不足，无法准确表达自己的观点。
这些问题使我无法在短时间内完成一篇高质量的作文。
4.心理素质较差在高考这场人生大考中，心理素质至关重要。
然而，我在考试过程中却出现了紧张、焦虑等负面情绪。
这使我无法集中精力，影响了答题速度和准确率。
三、反思与改进措施1.加强基础知识积累针对基础知识不扎实的问题，我决定在今后的学习中，加强词汇、语法等方面的积累。
我会每天坚持背诵单词，复习语法知识，确保在考试中能够熟练运用。
2.提高阅读理解能力为了提高阅读理解能力，我将采取以下措施：一是加快阅读速度，掌握阅读技巧；二是多读英文文章，积累阅读经验；三是关注文章结构，提炼文章主旨。
3.提升写作水平在写作方面，我将努力做到以下几点：一是加强词汇积累，提高语言表达能力；二是学习优秀的作文范文，借鉴其写作技巧；三是注重文章结构，使文章层次分明。
4.培养良好的心理素质为了提高心理素质，我将积极参加体育锻炼，保持良好的作息习惯。
同时，在考试前，我会进行适当的放松和调整，以应对高考的压力。
1 104高考英语阅卷分析与反思温二高吴志荣一．网上评卷简介04高考结束后，笔者有幸参加了浙江省英语科阅卷工作。
今年是我省高考首次自主命题、英语科首次实行网上评卷,因此，在此首先简略介绍一下网上阅卷的情况。
网上评卷是以计算机网络技术和扫描技术为依托，以控制主观评卷误差和客观性较强为特点的计算机软件操作系统。
此软件操作系统由广州一家软件公司研发。
其具体操作流程如下：由计算机随机分发任务，第一位老师给分并提交后（一评），软件系统随机将答卷交由第二位老师批改，当前后两个分数的差距在一定范围内时，系统自动取其平均值为最终成绩（称为二评）；若两者分歧较大，计算机将自动把答卷提交给第三位老师评阅（三评），计算机将自动取两个相近分数的平均值；若三评后，三个分数之间的差距仍较大，计算机将自动提交给组长裁决（称为四评）。
由于网上阅卷系统采用了科学、严格的操作、管理流程，避免了手工改卷的弊端，减少了人为误差，因此显得比较公正、客观，大大提高了效率。
由于我们只承担改错和书面表达两个题的阅卷，下面简要介绍一下我们在阅卷过程中碰到的一些典型问题，以引起各位老师的思考并在平时教学中引以为鉴。
二．改错评析下面是对221345份试卷的抽样分析：1．平均得分：3.5分（ 03年为5.3分）2．得分在5分以下的考生占77.63%3．得分在5分以上的考生仅占22.37%下面是对108位考生改错试卷的抽样分析：题号改错考生数量错误率难度系数76 49 45% 0.55 名词复数77 52 48% 0.52 表语形容词、词的搭配78 43 40% 0.6 人称一致、逻辑一致79 106 98% 0.02 不定冠词80 44 41% 0.56 主谓一致81 66 61% 0.39 代词82 78 78% 0.28 词的搭配83 102 94% 0.06 连词的使用84 59 55% 0.41 词的搭配85 70 70% 0.30 主谓一致通过以上数据可以看出，考生在词语搭配、连接词、语篇逻辑关系方面能力较弱。
突出表现在语法、词汇基础知识与语篇能力方面有较大缺陷。
三．书面表达评析此次书面表达为书信体裁。
书信题材是学生在中学阶段训练最多的书面表达练习之一，而且，此篇书面表达要求明晰、结构层次简单，难度不大，对学生的书面表达能力要求不算很高。
