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对体育新课程理念的一些认识及思考一、以“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。
新课程对体育课进行了进一步完整的科学化的定义和阐释：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及整体健康水平的提高为目标，构建了运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等领域，真正关注学生的全面发展，并将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
鲜明的指导思想在给我们体育教师指明方向的同时，对传统的重竞技的单一的体育教学提出了新的要求。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识谈到学生的运动兴趣，我们以前较少考虑到学生的兴趣问题，只是想把要教的内容迅速地教给学生，自己过瘾了，但是也很累，可是学生真正学到了多少，感兴趣吗我没有考虑过。
现在想想，学生们的学习效率一定不高，因为他们总是盼着自由活动。
这说明，上课的内容根本没有吸引住他们，他们不感兴趣。
我觉得，教师应该通过一些新颖的教学组织方法激发起学生运动积极性，在学习到体育知识的同时也对体育产生了浓厚的兴趣，并且使其做为自己终生的习惯。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育新课程标准始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
这一点，我也是深有体会的，发掘学生的优点，让学生得到充分展示自己的机会，才能使学生真正成为课堂的”主人翁”。
体育教学改革改到现在，改革思想不断地落到实处，开始注意到学生的心理和社会适应能力的发展，开始真正注重学生的差异性，开始注重学生的个性发展。
日趋完善的体育课程标准使学生见到了瞩光，也使人们体育教师的工作方向日益明朗。
对体育新课程改革的几点认识近年来，体育新课程的改革为体育教育领域带来了新的理念、新的思想和新的内涵，为各类学校体育课程的教学提供了明确的指导思想，促进了体育教育的开拓与创新。
近年来，教育部对体育课程改革采取了重要举措，并加大了力度。
经过层层深入的思考和研究，我们对体育新课程改革的几点认识如下：一、体育新课程改革的宗旨1.1 初衷体育是多学科教育的重要组成部分，有助于学生健康成长，培养学生良好的个人素质和社会能力，有助于学生在实践中建立正确的人生观、价值观与道德观也是必要融入体育课程的要求。
故体育新课程改革的宗旨是，在落实“全面开展体育活动，落实体育课程”的要求，完善体育人才培养机制、提升体育课程竞赛覆盖面、探索体育课程价值发挥、加强体育课程理念技能保障等，完善体育课程改革体验。
1.2 目标通过体育新课程改革，发挥体育课程在学校教育中的关键作用，提高体育课程教学质量，培养学生健康成长，通过实施体育课程改革，加强学生的体育素养，提升体育专业技能，营造良好的体育氛围。
二、体育新课程改革的措施2.1优化体育课程的结构教育部将实施体育课程改革，主要目的是提高体育教育水平，优化体育课程的结构，加大体育教育重点，改变体育课程安排及师资力量分配。
2.2 强化体育使用资源此外，教育部还针对体育教学环境、体育教学设施及体育教育管理等，制定了更为明确的政策，建立实施体育课程改革的相关机制，严格审查完善各学校体育教学质量评定指标，并按照一定的标准对体育教学单位实施质量检查。
2.3 灵活设置体育活动教育部还人为授权学校灵活设置体育活动，如田径、羽毛球、乒乓球等，加大对学生前沿运动类体育活动的培训力度，有助于培养学生的实践能力及竞技精神，还为学生提供就业机会，挖掘潜能。
2.4 强化体育教学规范此外，为了更加有效地开展体育教学规范，教育部还强调了安排时间、分配该易耗品、推行绩点考核等要求，从教学到管理，全面改革体育教学团队，提高体育课程的质量。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育课程改革已经进入了一个新的阶段。
为了适应新时代教育的发展需求，提高体育教学质量，各地纷纷开展了体育新课改的教研活动。
作为一名体育教师，我有幸参与了本次体育新课改的教研活动，现将本次教研活动进行反思总结。
