西藏将实行农牧区免费学前双语教育

浅析西藏的双语教育摘要：双语教育是我国在基础教育中推广普及的一种汉语和外语两种语言的学习训练的教学模式。

实施双语教育的根本目的，是依赖于本民族语言的天然条件,进一步学好使用第二语言,促进个人以至整个社会的进步与发展。

所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分,搞好双语教育有利于民族教育的发展，因此西藏的双语教育不仅是一个重要的课题，而且也是西藏教育工作中急需解决的一大难题。

本文主要论述西藏双语教育的重要地位、双语教育的现状，对发展西藏双语教育提出一些建议。

关键词：西藏双语教育民族教育一、双语教育的意义马克思主义认为，语言文字是人们日常联系和交流思想的最重要的交际工具。

民族语言是民族的一个特征。

一个民族政治、经济、文化的发展和历史文化的继承，大都得依靠和使用本民族语言文字这一工具和手段。

同时马克思主义又认为，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由和权利。

语言是一个民族的重要标志之一，中国共产党一贯坚持马列主义的民族观，主张各民族一律平等，各民族语言一律平等，反对民族语言的歧视、限制和压迫。

我国《宪法》和《民族区域自治法》都明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。

这就保证了我国各兄弟民族在政治上的平等地位和合法权利。

《民族区域自治法》和《义务教育法》中又规定：“在以招收少数民族学生为主的学校或者班级，可以用本民族通用的语言、文字教学，并使用全国通用的语言、文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言、文字教学，用本民族语言辅助教学。

”同时还规定：“国家推广全国通用的普通话和规范的文字”。

这就是说，在民族地区的学校教育中，既要开展好民族语言文字的教学，又要教好汉语文，即所谓的“民汉双语”教学。

这充分体现了党的民族平等、语言平等的原则。

1986年颁布的《西藏自治区学习、使用和发展藏语文若干规定（试行）的实施细则》规定：“在我区逐步建立以藏语文授课为主的教学体系。

”1994年召开的第三次西藏工作会议指出：“重视藏语文教学，积极推行双语教学，做到藏汉兼通。

西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析◆黄黎萍（西藏林芝市第二幼儿园）【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。

教育事业也备受社会各界的关注。

我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。

就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。

【关键词】西藏少数民族地区幼儿园双语教学对策分析目前，我国双语教学发展还不够完善，特别是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。

在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。

一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。

但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。

受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。

对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。

１．双语教学比重问题我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。

随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。

102学习版小学语文教学中如何培养学生口语交际能力■文/曹智华目前，在小学语文教学过程中，学生口语交际是小学语文新课程的一种课类,要在听说训练中培养学生的口语交际能力。

我们语文教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的口语交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

但是,小学生在进行语文口语交际课时,往往存在不敢说,不愿表达交流的现象,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

那么，如何提高小学生的语文口语交际能力呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的一点看法：一、语文教师注意创设教学情境,进行学生语文口语交际的训练。

在小学语文教学过程中，我们教师积极创设教学情境,让小学生进行口语交际时从感受、体验形象开始。

我国《语文新课程标准》中指出:“要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”因此,我们语文教师要善于凭借小学语文教材,顺应小学生的心理发展,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,为学生营造良好的语文口语交际氛围,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染,引起学生进行口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。

二、语文教师注意实现多种层面互动,让学生参与语文口语表达和交流：1.教师注意有效利用师生互动活动。

在小学语文教学过程中，我们语文教师即是课堂教学的组织者,又是语言交流的参与者,在小学语文口语交际课中，我们语文教师应与学生融为一体,积极参与其中,相机点拨■文/次拉姆目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，新课改的理念指出，少数民族地区的幼儿教学要摆脱幼儿园区域语言的教学，要以新时代幼儿园教学要求为主，开展少数民族地区的双语教学。

