通电的线圈教案 青岛版

八、通电的线圈（一）教学目标一、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探讨活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。

二、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

3、培育学生的制作能力（学会制作电磁铁的方式）、实验能力和归纳归纳能力。

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动功效；培育探讨问题的兴趣和态度。

教学重点：知道电磁铁的性质。

教学难点：培育学生的实验能力和归纳归纳能力。

教学进程：一、导入新课1．板书课题，学生齐读课题。

（八、通电的线圈）2．师：通电的线圈有什么奇妙的地方呢？咱们先来看一个短片，仔细观察，你发现了什么？（点击放课件2）指生说3．（点击放课件3）：电磁起重机是如何工作的呢？学生猜想、质疑。

4、今天咱们就一路研究这个问题。

［设计用意：以视频和问题导入新课，引发学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。

带着问题进入本节课的学习。

］二、探究学习1、演示实验：出示一个电磁铁，你想如何验证它有无磁性？（指生说一说）（1）不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

谈话：适才的实验你看到什么？你有什么发现？（指生说）二、师讲解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

3、观察：电磁铁由几部份组成？（指生说，师板书）4、从能量转换的角度看，它的能量是怎么转化的？（指生说）五、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。

你以为这与什么有关系？（生猜想，指生说）六、你想亲自动手验证自己的想法吗？咱们在小组内验证一下，好吗？［设计用意：以演示实验引导学生理解知识，并引发学生实验探讨的兴趣，转入小组合作实验。

］三、学生实验（一）、熟悉电磁铁有磁性（1）讨论实验方案（指生说，点击课件4）（2）学生实验，观察，填写记录表1（3）汇报结果，师投影展示，学生比较归纳。

师板书一、电磁铁通电时有磁性（二）熟悉电磁铁也有两极1、回顾磁铁知识：师出示磁铁和小磁针。

一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。

师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。

信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。

看！这是什么？（电池）放到实物投影上。

同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。

2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。

（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。

断开就不能吸了。

（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。

）师：真是慧眼啊。

是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。

那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。

师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。

根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。

（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。

中间的铁钉叫做铁芯。

铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。

（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。

同学看。

课件视频。

（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。

二、合作制作电磁铁。

师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。

做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。

开始。

学生制作电磁铁。

（师及时通报速度快的小组的进度。

评价激励。

）师：现在各组都完成任务。

咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。

生交流,师输入电脑表格中。

8.通电的线圈(一)【教学内容】六年级下册第二单元第八课【教学目标】1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．尊重证据,愿意合作交流,关注生活中有关电磁铁的应用，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道电能产生磁,学会制作电磁铁,了解电磁铁的应用。

【教学重难点】教学重点：知道电能产生磁，学会制作电磁铁，了解电磁铁的应用。

教学难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。

【教具、学具】学生准备：教师准备:废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针指南针等。

学生准备：有关带有马达装置的物品【教学过程】一、创设情景，提出问题1.教师谈话：同学们平时都喜欢玩什么玩具?学生回答：玩具枪、娃娃、电动遥控车……2.今天老师给大家带来了电动遥控车谁来玩一玩？其他的学生观察电动遥控车飞跑的过程。

3.教师：同学们你们看到了什么？（学生回答）4为什么装上电池或充电器可以跑起来？电动赛车的主要动力装置是什么？（生；小马达）对，是小电机，也叫小马达。

关于小马达，谁能说一说你知道什么？你对马达还有哪些想知道的问题吗？5.教师小结：小马达是一种机械装置，这节课我们来一起探究研“小马达”教师板书：小马达铁。

电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。

如果用能量转化来解释可以说电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

小马达就是一个通电的线圈装置，即是电磁铁。

教师此时板书课题：8.通电的线圈一【设计意图：】让学生自己拆开电磁铁，观察结构，既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

活动二：做一个电磁铁----制作小马达为了更好的研究电磁铁，我们先来做一个电磁铁好吗？1.你们需要什么材料来制作成一个电磁铁？学生提出需要得材料，教师展示材料。

2.让生观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈》教案通电的线圈探究目标：1、知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

