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《春》【学习目标】1。
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2。
学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。
3。
揣摩、品味本文优美的语言，学习细致地观察、描写景物。
4。
培养热爱大自然、珍惜青春的感情.【学习过程】一、导入新课1。
播放歌曲《春天在哪里》，说出听后的感受。
2。
说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子.二、前提测评1。
检查预习学案的完成情况.2。
检查学生收集的作者、作品情况.3. 检查字词和课文诵读情况.三、朗读课文，了解内容1。
朗读指导。
读出节奏、读出重音、读出感情。
这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。
因此，在读的时候，语调要柔和轻快,节奏舒缓，感情真挚，重音突出.2。
本文共10个自然段,请你概括出段落所写内容。
3。
本文可以分成哪三个部分？请指出它们的起止。
四、细读课文,分析文中描写的五幅画面1. 绘春这一部分描绘了几幅画面?2。
齐读第一段，思考：①第一段写盼春，运用什么修辞手法,表达了作者什么感情？②“一切……”这个自然段是怎么写春天的？③“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?④品读“春醒图",运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？4。
赏析“春草图”。
①春草图中作者怎样描绘小草的？②“偷偷地”和“钻"这两个词语好在哪里？③“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚,踢几脚球，赛几趟跑,捉几回迷藏”?⑤风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?⑥细品第3段，作者从哪几个角度来描写春草的？写出春草的什么特点?5. 赏析“春花图”。
①作者是怎样描绘春花图的？②这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？③观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征.“春风图"从哪些方面写出春风的特征?④细品第4段，作者从哪几个角度来描写春花的?写出春花的什么特点？6。
春【学习目标】1．学习比喻、拟人等修辞手法的运用,欣赏优美、精彩的语言。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。
3．把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,培养热爱大自然的情怀。
【学习重难点】1．学习比喻、拟人等修辞手法的运用,欣赏优美、精彩的语言。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。
【学习过程】一、走近作者朱自清(1898－1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
二、初读课文,疏通字词1．给加点的字注音。
酝酿．．（）（）宛转．（）黄晕．（）巢．（）应和．．（）（）笼罩．（）．．（）（）蓑．衣（）抖擞朗润．（）落．地（）喉咙．（）风筝．（）烘．托（）嘹．亮（）2．解释词语,并选择其中三个写一句话。
呼朋引伴：____________________________________________________。
花枝招展：____________________________________________________。
吹面不寒杨柳风：______________________________________________。
郎润：______________________________。
酝酿：________________________________________________________。
宛转：________________________________。
欣欣然：____________________________________________。
________________________________________________________________________________________ ___________________。
《春》导学案一、学习目标1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。
2.学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写景物的方法。
3.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
4.感受春天的生机勃勃，激发对大自然的热爱之情。
二、学习重难点1.重点（1）朗读课文，感知内容，体会情感。
（2）学习描写景物的方法和修辞手法的运用。
2.难点理解文章的意境和作者的情感。
三、学习方法1.朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。
2.批注法：在阅读过程中，对重点语句进行批注，分析其表达效果。
3.讨论法：与同学交流讨论，共同解决学习中的问题。
四、学习过程（一）预习导学1.作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
2.给下列加点字注音。
朗润（rùn）酝酿（yùn niàng）卖弄（nòng）喉咙（hóu lóng）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）静默（mò）风筝（zhēng）抖擞（sǒu）健壮（jiàn）3.解释下列词语。
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
应和：（声音、语言、行动等）相呼应。
烘托：陪衬，使明显突出。
静默：寂静；没有声音。
抖擞：振作。
健壮：健康强壮。
（二）课堂学习1.导入新课同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？今天，我们就来学习朱自清先生的散文《春》，一起感受春天的美丽与生机。
2.朗读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和感情。
学生自由朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。
指名学生朗读课文，其他学生评价。
3.整体感知（1）文章围绕“春”写了哪些内容？答案：文章围绕“春”依次写了盼春、绘春、赞春三个部分。
1 春学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。
（重点）4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。
（难点）自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
（2）文体知识定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
本文是一篇写景抒情散文。
（3）比喻知识2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。
嗡（ ） 酝酿（ ） 抖擞（ ） 朗r ùn （ ）w ǎn （ ）转 h ōng （ ）托 静m ò（ ） ji ànzhu àng （ ）应和（ ） 风筝（ ） li áo （ ）亮和风细雨（ ） 铮铮铁骨（ ） li áo （ ）草掺和（ ） 挣扎（ ） 眼花li áo （ ）乱3.把下列词语的意思补充完整。
朗润： 。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指 。
花枝招展：形容女子打扮 。
文中比喻 。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是指 。
宛转：形容声音 。
4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手．．．．V 抚摸．．着你。
5.通读课文，完成题目。
（1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、 和赞春，抒发了作者对春天的 之情。
（2）找出文中的运用了修辞手法的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。
合作探究一、 体会优美的情境1． 课文集中描绘了哪几幅春天的图景？根据课文完成下面的表格。
2. 这些春景有哪些共同点？3.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？二、品味精彩的语言1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例说说它的作用。
【课题】《春》【学习目标】1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱、歌颂与赞美之情。
【使用说明与学法指导】1、本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。
2、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
【知识链接】1、作者名片朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。