下面是对154883份试卷的抽样分析：1．15分以下的考生为96994 ，占62.62%2．15分至19分的考生占34.16%3．20分以上的考生为5136 ，仅占 3.32%4．平均得分为12.89考生失分的主要原因分析：（一）．语言基础知识与基本能力欠缺1．词语搭配与用法方面错误较多：如名词、代词、形容词、动词、副词等的用法与词语辨析方面：如：Take / spend / cost / pay / pay forreceive/ accept Collect / gatherSend / give / receive / accept Beginners / startersOne , the other , another , others Good / well Hope /wishTalk / speak / say / tell Cover / contain / include At last / lastly 2．连接词使用方面以下是100份样卷中连词的使用情况：1）简单连接词的使用率较高，占80% 如：and / but / because2) 表次序的连接词使用率占28% 如：first , first of all , second , finally 3）) 表转折关系的连接词使用率占19% 如：however , though ,while4) 表总结的连接词使用率占5% 如：in a word5) 复杂连接词的使用率很低，只占2% 如：in addition , as for , what’s more , furthermore , apart from , except , besides , nowadays , therefore , for this reason , due to , while , meanwhile .3．语法错误较多主语、谓语、主谓一致、各种从句、时态、语态、非谓语动词等方面错误较多。
评分标准对“运用语法结构的数量和准确性”做出了明确规定。
即：作文句子结构要求不但准确，还要多样。
这一衡量标准大大影响了一篇作文的档次和得分。
根据抽样分析：学生在语法使用方面失分占全部失分的50% 左右。
语法结构的数量和准确性在分数档次上的反映：1）20—25分档次的作文除了简单句，基本上正确使用了定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词和一些复杂句型结构等。
占4-5%2）15—19分档次的作文大多只是简单句。
非谓语动词和较复杂语法结构很少。
占34-35% 3）15分以下档次的作文很少使用从句或从句使用错误。
非谓语动词等复杂结构更少。
所使用的简单结构也出现不少错误。
占60%多。
（二）．写作技巧欠缺1．语篇结构方面有的语篇缺开头，有的少结尾，有的既无开头也无结尾。
有的虽然都有，但不恰当、贴切。
要点表达不得要领，没有段落层次，句子结构单一、无关的话语太多。
2．审题方面1）书信体裁格式错误。
（有些考生写成了表格式）2）时态选用错误。
（有些考生选用了过去时态）3）人称选择错误。
（选用了第三人称）4）要点不全或要点表述错误。
3．卷面、字迹、标点、字数问题1）由于部分考生使用蓝色水笔或使用圆珠笔从而导致扫描的卷面字迹模糊影响得分。
2）部分考生虽然整体上写的不错，但字迹潦草、标点符号使用混乱、涂抹严重以至使得分被降低1—2个分数档。
一般多在15分以下。
3）部分考生虽然写的不错，但字数偏少，影响得分。
四．对今后教学的启示与反思短文改错主要考察考生对词汇、语法的掌握和对语篇的理解能力。
书面表达主要考察学生正确运用词汇、语法，按要求进行表达的能力。
因此，这两个题的关键就是---语言运用能力！（一）重落实，努力提高学生对语法、词汇的灵活运用能力。
根据评卷的情况和抽样分析来看，学生对语法、词汇的正确使用直接关系到他的得分幅度。
主谓一致、时态、从句、句子结构、语序、大小写及标点、常用词汇等这些基本的语言知识仍然是学生掌握欠扎实、失分最多的主要方面。
今年书面表达题对语法和词汇的要求并不很高，如果学生在平时的学习中注意积累、总结并能重视语言实践，完全可以取得较好的成绩。
1．关于语法教学长期以来，我们的英语教学一直比较重视语法教学，我们的课堂容量大，我们从知识结构的讲解到训练抓的很紧，但我们的收效总是不大理想，特别对中下学生而言。
究其原因，可能是我们的复习策略和模式还不是很完善。