2、在指导下制作电磁铁。

3、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。

知识目标：通过实验发现电能产生磁。

情感目标：培养学生探究的兴趣。

教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小。

教学难点：设计研究电磁铁的研究方案。

教学准备：1．分组实验材料大铁钉（大小相同）、带绝缘外皮的导线（有长有短，相差较多）、电池（有的组一节，有的组是串联好的两节）、小铁钉。

小指针、小灯泡 2．挂图或投影片电磁铁的用途。

一、谈话引入激发探究兴趣同学们，在１００多年前，电与人类的生活是完全无关的，只在科学实验中偶尔会用到它。

1 / 6直到 1820 年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验，才为人类大规模利用电能打开了大门。

那奥斯特到底做了什么实验？他那造福人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《通电的线圈》的学习中，一起重做奥斯特的实验，看看在座各位通过自己的研究，能不能取得他一样的伟大发现！二、探究过程：（一）通电导线使指南针偏转的实验发现：电流能产生磁性 1、了解实验装置复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。

请看屏幕，这是我们实验要用到的小灯泡电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。

电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。

展台出示指南针。

问：指南针指向什么方向？用小铁钉靠近指南针会怎么样？（指南针会偏转）；用小磁铁靠近指南针呢？ 2、演示实验：（边演示边说明）由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？然后关闭开关断开电流，看看又有什么现象？提示：如果仔细观察后没有什么发现，可以适当改变导线的方向与位---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 置（前后左右上下位置）。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精品教案教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：了解电磁铁的性质。

'教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们，今年的春节晚会看了吗感觉哪个节目最神奇是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。

不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀（出示铁钉）它能吸大头针吗（整个过程实物投影上操作）！（再出示导线）它能吸大头针吗师：我有个办法能让铁钉吸起大头针，你信不信大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。

（边演示边说）首先手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝绕的时候尽量均匀，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。

试试能不能吸大头针（演示吸大头针）不行是吧别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。

这样就做好了一个通电的线圈。

（板书课题）这个通电的线圈有什么神奇的地方呢让它吸一下大头针，看看师：很神奇吧它能吸大头针说明它有磁性。

你还知道什么可以吸大头针（磁铁）你们还断电后还能有磁性吗（多做几次试验）想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。

它的磁性是可以控制的。

（课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

）二、合作探究1、制作电磁铁<师：想不想亲手做个电磁铁玩玩想想主要有哪几部分组成线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料（生答同时课件出示，让学生核对实验材料）谁再来说说老师刚才是怎么做的（学生汇报）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。

青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教学设计一、教学目标本节课要求学生能够：•了解通电的线圈的概念及作用；•理解通电的线圈的电磁性质；•发现、观察、描述、分析通电的线圈产生磁场的规律；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同，提出自己的观察结论。

二、教学重点与难点教学重点：•通电的线圈的概念及作用；•通电的线圈的电磁性质；•通电的线圈产生磁场的规律。

教学难点：•学生对通电的线圈产生磁场的本质理解。

三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师将一盒金属钉放在班级中央，让同学们用塑料圆珠笔将金属钉吸起。

2.老师问同学们：“大家知道刚才这个现象是怎么发生的吗？”3.引入本节课“通电的线圈”主题。

2. 学习（35分钟）1.老师发放实验材料“U型铁芯、铜丝、螺丝刀、石头棒”，让同学们体验通电线圈的产生磁场现象。

2.让学生回答一下问题：–在产生磁场的过程中，铜丝的作用是什么？–通电后，线圈的哪一侧是磁极？为什么？3.学生观察并完成实验表格。

3. 教师讲解（15分钟）1.老师展示示范实验仪器的正确使用方法，让学生了解仪器表述磁强弱的不同。

2.老师讲解通电的线圈的电磁性质，引入下节课的主题——通电的线圈二。

4. 总结（5分钟）1.老师提问:“在学习本节课的过程中，你对通电的线圈的产生磁场的本质有了怎样的理解？”2.教师做总结性讲解，让同学们对本节课所学知识做一个总体的理解。

四、教学评价1. 个案评价1.老师通过发放实验材料来让学生亲自体验产生磁场的过程，培养学生自主探究的能力。

2.在实验过程中鼓励学生多做尝试、多发现，以此培养学生的科学思维能力。

2. 课堂评价通过本次课堂教学，学生的表现良好，能够做到：•用自己的语言准确描述通电的线圈的产生磁场的过程；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同；•能够观察现象、提出结论。

13.《通电的线圈（一）》教学设计杨攀【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。

通过制作电磁铁、探索电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探索电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。