他的散文文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。
他于1948年去世，享年50岁。
2、有关春的诗词A 最是一年春好处绝胜烟柳满皇都。
——韩愈《初春小雨》B 日出江花红胜火春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》C 草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。
——高鼎《村居》D 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。
——志南和尚《绝句》3、资料回形针散文分为抒情散文、叙事散文和议论散文等。
狭义的散文则专指抒情散文。
它是一种自由、灵活地书写见闻感受的文体。
它的独特的美在于能够让我们通过比较自由的形式，读到作者对于人生或者自然的感悟，其特点是形散而神不散。
预习案1、给下列加点词语中的加点字注音。
酝酿．（）黄晕．（）披着蓑．衣（）涨．起来（）宛转．（）应和．（）戴着斗．笠（）抖擞．（）2、本文共描绘了哪几幅春天的图景？可以分为几个部分？我的疑惑；探究案赏析：1.在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏的是哪幅图？请说出理由。
《春》导学案班级姓名【课标要求】利用工具书给文中生字词注音，结合上下文理解生字词的含义；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1．了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。
【自主学习】1.积累字词⑴给加点的字注音水涨．（）酝酿．．（）应和．（）嘹．亮（）薄．烟（）蓑笠．．（）黄晕．（）抖擞．（）⑵解释词语◆关注课下重点词语解释赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄黄晕烘托◆关注课后练习第五题的“积累词语”朗润舒活抖擞花枝招展◆自主积累词语：(提示：既可写在书本上，也可写在下面空白处)2.了解作者：本文作者是________，原名自华，号秋实，字________，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的。
朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《》《》等。
3.整体把握，理清思路。
⑴自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。
⑵《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。
抒发了之情，表达了作者的情怀。
⑶你能否将本文按盼春、绘春、赞春划分成三部分？其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成的。
【合作探究】◆活动一：评读选择自己喜欢的段落朗读，其他小组成员点评。
（提示：点评时从语气、语速、语调、重音及情感的把握等方面进行。
）◆活动二：赏读说说文中你最喜欢的一两处（可以是最喜欢的一幅画面、最喜欢的一种声音、最喜欢的一种气息、最喜欢的气氛、最喜欢的一种感觉……），别忘了向小组成员分享你喜欢的理由，因为触动你情怀的这些文字一定带给了你别样的感受。
《春》导学案班级姓名小组一、学习目标1、能把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，并怀着感情朗读课文和背诵课文。
2、想象文中描绘的场景，深入散文如诗如画的意境中，领略春景之美，培养学生感受美、欣赏美、观察美、表达美、创造美的能力。
3、揣摩品味语言，学习本文比喻、拟人、排比等修辞手法并体会其表达效果以及精妙的用词，多角度的描写方法等，并完成一个微写作。
—、重点难点1、品味语言运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果并掌握本课修辞手法。
2、感受作者对春的喜爱与赞美之情，体会散文语言的诗意、优美等特点。
三、导学（8分钟）1、你知道哪些关于“春”的诗文？比一比，看谁写得多。
2、了解作者：朱自清，字,中国现代、、;著有诗文集,散文集、、0《春》选自（第四卷），本文写于1933年7月，作者当时在清华大学边教边研究学问，工作顺利，家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此写下了这篇广为传颂的散文名篇。
3、自读课文，查字典，给下列划线词语注音。
朗润（）喉咙（) 酝酿（)卖差（）噫亮（) 赳织（) 蓑笠（）抖擞（) 轻悄悄（) 嗡（）窠巢（)4、根据词语写意思，根据意思猜词语。
欣欣然：呼唤朋友招引同伴，常用于鸟类招呼同伴。
形容女子打扮得十分艳丽。
5、多音字辨析并组一个词。
晕涨薄和四、互学（10分钟）1、梳理文章脉络，完成下表。
-（）春）春：春（）图、春（）图、春（）图、春（）图、（）图2、说说你最喜欢哪一幅图画？说说你的理由，并为你喜欢的图画配上一句古诗。
3、本文运用了哪些修辞手法？各举一例并分析其表达作用。
4、除了修辞手法，本文还运用了不少有表现力的词语。
请你找出来，与同桌交流，并做简要鉴赏。
5、本文表达了作者对春的什么样的情感?五、展学（12分钟）六、疏学（10分钟）七、固学（5分钟）开启头脑风暴，发挥想象，学习本文描写春的写作方法，选取四个季节之一进行微创作。
不少于300字。
1 春学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2、品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
知识链接：1.作者及其散文：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。
而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。
朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。
2.复习散文知识（1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文；（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
学法指导：梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由；2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。
学习内容一、基础梳理1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（） wǎn（）转酝酿（）（）liáo（）亮 hōng（）托应和（）（）2、给下列多音多义字注音并组词。
（）（）（1）涨（2）散（）（）（）（）（3）晕（4）藏（）（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。
（）（2）呼唤朋友，招引同伴。
《春》导学案学习目标1．了解作者相关常识，积累字词。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。
学习重点1．理清作者思路2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
学习难点学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
学法指导以诵读为抓手，读出文脉，读出作者的情感。
知识准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
备课组补充学习流程预习指导1.搜集作者材料。
2.积累词语。
（1）给加点的字注音。
酝酿（yùn）（niàng ）宛转（ z huǎn ）黄晕（yùn ）应和（ yìng ）（ h è）蓑衣（s uō）抖擞（ dǒu ）（ sǒu ）笼罩（lǒng ）朗润（ rùn ）烘托（ h ōng ）（2）解释词语。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。
4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。
5.把你喜欢的句子划出来，说说你喜欢的理由。
任务导学一、新课导入当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
二、检查预习（温故知新）见预习1、2。
组内矫正。
三、解读目标四、朗读课文，整体把握。
1、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2、学生自由朗读，思考：课文中都写了哪些内容？作者描绘了春日的哪些景物，有什么特点？3、课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
人教版初中语文七年级上册第一单元第一课《春》导学案学习目标：1．学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
2．学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。
知识链接：1．作者简介本文作者是朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语极富有真情实感。
2．散文（1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁。
（2）按表达方式的不同，散文分为叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
（3）特点：形散而神不散（形散神聚）。