二、新课改背景及目标1. 背景新课改背景下，我国体育课程改革的目标是：以提高学生体质健康水平、培养学生运动兴趣、提高学生综合素质为核心，全面推进素质教育。
此次改革旨在改变传统体育课程过分强调竞技性、忽视学生兴趣和个性发展的弊端，使体育课程更加贴近学生实际，满足学生多样化需求。
2. 目标（1）提高学生体质健康水平，培养良好的运动习惯。
（2）激发学生运动兴趣，培养学生的运动技能。
（3）培养学生的团队精神、竞争意识和公平竞争意识。
（4）提高学生综合素质，为学生全面发展奠定基础。
三、教研活动过程及反思1. 教研活动过程（1）前期准备：了解新课改理念，学习相关教材和教学方法。
（2）课堂实践：根据新课改理念，设计并实施体育课堂教学。
（3）课后反思：总结课堂教学经验，查找不足，提出改进措施。
（4）交流研讨：与同行交流教学心得，共同探讨教学方法。
2. 教研活动反思（1）新课改理念在课堂教学中的应用在本次教研活动中，我深刻体会到新课改理念在课堂教学中的重要性。
教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我尝试将新课改理念融入课堂教学，如采用游戏化教学、情境教学等方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高学生的参与度。
（2）教学方法的选择与运用在教学方法的选择与运用方面，我认识到以下问题：①注重学生主体地位，关注学生的兴趣和需求。
②运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
③注重培养学生的合作意识和团队精神。
④加强课堂评价，关注学生的学习效果。
（3）教学评价的改进在教学评价方面，我认识到以下几点：①采用多元化的评价方式，关注学生的全面素质。
对普通高中体育教师做好新课程改革的几点思考高中课程改革已于2010年下期在重庆市高中一年级全面启动。
作为一名高中体育教师，本期我历经了学习、实践和再学习的过程，反思一期来新课程改革工作，我认为体育教师要从以下几个方面认真做好这项工作。
一、思想上高度接受高中体育课程改革刻不容缓。
以前的高中体育教育教学过于注重技术技能的传授，课堂的组织形式过于规范化、程序化。
教材内容较为繁杂，学生自主选择和学习、创新的机会不多。
久而久之，形成了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的怪圈。
要改变这种不良状况，新课程改革是最重要的方法。
所以我要从思想上高度接受，积极投身到体育课程改革的工作中来。
二、态度上高度重视我们要结合学校实际和具体要求，从态度上高度重视，确保完成“开好头，起好步，夯实基础，提升质量”的目标。
一是明晰新课改观念。
我们体育新课改无论是在硬件上的更新，还是在软件上的升级都是不治本的，新课改归根到底改变的是人，所以课程改革的态度要端正；二是消除两大认识误区，强调体育新课改不只是口号而已，而是国家意志的体现；新课程是建立在传统课程的基础之上的，传统的因材施教、温故而知新等观念是常青的教学观念。
传统的教学模式并不与新课改下的教学模式相对立，所以对课程改革的认识要到位。
三、课程上高度统一体育课强调学生主体，要求老师要导而不演，走自主、合作、探究的教学模式。
自主学习并不等于自学，体育老师要转变观念，要引导学生由“要我学习”变为“我要学习”；体育教师要依据新教材，认真学习编写导学案的方法，精心准备导学案，然后交备课组审核，认真使用全年级的精品教案。
要以活动推进体育课改，多开展各项课内外活动，给学生锻炼的机会，给学生展示的平台，提升学生的综合能力。
四、实践中积极反思反思对于提高我们课程改革的质量是十分重要的。
如本期我的反思是有如下几点：1.师资是保障知识结构和年龄结构合理的师资队伍，才能有效地提高体育与健康的教学质量，才能保证体育课程改革的顺利实施。
体育新课标解读2024版的心得体会（精选12篇）体育新课标解读版的心得体会18月5日至8日我有幸参加了“省市合作”农村小学体育骨干教师培训班，聆听了6位专家对体育与健康新课程的解析，以及对具体的实施方案的讲解，使我思路大开，受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会。
一、更新观念，提高认识1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
