最新青岛版小学科学六年级上册《通电线圈一》教学设计精品版

教学过程：
一、创设情景，提出问题。

1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生探究的兴趣。

师：同学们好，我从魔术师那借来了一个魔法盒，这个魔法盒很神奇，它可以吸起大头针。

不信，看看。

（示范用魔法盒吸起大头针）怎样很神奇吧！
生：不神奇。

这个盒子里有磁铁，磁铁可以吸起铁的大头针。

师：那磁铁能辨别男女吗？也就是说：男同学端着大头针就吸，女同学端着就不吸吗？
生：不能。

师：我这魔法盒可以辨别男女同学，不信？试一试。

师：怎样，神奇吧，想知道魔法盒里面的秘密吗？我们来看一下。

（打开魔法盒，展示盒内装置，并出示线路板。

）
2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。

师：同学们仔细看，这个装置有几部分构成？
生：电池盒、导线、开关、铁钉
师：你们能不能揭开魔法盒的秘密呢？
生：电路联通铁钉可以吸引大头针，断开电路就不能吸引。

师：（与学生交流中解释电磁铁概念）电能转化成电磁能；通电线圈产生磁性。

师：感谢你揭开了魔法盒的秘密，看来魔法盒秘密就藏在线圈里，那线圈有什么秘密呢？我们今天就来研究“通电的线圈”。

[设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们质疑思维的事实，唤醒学生对已有知识（磁铁）的回顾，演绎对新知识（电磁铁）的关注，从而提出问题，调动学生探究兴趣。

]。

8.通电的线圈（一）教材分析本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。

教学目标1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2.培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

3.尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教学重点：知道电磁铁的磁性。

教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。

教学准备：粗细不同的铁钉、导线、一号电池、图钉、电路板、电池盒、电线夹、课件。

课型：实验课教学过程一、激趣导入，揭示课题师：大家喜欢看魔术表演吗？老师为大家准备了一个小魔术。

（从盒子里拿出铁钉）你们说这根铁钉能吸住图钉吗？（生：不能）你下来试试，告诉大家。

（生试验，不能。

）师：我能，大家看！（师先慢后快把导线绕在铁钉上）现在，到了验证奇迹的时刻！注意看！你看到了什么？现在我把开关断开，你又看到了什么？（生：铁钉不吸图钉了）师：我的魔术表演完了，铁钉为什么能吸图钉，谁能给这个魔术揭秘？生：通电。

师：这是你的想法，谁想补充？生：用导线绕在铁上师：把这两个同学的答案综合起来，铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈（板书：通电的线圈）。

正是这个通电的线圈让铁钉吸住了图钉，对吗？这节课我们就来研究通电的线圈。

通电的线圈有什么特点呢？我想请一位同学再来操作一遍，其它同学认真观察。

（指名学生操作）谁来说说你的发现？（生：接通电源能吸图钉，切断电源不吸图钉）。

师：吸图钉说明了什么？（生：有磁性）师：的确，正像刚才这位同学谈到的那样，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸图钉；切断电源，就失去磁性。

你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？（生：电磁铁）师：真了不起，科学家就是这么命名的。

《通电的线圈（一）》教学设计教材分析本课是在学生初步了解能量转化的基础上的基础上，进一步研究电能与电磁能的转化：电生磁，即电能与磁能的转化。

通过认识电磁铁、制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，了解电磁铁的应用，能做简单的探究性实验，认识电磁铁的特性。

