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普通高中体育课程改革现状及有效策略分析摘要高中体育课程改革是根据社会和教育发展的需要，对原有的学校体育指导思想、目标、内容、方法、评价等进行的带有质变的扬弃过程。
整个高中体育课程改革实施过程有着许多不可预期性和不确定性，它是复杂的、系统的和整体的，这与影响体育课程实施因素的复杂程度是明显相关的。
从整体上来说，高中体育课程改革的实施过程就是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程标准与实施情境的关系，建立体育课程新文化的过程。
关键词普通高中；体育课程改革；校本教材一、普通高中体育课程改革的发展现状1.中学生对体育与健康课程的行为现状普通高中体育课程模块与选项教学时学生按照自己的兴趣去选项的，这对教学有着非常大的帮助。
我们都知道兴趣是最好的老师，选项教学和过去的教学模式相比，就是这个项目的学习时间比过去要多的多，比如篮球教学，过去一个学期可能只安排三到五节课，而选项教学则能达到十八学时。
这就带来一个非常好的现象，学生学习的课时增加了，学习的技术更系统了，涉及到一个相对完整的架构，学生所学的运动技能能得到真正的运用，对运动技能的形成和巩固提高很有帮助。
学生的运动技能提高了，自信心也提高了，学生有了充分施展自己才华的舞台，同时学生通过自己组织班级比赛，这对提高学生的组织能力也是有帮助的。
2.校本教材的开发情况的现状分析《体育与健康课程标准》对体育课程实行国家、地方、学校三级管理体制，这样有利于地方和学校根据自身实际，进行自主的，有选择的实施课程教学，也能在国家宏观指导下把握好课程标准，从而形成“一标多本”的局面。
国家课程标准根据青少年身心发展的特征和需求提出了学生在不同阶段的学习目标，具有广泛的适应性，因此各地学校完全可以根据自身条件和学生实际，制定切实可行的校本教材。
这要求教师们把握好新的课程标准及教学目标，这对于适应了过去“拿来主义”的教师们是一个极大的考验。
3.普通高中学校体育教师师资力量的现状师资力量是教学软件的重要组成部分，对学校教学的正常开展起着决定性的作用，模块与选项教学对教师人数、教师的专项特长等方面提出了更高的要求。
高中体育教学存在的问题和对策的探讨随着社会的发展和进步，人们对高中体育教育的需求和期望也在不断提高。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题和挑战。
本文将针对高中体育教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决问题的对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足在很多高中，体育教学的资源相对匮乏，一些学校甚至没有专业的体育教师和合适的教学设施。
这就给体育教学带来了很大的困难，影响了教学质量和教学效果。
2. 课程设置不合理在一些高中，体育课程的设置并不合理，内容单一，缺乏多样性和趣味性。
这就导致学生对体育课程的兴趣不高，难以激发学生的学习热情。
3. 过分注重竞技一些学校过分注重竞技成绩，忽视了体育教育的本质，导致教学内容的单一化，不利于学生的全面发展。
4. 教学方法单一传统的体育教学方法单一，缺乏创新，导致教学效果不佳。
学生对体育教学的接受度较低，难以达到预期的教学效果。
二、对策探讨1. 加大对体育教育的投入政府和学校应该加大对体育教育的投入，提高体育教学设施的建设和维护水平，增加专业的体育教师数量，提升教学资源的合理配置。
2. 优化课程设置学校应该根据学生的需求和兴趣，优化体育课程的设置，增加多样化的教学内容，丰富课程形式，注重体育教育的全面性和实用性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 均衡竞技和普及教育学校应该正确引导学生对竞技活动的认识，注重培养学生的团队合作精神和体育精神，不以竞技成绩为唯一标准，推动体育教育的普及化和全面发展。