教材由三部份组成，第一部份活动准备，以问题形式提示了本课探索活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探索活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探索。

第二部份活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探索内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。

活动二“做个电磁铁，研究它的特性。

”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。

第三部份拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品不少，找一找，说说它们都有什么作用。

为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。

【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。

通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。

【教学目标】科学概念目标：1.知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。

科学探索目标：1.能应用己有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。

《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。

【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。

【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。

教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。

【教学过程】一、提出课题，导入新课。

1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。

如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。

2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。

学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。

二、选择问题，提出假设。

针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。

例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。

再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。

三、设计方案，交流完善。

各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。

通电的线圈一、课前预备：布置学生预备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针二、教学目标1、熟悉电磁现象，能应用已有的知识体会对电磁铁的特性作假设性说明；2、学生会依照所给材料制作电磁铁，明白电磁铁在通电条件下有磁性，明白其中能量的转化，明白阻碍电磁铁磁力大小的因素，并会做操纵变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探讨性实验。

3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关切现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。

三、教学进程：（一）导入新课：一、同窗们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把咱们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。

只是教师也会一点科学小魔术，想不想学呀？教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探讨爱好。

教师那个地址有一个魔盒，能够吸铁钉（出示并操作），让学生猜想盒子里有什么。

学生依照已有的体会，会猜想盒子里放的是磁铁。

但那个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒再也不吸铁钉）。

二、引导学生观看电磁铁的大体构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。

（导出课题）打开魔盒，出示电磁铁，学生观看电磁铁的组成。

（生答同时课件出示）以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探讨电磁铁的内部结构。

（二）探讨新知：一、制作电磁铁。

（1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）依照自己把握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。

(2)小组内交流自己的设计用意，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些成效。

(3)生制作电磁铁，师巡视。

(4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评判。

二、玩电磁铁。

（1）选派四名同窗分为两组上台竞赛，看哪组的电磁铁吸大头针多。

学生在竞赛中发觉问题，提出异议，学生可能提出的问题有：什么缘故磁力大小不同呢？电磁铁的磁力大小与那些因素有关呢？电磁铁也有南北极吗？(2)以小组为单位，选择适合自己小组研究的问题，设计实验方案。

小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计一、教科书说明本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。

通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。

文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。

活动过程：☆活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。

意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。

本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。

二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。

最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计课程背景青岛市小学科学课改之后，五年级下册科学教材中的第14课《通电的线圈二》是一个比较难懂的部分，需要通过生动的教学设计，引导学生将理论知识转化为实际操作。

因此，在本次教学设计中，我们将采取互动式教学，有效地将课程内容传授给学生。

教学目标1.了解电的基本性质2.理解通电的线圈原理3.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学内容1.电的基本性质2.通电的线圈原理3.制作简单电磁铁并了解其作用教学重点1.掌握通电的线圈原理2.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学难点1.掌握通电的线圈原理2.熟练制作简单电磁铁并了解其作用教学过程第一步：导入1.引出电和磁的基本性质，让学生了解电和磁的基本概念。

2.引入本次课程的主题，让学生了解本次课程内容。

第二步：授课内容及实验1.学习通电的线圈原理，让学生知道支持电流的线圈所产生的磁场和磁场力线。

2.掌握制作简单电磁铁的方法，让学生了解电磁铁的作用。

3.小组制作电磁铁进行实验，并通过实验了解电磁铁的吸附作用。

第三步：总结1.总结本次课程的知识点及实验过程。

2.引导学生以小组为单位进行总结，让学生更好地掌握本次课程内容。

第四步：课后作业1.要求学生自己制作一个简单电磁铁，并了解其吸附作用。

2.鼓励学生通过网络或其他方式查找相关资料，加深对本次课程内容的了解。

教学评估1.通过实验，对学生的操作进行评估，测试学生制作电磁铁的熟练程度。

2.通过课堂练习，测试学生对本次课程内容的掌握程度。

教学资源1.教师准备制作电磁铁的材料。

2.课前准备好PPT幻灯片，便于讲课使用。

教学注意事项1.由于是制作电磁铁的实验，需要注意实验安全问题。

2.通过互动式教学，让学生适应不同的教学方式，也能让学生更好地理解课程内容。

3.鼓励学生尝试创新，并拓展教学内容。

总结通电的线圈二是一个比较难的知识点，需要通过互动式教学来引导学生掌握知识。

通过对本次教学设计的介绍，学生应该能够更好地理解教材中的知识点，学会制作电磁铁，并了解电磁铁的吸附作用。

六年级下册科学教案通电的线圈（一）青岛版（六年制）教学目的：1、能运用已有的知识和阅历对电磁铁的特性作假定性的解释；能提出停止探求活动的大致思绪；会设计复杂的实验记载表和实验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性。

