南京临时政府时期的教育改革

民国时期职业教育体系的演变及特点摘要：民国时期职业教育体系的演变历经三个阶段，即实业教育改革阶段，职业教育兴起阶段，职业教育发展阶段。

通过这三个阶段的发展，初步形成了现代职业教育体系框架，并且具备了若干与当代职业教育相类似的特点，如专业和课程设置适应当时经济社会发展的需要，职业教育加强了与农村的联系，特别重视学生的实习等等，对后来的职业教育发展产生了很大的影响。

关键词：民国；职业教育体系；演变；特点；学制民国时期的职业教育按其学制的演变可以分为三个阶段：1912～1922年为实业教育改革阶段，1922～1926年为职业教育兴起阶段，1926～1949年为职业教育发展阶段。

这样的分段是比较符合民国时期职业教育发展实际的。

通过这三个阶段的发展，初步形成了现代职业教育体系框架，并且具备了若干与当代职业教育相类似的特点，如专业和课程设置适应当时经济社会发展的需要，职业教育在内容和方式上加强了与农村的联系，特别重视学生的实习等等，这些对后来的职业教育发展都产生了很大的影响。

民国时期职业教育体系的演变从狭义的角度说，职业教育体系仅指各级各类职业教育的学制体系，是广义职业教育体系的主要部分，本文仅从狭义的角度探讨民国时期职业教育体系的演变过程及特点。

（一）实业教育的改革民国建立之初，南京临时政府就对清末的实业教育进行了重大改革，虽然时局动荡，但改革仍然取得了进展，并且成为中国职业教育史上的重要时期。

1912年9月，临时政府教育部颁布了新学制“壬子学制”，新学制公布后至1913年，教育部又陆续制定并颁布了《专门学校令》、《实业学校令》和《实业学校规程》等法规，与“壬子学制”相互补充，成为一个更适应当时社会经济发展需要的学校系统，后来通称为“壬子癸丑学制”。

专门学校的种类，除原清末实业教育的农业、工业、商业、商船专门学校四类以外，还包括法政、医学、药学、美术、音乐、外国语专门学校等，招收中学毕业生或有同等学历者，修业年限均为4年，即本科3年，预科1年，可设研究科，研究科规定为1年。

最新版教案南京临时政府时期一、引言在中国近现代史中，南京临时政府时期是一个重要的转折点。

这一时期，随着辛亥革命的胜利，清王朝覆灭，中华民国应运而生。

南京临时政府作为这一时期的政治中心，其成立、运作及其影响，对后来的中国历史产生了深远的影响。

本文旨在通过最新版教案的形式，对南京临时政府时期进行深度解析，以期为读者提供有价值的参考。

二、南京临时政府的成立南京临时政府的成立，标志着中国封建帝制的终结和民主共和制度的初步建立。

1911年10月10日，武昌起义爆发，随后全国各省纷纷响应，宣布独立。

1911年12月，各省代表在南京召开会议，选举孙中山为临时大总统，成立中华民国临时政府。

南京临时政府的成立，是中国近代史上的一次伟大变革，它结束了中国两千多年的封建帝制，开启了民主共和的新纪元。

三、南京临时政府的运作南京临时政府在短暂的三个月时间里，进行了一系列的政治、经济、文化等方面的改革。

在政治方面，南京临时政府废除了封建帝制，建立了民主共和制度，颁布了《中华民国临时约法》，确立了民主共和的基本原则。

在经济方面，南京临时政府实行了一系列有利于民族工商业发展的政策，促进了民族经济的繁荣。

在文化方面，南京临时政府倡导民主、科学、自由的思想，推动了新文化运动的兴起。

四、南京临时政府的影响南京临时政府虽然存在时间短暂，但其影响却深远而广泛。

首先，南京临时政府的成立和运作，为中国民主共和制度的建立奠定了基础。

其次，南京临时政府的一系列改革措施，促进了中国社会的现代化进程。

最后，南京临时政府所倡导的民主、科学、自由的思想，对中国近现代思想文化的发展产生了深远的影响。

五、南京临时政府时期的教育改革南京临时政府时期，教育改革也是其重要内容之一。

南京临时政府成立后，教育部随即成立，蔡元培任首任教育总长。

教育部对封建教育进行了改革，废除了读经课，实行男女同校等制度，推动了教育的现代化进程。

此外，南京临时政府还提出了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育方针，这一方针对中国近现代教育思想的发展产生了重要影响。