发展幼儿各方面的能力，使幼儿在轻松、愉快的环境中获得对其终生发展有用的教育。

在幼儿园教学中，由于幼儿正处于语言发展的关键期与敏感期，如果不能及时进行语言的教育活动，幼儿儿童就将永远失去这个学习语言的关键期。

对幼儿实施双语教育可以避免学龄后才接受双语教学所失去的语言关键期，增加藏语与母语之间的实际交往机会。

西藏学前教育的发展现状、问题与对策摘要：通过研究西藏自治区幼儿园教育发展现状，发现了目前西藏学前教育中存在的问题，提出完善西藏学前教育的对策：大力发展普惠性幼儿园、拓展幼师师资队伍、完善双语教材的编写、建设学前教育专管部门等。

关键词：西藏；学前教育；发展现状、问题与对策分析前言新中国成立之后，西藏学前教育才开始发展。

先后创设了幼儿班、保育院，在1960年才正式创建了幼儿园。

西藏学前教育历经了五十多年的发展，终于收获了不错的成果，教育地位也有了崭新的变化，只不过因为西藏受到特殊经济条件、自然环境、教育投入等多方面的影响，导致西藏实际的学前教育水平距离全国学前教育平均水平还很遥远。

一、西藏学前教育的发展现状通过相关部门的信息统计发现，西藏自治区2010年建立的幼儿园仅有八十八所，基本都是教育部门申请的办园，占据整体幼儿园比例的70%；其中站在城乡分布的角度发现，建设的县镇幼儿园是最多的，然后是城市幼儿园，最后才是农村幼儿园，从这就可以看出县镇幼儿园是主要的办学性质，在整体幼儿园比例中占据了64%。

西藏全区在2010年的幼儿统计数量为13.7万人，可实际进入幼儿园的幼儿仅有16068人，75%的在园幼儿是少数民族的，有1281名教职工、850名专职教师。

二、西藏学前教育发展存在的问题1.师资紧缺,学历低通过了解西藏拉萨市教体局的学前负责人认为，本地学前教育的幼师专业教学水平不高，目前当地学前教育中主要的问题就是幼师短缺；还有民办性质的幼儿园中有的教师只经历过短期的岗前培训，整体的教育理论知识不足，缺乏专业教育技能，导致整体的教师水平不高。

西藏自治区的幼儿园领导人觉得目前幼儿园多数的优势年龄都超过了40岁，而且幼儿园中没有本科学历的幼师毕业生，希望今后西藏当地的大学可以提供高学历的优势师资。

还有西藏拉萨市民办的教育机构中幼儿园领导说道，本地的幼儿师资短缺，整体的幼师水平较低，学历也不高，幼儿园仅有个别的保育员是从藏族中选拔来的，多数的教师还是通过内地引进的。

西藏全面实现15年免费教育：对农牧民子女入学实行“三包”唐放
【期刊名称】《农村百事通》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】记者从西藏自治区教育厅了解到,今年秋季学期开始,西藏启动实施城镇学
前教育免费政策,加上之前已实行的农牧区学前教育、城乡义务教育和高中阶段教
育免费政策,西藏已全面实现了15年免费教育,即学前3年、小学6年、初中3年、高中3年。

西藏这次启动实施城镇学前教育免费政策,
【总页数】1页(P10-10)
【作者】唐放
【作者单位】西藏
【正文语种】中文
【中图分类】F323.8
【相关文献】
1.“三包”政策背景下西藏牧区家庭对待子女入学教育的态度及行动的社会学透析——以西藏阿里地区P县H乡为例 [J], 郝世亮
2.西藏自治区人民政府关于调整我区学前教育阶段农牧民子女补助和中小学校农牧
民子女教育“三包”及学前和中小学校城镇困难家庭子女助学金标准的通知 [J], ;
3.西藏自治区人民政府关于调整学前补助义务至高中教育阶段农牧民子女“三包”及城镇困难家庭子女助学金政策标准的通知 [J], ;
4.西藏提高农牧民子女义务教育“三包”经费标准 [J],
5.西藏第8次提高农牧民子女义务教育“三包”经费标准 [J],
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西藏农牧区双语教学形势下小学汉语文教育策略简析内容摘要：随着我国各级教育主管部门对边远民族地区实行双语教育的重视，西藏农牧区小学汉语文教育也面临着新的挑战和任务，如何上好一堂汉语文课？如何开展小学汉语文教学工作？采取什么样的教学策略？本文将从西藏农牧区汉语文教育的实际出发，对小学汉语文教学策略简要进行分析，尽快帮助小学生掌握汉语，并在实际中能灵活运用。