4. 创新教学方法学校应该借鉴现代科技手段，创新体育教学方法，提高教学效果。
采用多种形式的体育教学，提高学生的参与度和体验度，激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、结语高中体育教学存在的问题是不可忽视的，我们必须正视这些问题，积极探讨对策，努力完善体育教育体系，提高教学质量和效果。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人的重视，推动高中体育教育的健康发展。
【2000字】。
当前我国普通高校体育训练现状及对策分析当前我国普通高校体育训练存在诸多问题，主要表现在资源配置不足、训练水平不高、学生体育意识淡薄等方面。
为了改善当前的体育训练现状，我们需要采取一些针对性的对策，以提高我国普通高校体育训练的水平和质量。
本文将对当前我国普通高校体育训练现状进行分析，详细探讨存在的问题，并提出相关的对策建议。
一、现状分析1.资源配置不足目前我国普通高校中，很多学校的体育训练资源配置不足，例如运动场馆设施落后、器材不齐全，导致学生的体育训练环境差，影响了他们的训练效果和兴趣培养。
2.训练水平不高由于训练资源不足，很多学校的体育训练水平相对较低。
缺乏专业的教练团队和训练计划，导致学生的技术水平和竞技能力无法得到有效提高，影响了他们的体育成绩和发展空间。
3.学生体育意识淡薄由于课程设置和学生自身素质的原因，很多大学生对体育训练缺乏兴趣和热情，体育训练仅仅是一门必修课程，导致训练参与度不高，对训练结果的期望不明确，甚至存在逃避体育训练的现象。
二、对策建议1.加大资源投入政府和学校应该加大对体育训练资源的投入，改善运动场馆设施和器材设备的情况，提升学生的体育训练环境，为他们提供更好的锻炼条件。
2.加强师资力量建设学校应该加强对体育师资力量的建设，提高教练团队的专业化水平，制定科学的训练计划和教学方案，提升学生的体育训练水平，培养出更多优秀的体育人才。
3.改革体育训练课程学校需要改革体育训练课程，加强对学生的体育训练意识培养，让他们认识到体育训练的重要性，激发他们的体育兴趣和热情，提高他们的训练参与度，并制定合理的激励措施，引导学生积极参与体育锻炼。
4.建立综合绩效评估体系学校需要建立综合绩效评估体系，对学生的体育训练成绩和表现进行综合评价，激励他们参与体育训练，树立正确的体育观念，加强学生的体育训练意识和责任心，提高训练的效果和效益。
5.加强学校间的合作交流学校应该加强与其他学校的合作交流，开展体育训练经验的分享和交流活动，共同探讨提高体育训练水平的措施和方法，借鉴他校成功的经验，促进我国普通高校体育训练水平的整体提升。
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略【摘要】本文就高中体育新课程改革教学内容中存在的问题及相应的对策进行了探讨。
引言部分介绍了背景和目的，正文部分分析了新课程改革带来的教学内容问题、学生兴趣不高、教师教学方法不够灵活、课程内容与学生实际需要脱节以及评价体系的问题，并提出了相应的应对策略。
结论部分对全文进行了总结回顾，并展望未来的发展方向。
通过对这些问题的深入分析和提出解决方法，有望进一步推动高中体育课程的改革和发展，提高学生对体育课程的学习兴趣和效果，促进学生全面发展。
【关键词】高中体育新课程改革、教学内容问题、学生兴趣、教学方法、课程内容、评价体系、应对策略、灵活性、学生需求、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍教育部近年来对高中体育课程进行了一系列改革，旨在提高学生的综合素质和体育水平。