所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
自主学习：1．加点的字注音酝酿．．（）（）黄晕．（）应和．（）嘹．亮（）薄．烟（）披着蓑．（）戴着笠．（）抖擞．（）水涨．（）捉迷藏．（）2．解释词语欣欣然：呼朋引伴：朗润：花枝招展：整体感知：1、作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
2、通过景物描写，本文表达了作者什么样的思想感情？思考探究：修辞手法：比喻拟人反复有什么作用答题格式：比喻：这句话运用了比喻的修辞手法，把···比喻成···，生动形象地写出···事物的···特点，表达了作者···的思想感情。
拟人：这句话运用了拟人的修辞手法，把···人格化，生动形象地写出了···事物的···特点，表达了作者···的思想感情。
反复：这句话运用了反复的修辞手法，强调了（强烈地表达了）···的情感。
春1．知识与技能目标：有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。
2．过程与方法目标：学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。
3．情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
探讨作者是怎样全面、精细地观察和表现江南春景，突出事物的总体特征。
自主合作法、探究学习法。
课件、多媒体。
一、情景导入生成问题曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。
一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。
奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。
现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。
他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2．生难字词(1)字音涨．水(zhǎng)捉迷藏．(cáng)酝酿．．(yùn niàng)应和．(hè)窠．巢(kē) 黄晕．(yùn) 抖擞．．(dǒu sǒu) 蓑．衣(suō)(2)词义【酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
【欣欣然】高兴愉快的样子。
【朗润】明亮滋润。
【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。
【宛转】形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
【抖擞】振作，奋发。
【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。
这里比喻姿态优美。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。
朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
(2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。
2．整体感知听读课文，思考：(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？【交流点拨】喜爱与赞美之情。
(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？【交流点拨】盼春、绘春、赞春。
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？【交流点拨】春草图——生机勃勃春花图——百花争艳春风图——轻柔温暖春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)迎春图——精神抖擞三、合作探究生成能力步骤三精读课文赏析语言1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？2．要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析点评。
【交流点拨】(一)盼春1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。
3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。
先写“一切”，画出春的轮廓。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
(二)绘春[春草茵茵图]1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
[春花缤纷图]1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。
(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。
(5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。
(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出其闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？(1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。
(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。
[春风和煦图]1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。
“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？①从触觉写出春风的柔和；②从嗅觉写出春风的芳香；③从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。
[春雨润物图]“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征进行描写？(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出了春雨的频繁。
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出了春雨的细密。
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的轻盈。
(4)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”写出了春雨的润物。
[迎春图]1．文章是怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
(三)赞春1．末尾三段运用了什么修辞手法？有什么作用？运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表达效果会有什么样的影响？结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。
所以顺序不能颠倒。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1．总结课文文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
2．拓展延伸(1)积累描写春的诗句。
①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(孟浩然《春晓》)②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(杜甫《绝句》)③好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
(杜甫《春夜喜雨》)④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
(叶绍翁《游园不值》)⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)(2)仿写句子，赞美春天。
请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。
示例：春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。
春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。
春天像未来的希望，激励我们不断前进。
春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。
春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。
五、课后反思查漏补缺应该说学生对课文的赏析和品味还是很精彩的，但给人的感觉是对文章的理解还不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。
对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能太高，做得不好的地方，说明是老师没有引导好。
所以在以后的教学过程中不仅要教会学生赏析，还要教会学生深入地理解文章。
学生之所以赏析不够深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，在这中间学生对课文的内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