3、培育先生的制造才干〔学会制造电磁铁的方法〕、实验才干和归结概括才干。

做一个电磁铁4、尊重证据；情愿协作交流；尊重他人的休息效果；培育探求效果的兴味和态度。

教学重点、难点：激起先生想入手制造电磁铁，探求电磁铁磁的特性教具预备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，最池夹，大头针，胶带,闸刀开关,小磁针,玩具马达教学进程一、创设情形，发生效果1、在我们的生活中你研讨过我们的、电铃、还有我们的玩具汽车，它们是怎样任务的吗？2、请同窗们停止猜想。

〔先生交流汇报〕出示从玩具汽车里拆下的马达。

请同窗观察你发现了什么？引出课题：8、通电的线圈二、制造电磁铁1、同窗们观察的很细心，在玩具汽车的马达是一个用细铜丝缠绕的线圈。

它通上电就能任务了。

我们把应用电流经过绕制的线圈发生磁性的装置叫做电磁铁。

电磁铁是由铁芯和线圈两局部组成的。

2、假设用能量转化来解释可以怎样说呢？〔电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

〕3、你想不想做一个电磁铁呢？〔1〕、观察做电磁铁所需求的资料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带,闸刀开关，大头针〔2〕你预备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。

制定方案：1、把导线依照一个方向缠绕在铁钉上，留意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。

〔最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松懈。

〕2、另一根导线接在开关的一端和电源。

三、研讨电磁铁的特性。

1、你能自己设计一个复杂的实验报告吗？〔让先生偿试自己设计〕闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？2、同窗先猜想会有什么现象。

4、师小结：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。

四、拓展延伸1、依据电磁铁的这一特性，你能发明些什么呢？〔开展先生创新思想〕先生阅读课本中的资料卡。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.了解磁性材料的基本性质以及其在实际应用中的重要性2.能够掌握制作简单电动机的方法，理解电动机的工作原理3.发扬探究精神，培养探究、解决问题的能力二、教学内容本节课学习内容主要有两部分：磁性材料和制作电动机。

其中，磁性材料包括铁和钢的选取以及磁感强度的测量；电动机的主要内容包括电动机的基本原理以及制作电动机的方法。

三、教学重点与难点1.磁性材料的选取和磁感强度的测量是本节课的重点2.制作电动机需要理解电动机的工作原理，这是本节课的难点四、教学过程第一步：导入新课由于上节课学习的是电池和支路的知识，所以这节课将会继续探讨电学知识。

可以引导学生自己提出以下问题并展开讨论，如：1.如果让两根通电的金属线靠近，会发生什么？2.如果在这两根金属线之间放一个螺线管，会发生什么？3.找出一些家庭用电的电动器，看看其外壳上是否有一个图案，探究其含义是什么？4.了解铁和钢的基本性质，以及它们在现实生活中的应用第二步：讲解新知识1.磁性材料–引入铁和钢的性质，了解它们在现实生活中的应用–给出测量磁感强度的方法2.制作电动机–介绍电动机的工作原理–展示制作电动机的步骤–手把电动机，观察其转动情况，理解电动机的工作过程第三步：实践探究学生制作电动机，观察电动机的转动情况，并记录下观察结果。

在制作过程中，老师可以指导学生进行实验记录，逐步提高他们的探究能力。

第四步：教师总结1.答疑解惑，让学生对本节课学习内容形成一个完整的认识2.对学生本节课的表现进行评价，并提出下节课的预告五、学生自主学习鼓励学生在家中继续探究相关实验，充分发扬探究精神。

六、作业布置1.根据本节课学习内容，制作一篇短文，从铁和钢的选择、磁感强度的测量、电动机的工作原理、制作电动机的过程等方面进行介绍。

2.了解一些其他家庭用电的电动器，找出它们的工作原理，并简单介绍出来。

七、教学反思本节课的教学目标较为明确，给出的教学过程也比较合理，能够针对学生的实际情况进行适当调整。

青岛版六年级科学《通电的线圈(二)》教学设计【导学目标】1。

能提出进行探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验方案与实验记录单;使学生能应用已有知识经验对电磁铁磁力的大小作出大胆假设;并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关、能用自己擅长的方式记录研究过程与结果、2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度、3。