随着新课程改革的推进，体育教学内容也逐渐受到关注。
高中体育教学内容的更新不仅涉及到课程设置和教学方法，更关乎学生的身心健康发展和养成健康的生活方式。
本文将从新课程改革带来的教学内容问题、学生兴趣不高的问题、教师教学方法不够灵活的问题、课程内容与学生实际需要脱节的问题以及评价体系的问题等方面进行分析探讨，并提出相应的应对策略。
通过对这些问题的深入研究和解决，将有助于完善高中体育新课程改革的教学内容，提升学生体育素养，促进学生全面发展。
1.2 目的说明体育教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在高中阶段具有重要的意义。
随着新课程改革的不断深化，高中体育教学内容也在不断进行调整和优化。
本文旨在探讨新课程改革中出现的教学内容问题，并提出相应的解决策略。
通过深入分析学生兴趣不高、教师教学方法不够灵活、课程内容与学生实际需要脱节、评价体系存在问题等现实挑战，以期为高中体育教学提供新的思路和方法。
通过本文的探讨，旨在激发学生对体育教育的兴趣，促进学生的身心健康发展，提升学生的综合素质和学习成绩。
希望通过对高中体育新课程改革教学内容中问题的深入分析和解决策略的提出，能够为高中体育教学的改进和发展提供有益的借鉴和参考。
新时期高中体育教学改革探微随着教育体制的不断完善和改革，高中体育教学也在不断探索创新，致力于培养学生的综合素质和身心健康。
本文将探讨新时期高中体育教学改革的一些具体举措和效果，并对未来的发展提出展望和建议。
一、前言高中体育教学一直是教育改革的重点之一，它不仅事关学生身心健康，还是培养学生综合素质和意志品质的重要途径。
针对高中体育教学的改革探索具有极其重要的意义。
新时期高中体育教学改革着力于提高学生的身体素质、促进学生身心健康和全面发展，为此，需要从多方面着手，制定相应的政策和措施。
二、新时期高中体育教学改革的具体举措1. 强调体育与综合素质教育相结合传统的高中体育教学主要注重学生的体育技能和身体素质，但忽视了与综合素质教育的结合。
新时期的改革强调了体育教学与综合素质教育的结合，注重培养学生的合作精神、团队意识和领导能力。
通过在体育教学中引入个人项目和团体项目的综合训练，激发学生的自主学习兴趣，提高学生的社会适应能力。
2. 推进课程改革，注重多元化体育课程设置传统体育教学课程设置单一，重视体操、田径等传统项目，忽略了学生的兴趣和潜能。
而新时期的改革注重多元化体育课程设置，根据学生的兴趣和特长设置不同的选修课程，丰富体育教学内容。
加强课程的实践性，提高学生的动手能力和实践技能，促进学生全面发展。
3. 开展体育赛事活动，促进学生的阳光运动新时期高中体育教学改革强调了体育赛事的开展，为学生提供展现自我和锻炼身心的舞台。
通过举办学校运动会、校际比赛等活动，激发学生的运动热情，培养学生的竞争意识和团队精神。
加强对学生阳光运动的引导和管理，营造积极健康的校园体育氛围。
4. 引入新技术，提升体育教学质量传统的高中体育教学主要依靠教师口头讲解和学生课堂实践，缺乏足够的科技支撑。
而新时期的改革充分利用现代化技术手段，引入多媒体教学、虚拟仿真实验等方式，提升体育教学的吸引力和实效性。
加强对体育教学设施和器材的更新和维护，改善学生的学习和锻炼条件。
新时期高中体育教师教学改革的对策随着社会的进步和教育体制的改革，高中教育也日渐受到重视。
而在高中体育教学方面，也需要不断的创新与改革。
新时期高中体育教师需要采取一些对策来推动教学改革，促进学生的体育发展和全面素质提升。
在这里，我们将探讨一些针对新时期高中体育教学改革的对策。
一、培养多专业综合素质教师在新时期高中体育教学改革中，需要培养一批具有多专业综合素质的教师。
这些教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需具备良好的教育教学理念和教育教学理论水平。