体育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学生来到学校，不是被动接受知识，而是主动进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立以学生为主，教师为辅，师生互动的多样化教学方式。
传统的课堂教学方式基本是单一灌输到接受，使学生完全处于被动接受状态。
二、体育教师角色的转变1、体育教师将知识技能的传授者和学生发展的促进者相结合转变。
在《体育与健康》的课程标准中，体育教师主要职能除了知识技能的传授，还应成为学生发展的促进者。
体育教师在用各种方法教会学生掌握知识技能的同时还应做到：（1）是积极地旁观，让学生自主学习、合作实验或积极地看，积极地听。
（2）是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加提高。
（3）是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、师生关系要和谐传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。
体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，要求学生按自己的想法方式进行练习和活动。
我对体育健康教育新课程改革的认识与反思引言随着国家对青少年体质健康重视程度的不断提高，体育与健康课程作为提高学生体质、培养学生健康生活方式的重要途径，其改革显得尤为重要。
本文旨在阐述对新课程改革的理解，并对其进行反思，以期促进体育健康教育的持续发展。
一、新课程改革的核心理念1. 学生全面发展：新课程强调学生体质、心理健康、社会适应能力等多方面的全面发展，而不仅仅是技能的培养。
2. 尊重个体差异：课程改革注重学生的个体差异，提倡因材施教，使每位学生都能在体育与健康教育中找到适合自己的学习路径。
3. 终身运动观念：新课程旨在培养学生终身参与体育活动的兴趣和习惯，强调体育锻炼对学生长期健康的重要性。
4. 整合性教学：强调体育与其他学科的融合，如将健康教育与科学、社会等科目相结合，形成跨学科的教学模式。
二、新课程改革的主要内容1. 课程结构优化：新课程对教学内容进行了优化，增加了体育理论知识的学习，丰富了健康教育的内涵。
2. 教学方法创新：鼓励采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 评价体系改革：建立多元化评价体系，不仅关注学生的运动技能，还包括体能、态度、参与度等多方面的评价。
4. 课程资源开发：开发与利用多种课程资源，包括现代信息技术手段，拓宽学习渠道，提升教学效果。
三、新课程改革的实践反思1. 教学实践的适应性：在实施新课程时，部分教师可能对新型教学方法适应性不强，需要加强培训和实践指导。
2. 课程资源的均衡性：不同地区和学校在课程资源配置上存在差异，需要进一步加大均衡性，保障课程改革的全面推进。
3. 评价体系的完善：虽然评价体系已趋向多元化，但在实际操作中，如何科学、公正地评价学生仍需不断探索和完善。
4. 学生参与度的提升：新课程改革需要进一步提高学生的参与度，教师应设计更有趣、更具吸引力的教学活动。
四、结论体育健康教育新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，它关注学生全面发展，尊重个体差异，强调终身运动观念，整合多学科教学。
对体育新课改的几点体会随着体育新课程改革的不断深入，衍生出许多不同的意见和观点，左右了一些人的思想，因此在实施的过程中，我们应排除误导、把握方向、树立信心、推进课改。
本人结合自己的工作经验和对新课改的研究、了解，对体育新课改有以下几点简单的体会。
一、新课改强调“健康第一”指导思想的运动技能教学，没有说“淡化运动技术”。
新课程把“以人为本”、“健康第一”作为学校体育教育的第一指导思想，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。
新课程虽强调“健康第一”的指导思想，但并不排斥运动技能的教学，运动技能教学是体育课的主要手段和方法，因为增强学生的健康是体育课的主要目标。
没有运动技能教学的体育课程就成了“无源之水”，“无本之木”，也就失去了体育课程的本质特征，并且在《课程标准》中有明确的“运动技能”和“运动参与”领域。
且竞技运动仍然是体育课的重要学习手段，《课标》反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身，竞赛仍然可以用作教学手段，而且是一种重要的方式。