可能是我们在重视形式和规则的灌输的同时，对语言运用和实践方面少了一点，即：输入与输出比例失调，因此，我们就看到了一种反常现象：学生对语言规则的识辨能力较好，具体表现在：学生对单项中的语法形式把握较好。
但由于学生吸收的信息量及语言实践较单一且偏少，灵活运用能力偏低，他们自主构建知识结构、编辑、归纳信息的能力严重不足。
具体表现在：学生在写作中不能正确、有效输出，因为他们并没有将语法规则内化为一种语言意识和语言能力。
因此，要改变这样一种现象，就需要调整我们在听说读写训练中，正确把握输入和输出的内在关系，在语言实践上多下功夫，努力培养学生正确使用语言进行交际的意识、习惯和能力。
2．关于词汇教学词汇能力是学生语言能力的基石。
如何培养学生的词汇能力是我们今后的英语教学必须回答和解决的问题。
总结多年来我们的教学实践，笔者认为我们的词汇教学方式应多样化，重在抓落实。
在阅卷中发现，学生对一些最基本的词汇演绎能力较低，使用能力较差。
对一些常用词语辨析了解不够，其根本原因就是平时练习不够。
因此，在平时单元教学中，我们除了应采取丰富多彩的方式使学生充分了解话题相关的基础词汇外，尤其应重视词汇在语篇中的运用---即：在口语和书面语输出练习中，增强学生灵活使用词汇的能力。
另外还应使学生明了构词常识及其基本规则以帮助其进一步巩固、拓展词汇量。
应将词汇教学融入到教与学的各个环节。
（二）不拘形式、切实加强写作能力培养学生写作能力偏低除了以上两个原因之外，还有一个重要原因：即：专题训练还不太充分。
专题训练的含义应有：专门的时间、规则与要求的讲解、专项内容操练、有针对性的评析、巩固操练、个别辅导等。
目前我们存在的问题：专题训练较少、写作训练时间缺乏保证、写作任务大多由学生在课外完成，缺乏定时、定量约束、作业批改量大，老师负担太重、要求偏高、学生的开放性操练多，针对性不强、老师学生疲于应付、效果不突出。
1．书面表达训练应当是由低到高、由句到段、循序渐进的长期实践过程初中阶段是学生连词造句、熟练掌握简单句的重要阶段。
高中阶段应重点培养学生连句成段，连段成篇即语篇能力。
而实际情况是，我们有些学生连简单句这一关还未过好。
因此，这一能力的培养需要一个扎实、系统、科学、较长的培养过程。
这一过程需要经过好多阶段和环节，每个阶段都得落实具体的任务和目标。
没有一个系统、科学、循序渐进的训练过程，要取得明显的效果具有一定难度。
比如可采用以下阶段分类专项训练。
第一阶段：语言运用能力训练1）词汇、句型 2）连词 3）时态、动词 4）形容词、副词第二阶段：写作技巧训练5）格式 6）要点分布7）段落分布（可借鉴大学英语四级考试的写作格式，强化训练）8）开放式作文、片段描写（培养扩散思维能力，培养优秀学生）9）话题作文（控制性与半控制性结合）--培养应试能力。
2．应加强范文讲评与学生习作评析，使学生有努力的方向和目标由于我们基本上都是大班教学，个别指导有一定难度。
我们可以充分发挥多媒体平台，充分展现写作方面的特点与规范，尤其是让学生了解什么样的作文可以得高分，通过什么方式可以得高分？学生习作当中带有共性的问题有哪些？如何避免？而且还可以将学生习作作为改错材料进行训练。
在作文讲评中，应将优秀的和较差的范文合理搭配，让学生了解好的作文具有那些要素—即：语法使用，高级词汇（连接词、词组、短语、谚语等）、句型搭配，要点分布、开头和结尾得当等。
差的作文为什么差等。
3．课堂教学中落实语言能力培养目标—帮助学生动口、动手、动脑1）. 在课堂教学中应落实语言能力培养目标。
比如：在对话教学中，我们在呈现、演示和拓展话题的同时，还应重视落实学生语言输出能力的培养。
2）．重视语篇教学中的写作能力培养语篇教学是高中阶段英语教学的重点，是学生学习语言知识、了解社会、学会生活和思考、培养思维能力的窗口。
在平时教学实践中，我们须充分挖掘语篇素材，在重视阅读能力、思维能力培养的同时，还应重视语篇在学生语言能力培养上特别是写作能力培养上的积极作用。