学情分析“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。

通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。

学习目标1.学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

2.能够搜集信息，了解电磁铁的应用。

3.乐于用自己所学的知识改善生活。

教学重难点动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。

评价任务通过制作磁铁，认识电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

教学准备废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针,有关电磁铁的资料等。

教学过程一、导入新课。

1.展示几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、玩具马达等。

2.提问：你知道它们是怎样工作的吗？二、探究活动。

活动一：它们是怎样工作的？1.引导学生根据生活常识猜测这些物品是怎样工作的。

2.引导学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构。

3.小结电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

4.电磁铁的结构：电磁铁由铁芯和线圈两部分组成。

5.认识电磁体的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。

活动二：做个电磁铁，研究它的特性。

1.演示实验：（1）用铁钉做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

《通电的线圈（一）》导学案导学目标：1. 了解通电线圈的基本结构和原理。

2. 理解通电线圈的磁场产生和作用。

3. 掌握通电线圈的相关实验操作和数据记录。

4. 能够运用相关知识解决实际问题。

导学内容：1. 通电线圈的基本结构和原理2. 通电线圈的磁场产生和作用3. 通电线圈的实验操作和数据记录导学步骤：一、导入通过展示一个通电线圈的实物或图片，引导学生思考通电线圈的作用和原理，并提出问题：通电线圈是如何产生磁场的？它的磁场对周围物体有什么影响？二、进修1. 进修通电线圈的基本结构和原理讲解通电线圈的组成结构和工作原理，包括导线、磁铁、电流等相关知识点，并引导学生理解通电线圈产生磁场的原理。

2. 进修通电线圈的磁场产生和作用介绍通电线圈产生的磁场特性，包括磁场的方向、大小和范围等，并讲解通电线圈的磁场对周围物体的作用，如吸引或排斥其他磁性物体等。

3. 进修通电线圈的实验操作和数据记录设计一个简单的实验，让学生通过搭建通电线圈并测量其磁场强度，记录实验数据并进行分析，从而加深对通电线圈的理解。

三、实践组织学生进行实验操作，让他们亲自搭建通电线圈并测量磁场强度，记录实验数据并进行分析，探讨实验结果与理论知识的干系。

四、总结总结本节课的进修内容，强调通电线圈的重要性和应用价值，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并提出相关思考题，激发学生思考和讨论。

五、拓展引导学生拓展相关知识，如通电线圈在电磁感应中的应用、通电线圈的改进设计等，并鼓励他们进行相关实践探究，提高综合应用能力。

六、作业安置相关作业，如阅读相关文献、完成实验报告或设计一个新的通电线圈实验等，稳固所学知识并拓展思维。

通过本节课的导学，学生将对通电线圈有了更深入的理解，掌握了相关知识和实验操作技能，提高了综合应用能力和创新思维。

希望学生能够在实践中不息探索、思考和提升，成为具有创新精神和实践能力的优秀学生。

通电的线圈（一）教学目标：1、让学生认识电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电后磁性消失。

2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

做一个电磁铁。

3、培养学生尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果和探究问题的兴趣和态度。

教学重点、难点：激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁的性质。

器材准备：电磁铁装置、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、大头针、胶带条形磁铁、实验记录表、课件教学过程：一、通过质疑，引出课题。

师：同学们看，老师的桌子上散落着一些大头针，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？（磁铁）师：老师是一个喜欢奇思妙想的人，老想用手中的这枚铁钉将大头针吸起，你们觉得可能吗？（不可能）师：同样的铁钉我课前给它做了小小的改动。

请同学们睁大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了。

（用事先准备好的电磁铁进行展示。

）师：想不想知道其中的奥秘？（想）这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（一）。

（板书课题）二、引导学生认识电磁铁。

师：同学们，通过我的一番改造，铁钉居然和磁铁一样会吸铁。

你能不能给这个装置起个名字呢？生：电磁铁。

师：真了不起，科学家就是这么命名的。

（课件出示：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

引导学生认识电磁铁的构造。

（课件出示）【板书：电磁铁线圈铁芯】三、制作电磁铁。

师：你想不想做一个电磁铁呢？（1）、观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池、胶带,大头针（2）、你准备怎样做一个电磁铁呢？制定方案：1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端，还要留出一定长度接电源。

（最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。

）2、另一根导线接在开关的一端和电源。

四、研究电磁铁的特性。

1、你能自己设计一个简单的实验报告吗？（让学生偿试自己设计）闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？2、同学先猜想会有什么现象。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈》教案通电的线圈探究目标：1、知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