还需要具有较高的综合素质，善于和学生沟通交流，具备团队合作能力，擅长使用多种教学手段和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
针对培养多专业综合素质教师的对策是：加强教师队伍的建设，提升教师的专业水平，提供相关的培训和学习机会，鼓励教师参加教育教学研讨、学术交流活动，不断提高教育教学理论水平和实践能力。
二、注重素质教育，促进学生全面发展在新时期高中体育教学改革中，需要注重素质教育，促进学生的全面发展。
传统的教育模式过于注重知识的传授，忽视了学生的身心发展和全面素质提升。
在新时期需要高中体育教师更关注学生的身心健康，注重学生的全面发展，培养学生的身体素质、心理素质、道德素质和文化素质。
针对注重素质教育促进学生全面发展的对策是：调整教学内容和教学方法，设置多样化的教学环节，注重学生的体育健康教育、心理健康教育、道德教育和文化教育，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
三、加强体育教学改革研究，推动教学改革实践在新时期高中体育教学改革中，需要加强体育教学改革研究，推动教学改革实践。
教师需要不断学习和研究最新的教育教学理论和方法，积极参与和推动教学改革实践。
针对加强体育教学改革研究，推动教学改革实践的对策是：鼓励教师参加各类教学研究和课题研究，支持教师进行教学改革实践探索，鼓励教师提出教学改革方案和教学改革实践方案，为教师提供相关的奖励和政策支持，推动教师对体育教学改革的研究和实践。
对高中体育课程改革的做法和体会前言随着中国社会的发展，高中学生的身体素质已经成为了一个备受关注的话题，体育课程也被认为是关键的一环。
在过去的几年里，教育部已经对高中体育课程做出了一系列的改革。
这篇论文将从多个角度探讨高中体育课程的改革措施，以及由此带来的体会。
改革措施1. 将运动技能作为核心内容在意识到高中学生在体育锻炼方面的欠缺之后，教育部开始改革传统的体育课程内容，以便让高中生能够获得更全面和更均衡的锻炼。
其中一个最重要的改变就是将运动技能视为核心内容之一，并在每一学期都安排了一定的时间来训练学生的体能和技能。
2. 引入新的教学手段改革还包括引入新的教学手段，例如在线学习资源和学生参与课程投票等。
这些新的教学手段有助于使课程更具有趣味性，并且通过多种形式的互动有利于学生的学习和身体健康。
3. 实行个性化教育教育部在体育课程改革中还强调个性化教育，即在教育中考虑到每个学生的个人特点和需求，并为每个人提供适合他们的课程和教育。
这不仅可以帮助学生实现更好的学习和身体锻炼目标，还可以提高他们的积极性和参与度。
4. 提高教师素质为了实现改革目标，教育部还投资培训了一批优秀的体育教师，以提高他们的教学素质和能力。
这样不仅可以为学生提供更好的教育和指导，还可以为教育系统的发展提供更好的帮助。
体会1. 提升身体素质这次高中体育课程改革使我的身体素质得到了大幅提升。
我收到了更加系统和全面的锻炼，我在课堂上学到了多种新的运动技能，并且养成了良好的锻炼和饮食习惯。
这使我拥有更多的精力和活力来应对学业和生活中的挑战。
2. 提高课堂的趣味性在课程的改革中引入了新的教学手段，例如在线学习和课堂投票等，使课程变得更加有趣。
这更好地引起了我们的兴趣和注意力，并更好地激发了我们的学习的积极性。
3. 帮助我更好地实现学习目标改革中提高了个性化教育的重要性，这种方法使我的学习实现了更好的个性化需求。
我能够获得真正紧贴个人需求的课程，以更好地实现我的学习和身体锻炼目标。
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略高中体育是一门非常重要的课程，对于学生的身体健康和综合素质的培养具有非常重要的意义。
为了更好地适应社会发展的需要，高中体育的课程内容也需要进行改革。