学会合作交流;关怀日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物;关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活、【导学重难点】电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,并能依照这些因素来设计实验。

【导学过程】一、课前延伸教师:多媒体课件,电磁铁一个、电池若干节,长短不一的导线若干,各种铁钉若干,大头针若干,记录表若干。

学生:每小组准备自制的电磁铁。

二、课内探究(一)提出问题,进行猜想。

1。

提出问题①让学生利用自制的电磁铁进行比赛,看谁的电磁铁吸得大头针多。

(设计意图:由比赛引入,激发学习兴趣,也为后面提出问题做铺垫。

)②让学生提出问题:为什么电磁铁的磁力不一样？电磁铁磁力强弱与哪些因素有关?(设计意图:培养学生的问题意识,同时引到对本节课知识点的学习上来。

)2、猜想让学生大胆猜想能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

学生汇报交流,师讲述猜想是否正确要通过实验来验证。

(设计意图:猜想是学习科学、进行探究的的重要手段。

由学生猜想入手,不仅培养学生的想象、猜想真理的能力,而且提高了学生创造与创新能力、)(二)自主学习与合作探究1、设计实验方案①依照自己小组猜想的因素,设计方案。

②教师引导,进一步完善方案、(设计意图:学生是学习的主体,在教师的引导下,力求让学生自己设计实验方案,为学生经历实验过程做好铺垫、)2、小组实验①学生依照自己的设计方案选取实验材料。

②进行小组合作实验,验证猜想,做好实验记录。

③小组汇报交流实验结果。

④引导学生对结果进行分析小结,共享成果。

六年级下册科学教案通电的线圈(一)青岛版【教学目的】1．能运用已有的知识和阅历对电磁铁的特性作假定性解释，能用自己擅长的方式表述研讨进程和结果。

2．尊重证据；情愿协作交流；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与迷信有关的社会效果；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道电能发生磁；学会制造电磁铁；了解电磁铁的运用。

【教学重难点】知道电能发生磁；学会制造电磁铁；了解电磁铁的运用。

【课时布置】1课时【教学预备】铁钉、带绝缘皮的细导线、电池盒、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。

【教学进程】一、导入教员组装一个串联电路，给灯泡通电，先生观察并思索：给灯泡通电后会有什么现象出现，存在怎样的能量转化。

假设给线圈通电，会有什么现象出现，存在怎样的能量转化，以此导入本课的探求主题通电的线圈。

〔板书：8.通电的线圈〔一〕〕二、探求活动1.看法电磁铁师展现自制线圈，先生观察其结构。

师总结：像这样一个缠绕在铁钉上的线圈通电后，就组成了一个新的装置，叫做电磁铁。

师引导先生猜想电磁铁的性质。

师板书可探求的猜想。

2.探求电磁铁的性质（1）探求电磁铁有磁性，能吸铁的性质。

师引导先生分组讨论设计实验方案。

（2）探求电磁铁有磁极，同极相斥，异极相吸的性质。

师引导先生分组讨论设计实验方案。

（3）先生汇报实验方案，教员复杂地加以总结：实验一：将电磁铁接近大头针，假设电磁铁可以吸起大头针那么说明电磁铁有磁性，反之，没有磁性。

实验二：将电磁铁的一端区分接近小磁针的两极，假设出现相互吸引和相互排挤的现象那么说明电磁铁有磁性。

〔4〕先生以小组为单位停止实验，填写好实验记载表。

师巡视指点。

〔5〕先生分组汇报实验结果。

探求电磁铁性质的实验记载表（6）师完善电磁铁的概念，总结电磁铁的性质。

3.电磁铁在生活中的运用师播放电磁铁在生活中运用的视频，先生观看了解。

【达标检测】用所学的知识解释电铃的任务原理。

【作业设计】师播放电磁起重机任务视频，引导先生课下制造可以吸起更多大头针的电磁铁。

青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。

二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。

通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。

另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。

四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。

2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。

3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。

五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。

（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。

六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。

2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。

（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。

七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。

1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。

2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。

从而引入课题——通电的线圈。