2、在指导下制作电磁铁。

3、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。

知识目标：通过实验发现电能产生磁。

情感目标：培养学生探究的兴趣。

教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小。

教学难点：设计研究电磁铁的研究方案。

教学准备：1．分组实验材料大铁钉（大小相同）、带绝缘外皮的导线（有长有短，相差较多）、电池（有的组一节，有的组是串联好的两节）、小铁钉。

小指针、小灯泡 2．挂图或投影片电磁铁的用途。

一、谈话引入激发探究兴趣同学们，在１００多年前，电与人类的生活是完全无关的，只在科学实验中偶尔会用到它。

1 / 6直到 1820 年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验，才为人类大规模利用电能打开了大门。

那奥斯特到底做了什么实验？他那造福人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《通电的线圈》的学习中，一起重做奥斯特的实验，看看在座各位通过自己的研究，能不能取得他一样的伟大发现！二、探究过程：（一）通电导线使指南针偏转的实验发现：电流能产生磁性 1、了解实验装置复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。

请看屏幕，这是我们实验要用到的小灯泡电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。

电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。

展台出示指南针。

问：指南针指向什么方向？用小铁钉靠近指南针会怎么样？（指南针会偏转）；用小磁铁靠近指南针呢？ 2、演示实验：（边演示边说明）由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？然后关闭开关断开电流，看看又有什么现象？提示：如果仔细观察后没有什么发现，可以适当改变导线的方向与位---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 置（前后左右上下位置）。

《通电的线圈（一）》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解通电的线圈产生磁场的原理；2. 精通安培右手定则的应用；3. 能够分析和解决相关问题。

二、导学内容：1. 通电的线圈产生磁场；2. 安培右手定则；3. 磁场的方向。

三、导学步骤：1. 试验筹办：- 试验器械：通电线圈、电源、指南针；- 试验步骤：将通电线圈接入电源，将指南针放置在线圈周边。

2. 试验过程：- 当通电线圈产生磁场时，指南针会受到影响，发生偏转；- 通过观察指南针的偏转方向，可以确定线圈所产生磁场的方向；- 应用安培右手定则，可以推断线圈通电方向和磁场方向的干系。

3. 试验总结：- 通电的线圈会产生磁场，磁场的方向可以通过安培右手定则确定。

四、试验拓展：1. 尝试改变通电线圈的电流方向，观察磁场的变化；2. 将两个通电线圈放置在一起，观察它们之间的互相作用；3. 进一步探究通电线圈在电磁感应试验中的应用。

五、试验总结：通过本次试验，我们深度了解了通电线圈产生磁场的原理和安培右手定则的应用。

同时，我们也明白了磁场的方向对线圈通电方向的影响。

期望同砚们能够通过试验探究，进一步加深对磁场和电磁学原理的理解，为今后的进修打下坚实的基础。

第二课时一、进修目标1. 了解通电线圈的基本结构和工作原理。

2. 精通通电线圈产生磁场的规律。

3. 能够应用右手定则解决相关问题。

二、进修重点和难点1. 通电线圈的磁场方向确定方法。

2. 右手定则的应用。

三、进修过程1. 导入新知识通过试验演示通电线圈产生磁场的现象，引导同砚沉思通电线圈的磁场方向与电流方向之间的干系。

2. 进修新知识（1）通电线圈的基本结构和工作原理通电线圈是由导线绕成的环形结构，当电流通过线圈时，会在四周产生磁场。

依据安培环路定理，通电线圈产生的磁场方向与电流方向有关。

（2）通电线圈产生磁场的规律依据右手螺旋定则，握住通电线圈的右手拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。

在线圈内部，磁场方向呈现环形闭合的形态；在线圈外部，磁场方向呈现环形展开的形态。

一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。

师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。

信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。

看！这是什么？（电池）放到实物投影上。

同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。

2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。

（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。

断开就不能吸了。

（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。

）师：真是慧眼啊。

是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。

那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。

师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。

根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。

（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。

中间的铁钉叫做铁芯。

铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。

（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。

同学看。

课件视频。

（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。

二、合作制作电磁铁。

师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。

做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。

开始。

学生制作电磁铁。

（师及时通报速度快的小组的进度。

评价激励。

）师：现在各组都完成任务。

咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。

生交流,师输入电脑表格中。

八、通电的线圈（一）教学目标一、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探讨活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。