然而，在高中体育新课程改革教学内容中也存在一些问题，我们需要针对这些问题采取相应的应对策略。
首先，高中体育新课程改革教学内容中存在课程过分强调理论知识的问题。
在传统的体育教学中，理论知识比重较少，更多的是注重学生的实践能力的培养。
但在新课程改革中，理论知识的比重有所增加，这可能导致学生对体育课程的兴趣降低。
解决这个问题的策略是在课程中注重理论知识与实践能力的结合。
例如，可以通过学生小组合作学习的方式，让学生在理论学习的基础上进行实际操作。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以更好地培养学生的实践能力。
其次，高中体育新课程改革教学内容中还存在过于注重竞技化的问题。
在过去的教学中，体育课程主要注重学生的竞技能力的培养。
然而，现在的社会对体育的需求也发生了变化，强调的更多是健康和全面发展。
因此，在新课程改革中，我们应该更加注重培养学生的身体素质和健康意识。
可以通过增加一些有益于健康的体育运动，如瑜伽、太极等，来提高学生的身体素质和健康水平。
同时，在课程中也可以加入一些关于饮食、运动方式等健康知识的学习，帮助学生养成良好的生活习惯。
另外，高中体育新课程改革教学内容中还存在缺乏个性化教学的问题。
每个学生的体质和兴趣爱好都是不同的，教学内容的设计需要更加关注到学生的个体差异。
对于一些对某项运动不感兴趣的学生，应该给予他们更多的关注和帮助，让他们找到适合自己的运动方式。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以鼓励他们参加舞蹈或健美操等与音乐结合的运动项目，激发他们的学习兴趣。
此外，还可以引入学生参与课程设计的方式，让学生在教学中发挥更多的主动性和创造性。
最后，高中体育新课程改革教学内容中还存在缺乏评价体系和教材的问题。
在新课程改革中，评价体系和教材的重要性不可忽视。
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略引言高中体育新课程改革是为了适应社会发展需求和学生综合素质培养的需要，但在实施中也存在一些问题。
本文将对高中体育新课程改革教学内容中存在的问题进行探讨，并提出一些应对策略。
问题一：理论与实践脱节在高中体育新课程中，理论教学与实践教学往往存在脱节的问题。
学生在课堂上学习到了一些理论知识，但很难将其运用到实际生活中，缺乏实践的机会。
应对策略•增加实践环节：在教学中加强实践环节，鼓励学生参与各种体育活动，通过实践提高学生对理论知识的理解和应用能力。
•融入社区资源：利用社区资源，与体育俱乐部、运动训练中心等合作，为学生提供更多实践机会。
•知行合一：教师应注重理论与实践的结合，通过案例分析、情境模拟等方式提高学生对理论知识的理解和应用能力。
问题二：教材过于理论化高中体育新课程的教材往往过于理论化，内容繁琐，与学生的实际需求和兴趣相脱离。
应对策略•精简教材内容：针对教材中的冗余内容，教师可以根据学生的实际需求进行精简，注重核心概念和实践应用。
•探索个性化教学：为学生提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，选择适合自己的学习方式和内容。
•引导学生自主学习：教师可以通过项目学习、课外阅读等方式引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力。
问题三：评价方式单一高中体育新课程中的评价方式往往比较单一，只注重成绩和表现，缺乏对学生综合素质的全面评价。
应对策略•综合评价：将学生的表现、成绩、思维能力等多方面进行综合评价，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注学生的动手能力、合作能力以及批判性思维等。
•个性化评价：根据学生的特长和兴趣，采用不同的评价方式进行评价，鼓励学生在自己擅长的领域发展。