我们不能将没有竞技运动项目的课说成不是体育课，因为新课程所强调的运动技能是广义的，在其原有的基础之上，重视提升运动技能教学的内涵，将态度、情感和价值观的教学渗透到体能的练习与运动技能的学习中。
对于体育教学中运动量的问题也给出了一个全新的说法，其中最重要的一点就是反对对运动量提出统一的要求。
这就涉及两个方面的问题：一是适宜运动量的问题，这就需要从最初的单元、模块的设计到每一课时的内容安排都要做到适宜，体育教师可根据自己的工作经验，结合季节、温度、场地、器材以及学生的性别差异等综合考虑，尽可能地做到运动量的适宜；二是运动量因人而异的问题，这一点需要我们在平时的工作中多观察、多了解，把工作做细，可给学生单独建立体质健康卡，并作详细记录，尽可能做到从每一个学生的自身特点出发，合理安排教学内容和运动量。
二、新课程重视“以学生发展为中心”的理念，没有忽视教师的指导作用。
对体育新课程改革的几点认识
从2000年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，中国基础教育课程教材改革逐步从实验阶段进入推广阶段， 2007年秋季，辽宁省普通高中新课程改革和模块学习全面展开。
随着课程改革进程的加快，给学校、教师和学生带来了巨大的影响。
作为一所完全学校，下面就我从事的体育教学谈谈自己的体会。
一、课程改革对学校的发展：
基础教育课程改革不仅仅是教材内容、课程结构的变化，更主要的是整个学校在教育观念、教学模式、教育评价、学校管理等方面进行了全方位的改革。
在探索课程改革的实施过程中，有学校反映：“教师的教学方法、形式多样化、个性化；教学设施得到改进，多媒体得到更普遍的运用，丰富、拓展了教学的内容和形式。
”还有领导反映：“学校在社会上的影响力越来越大；”教师转变了角色，体现了教师为主导，学生为主体，在课堂中更加关注学生的个性体验。
在新课程理念的冲击下，学校越来越注意创设一个有文化品位、有教育意义、有生活情趣、有利于学生主动发展的校园文化环境。
有很多学校的领导干部把学校的体育工作当作学校校园文化建设的重要组成部分，对体育课改的关注也提到了前所未有的高度。
二、体育课程改革对教师的发展：
1、教师更深刻地理解了体育新课程的基本理念：
（1）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。
在体育课的目标、课程设计、教学内容的选择、课程的组织实施、课程评价的各个方面，真正体现“健康第一”的要求。
（2）改革体育课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。
（3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
在课程设计和课程实施的过程中，始终从学生的需要出发，构建学生的主体地位，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、分析和解决体育与健康问题能力的过程。
（4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
2、课改带来教师教学能力的提升：
课改使教师的教学观念发生了很大的转变，教学中，教师越发地重视学生主体地位的发挥，尊重学生的见解，鼓励学生发表看法，通过多种形式引导学生积极参与。
课改实践使体育教师各方面的素质和能力不断提高，对课改的适应性不断增强。
教师的教学经验越来越丰富，对体育教材的内容的理解和把握更到位，能够准确地抓住课的重、难点，根据教材内容采取多样的教学方法和策略。
因为体育课是以学生身体练习为主要手段的实践类技能课，传统的体育课以教师的示范讲解为主。
而体育课程的改革使老师在掌握和运用现代信息技术的能力得到提高，上课前，老师在传授某项技术时，可利用网络技术，采用挂图、音乐等教学用具辅助教学，使学生掌握起来更直观。
学生也可以小组协作，带着教师的设问自己去查找相关资料，进行归纳整合。
课改前，很多体育教师能说不善写，课改后，教师钻研的多了，体会的更深刻了，教科研能力也得到很大的提高。
几年来的课改实践，培养了一批体育骨干教师和优秀教师，促进了教师的专业化发展，提高了课堂教学质量。
3、课改带来教师教学方式的转变：
（1）教学内容充分体现新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式
现在，基础教育课改已实施近十年，高中的体育模块教学也开展近四年。