二、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。

3、培育学生的制作能力（学会制作电磁铁的方式）、实验能力和归纳归纳能力。

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动功效；培育探讨问题的兴趣和态度。

教学重点：知道电磁铁的性质。

教学难点：培育学生的实验能力和归纳归纳能力。

教学进程：一、导入新课1．板书课题，学生齐读课题。

（八、通电的线圈）2．师：通电的线圈有什么奇妙的地方呢？咱们先来看一个短片，仔细观察，你发现了什么？（点击放课件2）指生说3．（点击放课件3）：电磁起重机是如何工作的呢？学生猜想、质疑。

4、今天咱们就一路研究这个问题。

［设计用意：以视频和问题导入新课，引发学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。

带着问题进入本节课的学习。

］二、探究学习1、演示实验：出示一个电磁铁，你想如何验证它有无磁性？（指生说一说）（1）不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

谈话：适才的实验你看到什么？你有什么发现？（指生说）二、师讲解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

3、观察：电磁铁由几部份组成？（指生说，师板书）4、从能量转换的角度看，它的能量是怎么转化的？（指生说）五、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。

你以为这与什么有关系？（生猜想，指生说）六、你想亲自动手验证自己的想法吗？咱们在小组内验证一下，好吗？［设计用意：以演示实验引导学生理解知识，并引发学生实验探讨的兴趣，转入小组合作实验。

］三、学生实验（一）、熟悉电磁铁有磁性（1）讨论实验方案（指生说，点击课件4）（2）学生实验，观察，填写记录表1（3）汇报结果，师投影展示，学生比较归纳。

师板书一、电磁铁通电时有磁性（二）熟悉电磁铁也有两极1、回顾磁铁知识：师出示磁铁和小磁针。

通电的线路（二）教学目标：1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

2 在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。

3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。

本课探究所具备的知识能力基础：电磁铁的认识，简单线路的使用。

教学重难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。

教学过程：一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题：1．提出问题。

先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗？（演示魔术）谁来揭秘一下？(伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁) 2．引导学生进行猜想与假设。

为什么会出现这样的现象？通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。

电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极……如果有南北极，你能改变它的南北极学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向……）3．指导学生做探索性的实验既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！实验指导。

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。

）请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。

待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。

下发改变电磁铁磁极因素实验表改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）4．学生展示与交流。

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。

其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果相对照。

二、进行“影响电磁铁磁力大小的因素”的探究实验活动1．提出比赛，激发兴趣我们都了解了电池的正负极、线圈的缠绕方向可以改变电磁铁的正负极，你们还想了解电磁铁的其他知识吗？引导各个小组拿出自己整理的电磁铁，我们进行一个比赛，看看那个小组吸起的大头针多！小组代表操作中。

《通电的线圈》调整后的教学设计及说明教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行斗胆假设，并初步设计实验进行验证。

教学难点：归纳归纳出改变电磁铁磁力大小的因素。

因为科学探讨中，搜集、整理信息、分析处置信息（试探与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识体会为基础，这就必需归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。

教学预备：一、学生预备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针假设干。

二、教师预备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。

教学进程：一、提出课题，导入新课1．出示两个电磁铁装置，让同窗们识别这是什么装置，能干什么？学生反映：学生通过课前的预习和原有的生活体会，可能会识别出是电磁铁，是吸铁用的。

若是学生识别不出，教师可直接告知学生。

2．选派四名同窗分两组上台竞赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生竞赛：发觉问题，提出异议。

[学生可能提出的问题：①电磁铁什么缘故能吸铁？②什么缘故有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是如何做成的？]3．板书课题，导入新课二、选择问题，提出假设针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。

例如：什么缘故有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观看两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。

再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？学生依照熟悉磁铁的体会，完全能够提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。

……三、设计方案，交流完善各小组选择一个研究的问题，依照猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达到共识。