•自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和合作能力。
结论高中体育新课程改革在教学内容上存在一些问题，如理论与实践脱节、教材过于理论化以及评价方式单一等。
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略一、问题分析随着新时代的到来，高中体育新课程改革也不可避免地面临了一些问题。
其中，主要有以下几个方面：1. 知识点重复、重复性教学较多。
在新课改中，许多知识点和内容与以前相同，对于学生来说有些枯燥，也容易产生不适应的情况。
2. 班级人数多、教学难度高。
高中班级规模大，如果不想让学生产生浮躁情绪，需要更多的课堂数量和精细化的教学管理。
3. 学生兴趣不高、缺乏积极性。
在高中体育教学中，学生缺乏充足的运动时间，需要更多的运动时间来提高学生的兴趣爱好和积极性。
4. 教师水平参差不齐、带课难度较大。
在新课改的教学中，教师的教学经验和教学水平不一，需要提高教学队伍整体素质和提高老师的教学能力。
二、应对策略为了解决上述问题，教育界和政府部门应该出台一些具体的应对策略。
以下是具体的应对策略：1. 优化课程设计，减少知识点重复和重复性教学。
可以通过精细化的教学方法、合理的课程设计，让体育课的知识点更加生动、形象，以激发学生的热情，避免知识点的重复教学。
2. 采用小班授课方式，加强教学管理。
教育部门和学校可以通过调整班级规模，采用小班授课的方式来提高学生的学习效果。
3. 设计科学的活动形式，让学生更有兴趣和积极性。
教育部门和学校可以针对学生的兴趣和特长，通过多样化的活动形式，让学生在体育课上有更多的时间和机会进行身体锻炼，养成健康的生活观念。
4. 提高教师队伍整体素质，提高教师教育能力。
教育部门和学校可以通过系统的教育培训和职业规划等方式提高教师整体素质，使教师可以更好地为学生提供帮助。
三、结论高中体育新课程改革是我们教育事业中的一大进步，也面临不少问题与挑战。
针对这些问题，我们可以通过制定合理的政策和措施，让新课程改革取得更好的效果，这对于培养学生健康的身心发展和提升教育整体质量具有重要的意义。
732018年4月刊（总第60期）体育教学 中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）04-073-02自《体育与健康课程标准》实施以来，普通高中一线广大体育教育工作者都在学习与落实体育新课改精神，同时也将所学的新理念、新方法付诸于教学实践，在探索中不断反思与总结，取得了可喜的成绩，同时也暴露出了一些亟待解决的问题。
为进一步落实体育新课改精神，实现以学生发展为中心的课改目标，同时也为加快体育教师个人的专业成长，本文结合问卷调查、实地走访与个人教学实践经验，针对在现行体育课程中存在的问题提出了对策思考，以期为当前高中体育课程的进一步优化提供理论参考。
1 高中体育课程开设现状中存在的主要问题在专家教师的指点下，设置了访谈纲要与问卷调查表，利用课余时间对本地市的部分普通高中进行了实地走访，对30位体育教师进行访谈，对300名高中生发放问卷，回收后进行统计并归纳与分析。
1.1 教学理念停滞不前素质教育的实施虽然已取得可喜的成就，但“高考改变命运”的口号时常萦绕在高中生的耳边。
高中的学习阶段对于高中生来说是非常关键的，高中生面临着高考的重压，学习压力大、时间比较张。
一方面，很多高中学校领导、班主任为了争取时间提高考试成绩，仅顾眼前短期利益，忽视了体育课程对提高学生学习成绩的推动作用；另一方面，部分高中生为了实现个人的高考理想，主动将绝大部分课余时间都用在备战高考上。
为此，部分学校的体育课程设置理念也因“高考能改变学生命运”而停滞不前，甚至主动为高中生备战高考而让路。