关键词：汉语教学；双语教育；策略【中图分类号】g623.2一、西藏农牧区小学汉语文教学的必要性全国普通话的普及，使汉语成为了全国最广泛使用的语言。

学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然，在西藏，也不例外。

要获取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族获取先进文化和技术的能力大大降低，并阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的发展，进一步加大西藏农牧区与其他地区之间的发展差距。

因此，我们应该把双语教学形势下汉语文教育放到一个首要地位，尤其是在小学阶段，学生年纪小、模仿能力和学习能力都很强，给他们营造一个汉语学习的氛围，逐步养成孩子用母语和汉语两种语言交流、学习，更好地理解汉语知识。

二、西藏农牧区小学汉语文教学存在的问题1.汉语运用能力差。

语言教学的重要目标就是培养和提高学生汉语运用能力。

由于自身的母语不是汉语，在家庭中又缺乏学习汉语的条件，没有语言运用环境，学生的汉语运用能力也得不到锻炼，汉语文知识的运用能力受到制约。

2.学习积极性不高。

相对于汉族学生，西藏农牧区小学生汉语文起点低，基础差，现行的知识水平、认知能力、思维习惯都有一定的差距。

同时受学校教学资源匮乏的影响，汉语语言环境薄弱，有些学生很少接触汉语，存在明显的语言障碍，学生对外界的知识只能是一无所知，要让学生更好理解各学科知识只能是一句空话。

因此，绝大多数学生学习兴趣不高，积极性低。

3.教材编制不尽科学。

西藏农牧区小学生初学汉语难。

浅谈学前教育在西藏地区开展的价值摘要：随着我国教育事业的发展，学前教育受到社会各界的普遍重视。

学前教育对儿童的成长有着重要影响，能够锻炼儿童的综合能力，培养儿童的综合素质。

随着西藏地区教育事业的发展，西藏学前教育受到西藏人们的高度关注。

本文从开展学前教育的必要性入手，着重分析了西藏学前教育存在的问题并积极探索了西藏学前教育的策略，以促进西藏学前教育的发展。

关键词：西藏、学前教育、问题、对策学前教育对儿童的成长有着重要意义，受到社会各界的普遍关注。

随着教育事业的发展，西藏地区学前教育取得了巨大进步，教育质量明显提高。

但是，由于特殊的地理环境、自然环境及社会环境等条件的制约，西藏地区学前教育仍存在着一系列问题需要我们加以重视并积极探索科学的解决措施。

研究西藏学前教育存在的问题和对策不仅有利于发现了解决西藏地区学前教育存在的问题，而且对西藏地区学前教育的发展有着直接的现实意义。

1.开展学前教育的必要性1.1 是儿童发展的必然要求学前教育对儿童的成长和儿童的社会化发展有着重要意义。

学期教育能够锻炼儿童的认知能力、交际能力、动手能力和分析能力，能够促进儿童的发展。

同时，学前教育直接影响着儿童的神经系统，对儿童的语言发展和认知能力的培养有着重要意义。

开展学前教育能够培养儿童的语言能力和认知能力，促进儿童思想的形成，为儿童的进一步发展奠定基础。

因此，开展学前教育是儿童发展的必然要求，西藏地区必须加强对学前教育的重视，以促进儿童的成长和发展。

1.2 是教育事业发展的必然要求随着教育事业的发展，学前教育受到社会各界的普遍认可和重视，各个国家和地区积极重视学前教育在个体发展中的重要作用，制定相关的政策和法律，为学前教育的发展提供政策和法律保障。

随着我国教育事业的发展，学前教育受到政府及社会各界的普遍关注，西藏作为我国重要的组成部分，其教育事业的发展对我国人才培养战略有着重要影响。

西藏地区的学前教育在近些年来取得了巨大进步，学前教育的质量明显提升，促进了西藏地区教育事业的进一步发展。