模块教学涉及到我们要按照学段，因地制宜，按照不同的学校，不同的学生分层实施，依照学生认识发展水平进行课程开发。
课改后，体育课教学内容的选择也更加多样化，不仅有必修部分的田径、体操、球类等传统项目，又加入了选修教材的羽毛球、游泳等项目，引入了新兴运动项
目跆拳道、瑜珈等，开发了民族传统体育项目珍珠球、太极柔力球等。
体育课教学改变了传统观念，在教学中，要引导学生变被动的继承性学习为主动的实践性学习，帮助学生主动地面对教学实践中所存在的问题，有选择性地进行实践研究。
课堂上尝试运用“自主、合作、探究”的学习模式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
通过教学内容的设置使学生张扬个性，实现学生独具特色的全面发展和学校独具特色的办学理念。
（2）精心地设计课堂导入
课改后，体育教学更富有艺术性，如何设计精彩的课堂导入？它能很快地集中学生的注意力，使学生把学习当成一种乐趣，使教学任务能顺利完成。
所以体育教师也应重视体育课的前奏，根据学生的心理生理特点，精心设计好课堂导入，使学生产生良好的学习欲望。
我们可以借助多媒体、音乐。
如在上搏击操、瑜珈时我们可能都会先放音乐，教师做相应的练习，在美妙的音乐和教师漂亮的示范下，学生都会不由自主地产生强烈的学习欲望。
同样，在上室外课比如我们教新操时，我们也可以用广播操的音乐做导入，吸引学生的注意力，从而开展教学。
（3）建立共同参与、互相合作的师生关系
在体育教学中，良好的师生交往能促进教学任务的完成，改善课堂心理气氛，有利于学生发展良好的个性。
在课堂上，教师和学生、学生和学生都应充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中师生产生互动、交流、合作的基本前提。
教师为学生创造参与课堂活动的机会，教师肯定和赞扬学生在课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，让每个学生在课堂教学过程中充满信心、主动积极参与。
教师的教学要增加感染力，必须师生达到情感共振，使学生产生良好的情感体验，激发学生运动的兴趣。
三、课程改革对学生的发展：
体育课程的总目标是使学生提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识与技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
在中小学，体育课无疑是学生最喜欢的课程之一，它不同于其它主科，它不会带来学生考试、分数的压力。
它更好地体现了基础教育课程改革的宗旨，能促进全体学生的发展，促进学生的全面发展，促进学生的终身发展。
所以，在课程改革方面，学生更拥护和喜欢课改后的体育课。
体育课改也理应走在基础课改的前沿。
四、困惑与反思：
1、体育新课程改革理念如何转变为教学行为？
对新课程的理念，许多老师都很认同，经过培训学习，体育教师大多能理解课改的意义，对新课程也很感兴趣，但到了具体的上课中，就不知道如何去落实。
有相当一部分部门和体育教师不能正确理解课改“新”的涵义，上课过分追求体育教学的情境化，一旦学生对教师的情境设置习以为常，情境失去了新异性，就不能再激起学生的学习兴趣。
于是体育课有些背离它正常的发展轨道了，教师都在求新求异上下功夫，而忽视体育课的正常功能。
学生站不直，坐不稳，体育课加点强度就呼哧带喘，跑着步就能跑出骨折来，学生肥胖率、近视率、高血压等也呈现逐年增长的趋势。
2、教学设施、教学资源与课改需求不太匹配
义务教育阶段课改教材内容很丰富，初一、初二基本上能按教材授课，初三基本上就按体育加试的内容上课了。
对教材选修部分的新兴项目和民族传统项目，因为教学设施、资源，很多学校并不具备开发的条件，所以基本上还是上必修部分的课。
高中新课改近四年，因为师资、场地器材等种种原因，有的学校也仅仅按男女生分班上课，因为班额太大，模块教学也流于形式，体育课的教学内容安排也过于随意。
场地器材还需补给，目前器材来源基
本上是上级配置，部分学校对体育教育的投资力度匮乏，对可耗费型设备（如球类）缺乏投资，自然也就影响了课改的进程。
3、加大体育教师新时期再教育、专业培训的发展力度
在不断变化的新时期，基础的体育教育知识已不能满足对现阶段综合型体育教师的要求。
也正因此，对体育教师的再教育与专业培训的发展显得尤为重要。
教育局及学校应联合开展多项教育活动，努力提高体育教师的综合素质。
另外，教育与引导现代体育教师发展成为教育研究者也应当是学校及教育局下阶段的重点工作。