1.2 场地设施难以匹配随着体育课程改革纵深推进与大课间体育活动的进一步开展，大部分普通高中的体育场地设施进行了升级与改善，如体育场地规划的标准化、体育器材的配备、体育设施的修缮等得到重视。
但是，人均运动场地面积不足之短板长期存在，主要有以下几方面原因：（1）城区地价昂贵，征地为教学服务面临着困难重重；（2）学校近年来的快速发展，新建的楼群打破了原有建筑群的规划与布局，甚至占用了运动场附近的羽毛球场地、排球场地等，挤压了高中生参加体育活动的空间；（3）近年来国家政策的放宽，异地学生可以就近入学，导致了生源的富足有余，同时还存在多班级同时上课的局面，上述原因共同造成了运动场地设施出现捉襟见肘的情势。
1.3 教学内容传统守旧教学内容是有效开展教学的重要依托与桥梁。
问卷统计发现，大部分体育教师所选择的教学内容多以田径、三大球（篮球、足球、排球）与两小球（羽毛球、乒乓球）的传统竞技项目为主，不仅体育舞蹈、花样轮滑等新兴体育项目不开设，就连对场地器材要求不高的中华武术等优秀传统体育项目也没能进入课堂。
教学内容的选择没有顾及到高中生的身心发展特点与意愿，高中生的学习过程只是被动地参与过程。
实践证明，消极的学练既不能提高教学的有效性，也不利于促进高中生的心理健康发展，还会造成高中生所学体育知识与技能面的狭窄，制约了体育项目多样性的开展，也制约了高中生未来在体育新兴项目潜能的开发。
1.4 教学方法程式化走访发现，部分高中体育教师肩负教学、特长生训练以及带体育高考生等重任，甚至有的还兼职班主任、政教处等工作，重负之下力不从心，容易分神。
其次，部分教师为了省事，除了在上公开课与示范课时才选用较为新颖的方法来调动高中生参与的积极性，平时所采用的教学方法基本上趋向程式化，多采用“讲解—示范—练习”的单一方式，讲解、示范后就让学生自由练习，甚至让高中生自由活动至下课，忽略了高中生的心理感受与情感体验。
走访调查还发现，个别体育教师甚至误解了季浏教授倡导的“三级课程管理体制”，结果剑走偏锋，只发挥个人的体育专业所长，出现“我擅长什么教什么”的局面。
1.5 教学评价不合理走访得知，部分体育教师在期末考核时多选用《国家中学生体质监测标准》中的内容，按照上面打分标准对高中生进行体育考核，这种考核方式虽然有理论来源与依据，但从体育新课改精神的层面来看，考核忽视了学生的个体差异，只重视了高中生体育学练的结果，而忽视了教学的过程，用固定统一的标准来评价不同基础的高中生，会挫伤部分高中生参与学习的积极性。
普通高中体育课程改革的对策探析赵路生（湖州市南浔中学，浙江 湖州 313009）投稿日期：2018-01-20作者简介：赵路生（1980～），中教一级，本科。
研究方向：体育教学与训练。
742018年4月刊（总第60期）体育教学2 对策思考2.1 革新教学理念教学理念是课程设置的指导思想。
高中课程标准倡导体育教学要在“健康第一”的思想指导下，引导高中生系统地学习知识技能，培养学生正确的体育兴趣、情感与价值观，逐步渗透终身体育意识，最终实现高中生的全面发展。
为此，首先要革新教学理念，打破“教材中心论”的窠臼，重新树立“体育为人的发展而服务”的教学新理念。
尊重学生的主体与个性化发展需求，选择适合高中生的体育教学内容，依据高中生活泼好动、喜欢张扬个性的心理特征，在教学方法选用方面贴近生活实际，积极营造欢悦、民主、和谐的体育课堂教学氛围，以此提高他们的参与动机。
其次，日常教学中要按照新课改的指引方向，在提升高中生健康体适能的基础上加强情感与价值观方面的渗透与引导，培养高中生具有良好的体育道德、顽强的意志品质、善于合作的团队精神与初步的创新意识，并能通过高中3年体育课的系统学练，找到适合自己的体育运动项目，做到课内外相结合，自发地积极参与锻炼，逐步形成终身体育意识。
2.2 完善体育场地与设施体育场地与设施是体育课程实施的主阵地。
运动场地和器材对于开展体育教学来说是首要条件，但摆在许多高中学校面前的现实情况却是器材充足，活动场地严重缺位，不能满足正常体育教学的基本需要。
因此，一方面需要地方政府的工程项目，另一方面则需要学校统筹规划、合理安排，提高使用效率。
（1）教务处要安排好体育课时，尽量错开时间，避免多班同时上体育课的拥挤场面；（2）体育教师要尽量在场地使用方面多动脑筋，充分利用本校现有场地资源，在不影响教学与安全卫生的情况下，在教学楼前后等空地安装活动简易的羽毛球场、乒乓球场地，利用多功能教室上体育舞蹈、中华武术课等，最大限度地减少因为场地不足对体育教学带来的影响；（3）体育组应组织体育教师错开教学内容，内容要多样化，如篮球、中长跑、体能训练课要错开时间，使运动场地的使用更加合理；（4）多开展一些占地小、对场地要求不高的体育项目，如韵律操、武术课等。
2.3 甄选与整合教学内容教学内容是开展教学的有效载体与基石。
为加快教学改革的步履，进一步提高体育教学的有效性：（1）要甄选传统体育教学内容，加以改造，使其成为高中生喜爱的运动项目。
例如，“三大球与两小球”可降低难度与强度，充分挖掘其中的健身价值与运动项目自身所蕴含的快乐元素，并采用寓教于乐的方式进行；（2）整合部分传统体育项目，让其具有趣味性、娱乐性与竞争性，贴近高中生的日常生活，同时提升高中生参与的积极主动性，如将跨栏跑整合成“钻、跳、绕相结合”的短距离障碍跑接力赛；（3）以兴趣为主导，将新兴体育项目引入体育课堂，增设高中生喜爱的体育舞蹈、花样轮滑等，并成立课余兴趣小组，培养高中生的体育兴趣，发展他们的专项体育特长；（4）为弘扬国粹，将部分易开展的民族优秀体育运动项目引入课堂，如太极剑、少林拳等。
总之，在教学内容选择方面，应在“三级课程管理体制”指导下，结合地域性原则，做到甄选、整合与引进相结合，贴近高中生的生活实际，所选用教学内容不仅要具有灵活性与实用性，更要具有时代性与可持续发展性。
2.4 丰富教学手段与方法教学手段与方法是教育者为实现既定目标在教学过程中所采用的有效措施。
为实现体育教学对人的全面发展的促进作用，应充分发挥出体育课程的人文特质，高中体育教师要从丰富教学手段、灵活运用多种教学方法入手，充分调动高中生的参与意识，从“身愿心违”的被动参与到主动学练，体验成功所带来的益处，进而养成良好的锻炼习惯。
例如，高中生不喜欢体能训练课，可采用多媒体教学法，让高中生了解运动对健康、对人体生长发育期间的重要作用；高中生不喜欢中长跑课，可采用小组比赛的方式，利用高中生不愿本组落后的好胜心理，从而充分挖掘高中生的潜能；在短距离加速跑教学中，3遍之后，部分高中生就开始应付，态度不再认真，为此笔者选用追逐跑、迎面接力跑等趣味性、娱乐性强的教学方法，不仅课堂气氛活跃，高中生的积极主动性也被充分地调动起来，课堂成效十分明显；在篮球教学中，因为高中生在中小学期间所接受的篮球教育基础不同，故采用分层教学法，让篮球基础处于不同层次的高中生都体验到个人有明显进步的成功喜悦。
2.5 发挥教学评价的反馈与激励作用教学评价不仅是可以帮助体育教师检验高中生的学习效果，而且还是促进高中生进步和发展的重要手段。
在教学评价环节中，多数体育教师按《全国中学生体质健康标准》上的要求对高中生进行考核，有可取之处。
但值得注意的是：（1）发挥体育教学评价的反馈功能。
通过评价要让高中生明白目前自己的健康体适能状况处于什么层次，距离优秀还有多远，并因人而异，指明各自的努力方向与注意事项；（2）在考评打分环节要注重过程性评价，淡化竞技性，强化健身性与实用性，关注高中生之间的个体差异，同时结合高中生的努力程度、进步幅度、创新程度等体育人文因素，综合性地对高中生进行科学合理的评价；（3）体育教学评价既要客观公正，又要发挥出激励功能。
通过教学评价，让高中生看到个人的发展与进步，激励高中生再创佳绩，然后因势利导，引导高中生找到适合自己的运动项目，并在实践中坚持运动锻炼，养成运动习惯，形成终身体育意识。
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