民国时期，我国教育学校制度经历了从封建教育向现代教育转型的历程。

这一时期的教育改革，对我国教育的发展产生了深远的影响。

以下是民国教育学校制度演变的过程：一、清末学制的改革鸦片战争后，我国面临着严重的民族危机。

为了挽救国家命运，清政府开始进行教育改革。

1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，即壬寅学制，这是我国正式颁布的第一个现代学制。

然而，由于种种原因，壬寅学制未能实施。

1904年，清政府又颁布了《奏定学堂章程》，即癸卯学制，这是我国正式实施的第一个现代学制。

癸卯学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，其突出特点是教育年限长，总共26年。

二、民国初年的学制改革1912年，南京临时政府公布壬子学制，这是民国的第一个学制。

壬子学制较全面反映了资产阶级对教育的要求，是民国的第一个学制。

1915年，中共中央人民政府政务颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的学制。

这一时期，我国学制改革的主要目标是：普及教育、提高教育质量、培养人才。

三、壬戌学制的颁布1922年，民国颁布了壬戌学制，即通称的六三三制。

这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育。

在学校系统上，将全部学校教育分为三段五级。

四、新中国成立后的学制改革1949年，中华人民共和国成立后，我国学制改革进入了一个新的阶段。

1951年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。

这个学制吸收了解放区的经验，发扬了我国单轨学制的传统，是各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利。

在新中国成立后的学制改革中，职业教育在新学制中占有重要地位，重视培养各类技术人才。

此外，我国还实行了义务教育制度，使广大劳动人民子女能够接受基础教育。

五、现行学制的发展改革开放以来，我国现行学制不断改革和完善。

在学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等方面，我国教育制度取得了显著成就。

近代以来我国教育制度演变自从1840年鸦片战争过后，中国开始进入了近代社会，中国教育也进入了一个大变革时代。

1840年前后，中国的教育主体还是传统的封建教育，但在这个时期也出现了几种新教育，一是地主阶级内部提出了改革封建教育，向西方学习的思想。

鸦片战争后，清朝已成为一个衰落的封建帝国，教育仍然沿用旧制，日益空疏腐败，社会矛盾不断加深，主要表现在：1、科举制度腐败。

清末科举流弊百出。

“四书”中可以出的题目大多出尽，考试严格规定文章必以八股为体裁，书写字体必用小楷。

2、官学名存实亡，私学教育空疏腐化3、实行思想钳制，大兴文字狱。

为了维持摇摇欲坠的统治，清朝政府极端顽固守旧，闭关自守，对知识分子实行高压政策，进行思想钳制，不允许有任何新思想产生。

这种教育满足不了时代的需求，抵御不了外国的侵略，地主阶级内部的一些有识之士提出了改革封建教育、向西方学习的思想。

代表人物是林则徐、龚自珍、魏源等。

伴随着鸦片战争的炮声，中国传统的封建专制主义教育开始向半殖民地半封建教育演变。

（一）洋务运动时期创办的新式学堂以龚自珍、魏源等启蒙思想为先声，以洋务教育为标志，中国近代教育开始起步并出现了以教会学校和洋务学堂为代表的新式学堂。

虽然后来在戊戌变法和辛亥革命时期这些新式学堂表现出来了不同特点，但毕竟使中国教育向前迈进了重要的一步。

除了举办洋务学堂以外，洋务派还开了官派留学教育的先河，19世纪70年代留学教育开始起步，以后成为教育的重要形式之一。

与此同时，许多有识之士开始批评中国传统的教育制度，要求改革传统的教育制度呼声越来越高，清政府终于在1902年和1904年颁布和实施了中国最早的学校教育制度——壬寅学制和癸卯学制。

除了政府国人主动学习国外思想教育外，外国人也在向中国输入西方文化，并开始在中国建立新式学堂。

早在鸦片战争前，西方科学文化便随着传教士的脚步，悄然渗入中国大陆，当时意大利耶稣会教士利玛窦等人，开始传播自然科学和技术，逐渐地把西方数学、天文学、医学、地理学等科学介绍到中国。

第12章民国成立初期的教育1.评述《壬子癸丑学制》的内容、性质和特点。

答：1912教育部正式公布了民国学制系统的结构框架，因当年为阴历壬子年，故称该系统框架为“壬子学制”。

“壬子学制”公布后至1913年8月，教育部又陆续公布了一系列法令规程，综合起来形成了一个全面完整的学制系统，称为“壬子癸丑学制这套学制的内容、性质和特点主要表现在：（1）学制的基本内容学制规定整个教育期限为17〜18年，纵的方面分为三段四级：初等教育（包括初等小学4年、高等小学3年两级）；中等教育4年（一级）；高等教育（也只一级，但分预科3年、本科3~4年）。

此外，下设蒙养院，上有大学院。

横的方面有师范教育和实业教育两个系统，师范教育分师范学校和高级师范学校两级。

实业教育有甲种实业学校和乙种实业学校两种，分农业、工业、商业、商船等类。

（2）学制的性质“壬子癸丑学制”是民国的第一个学制，较全面地反映了资产阶级对教育的要求。

它也是民国初期的中心学制，到1922年新的学制出台前，虽有局部调整，但其整体结构框架基本保持不变。

（3）学制的特点壬子癸丑学制仍保持以小学一大学教育为骨干，兼重师范教育和实业教育的整体结构。

其明显特点是：○1缩短了学制年限。

主要表现在初、中等教育段，初等小学校、高等小学校、中学校各比癸卯学制减少了1年，有利于普通教育的普及和平民化发展，学制总年限缩短了3年。

○2女子享有与男子平等的法定教育权。

突破了封建礼教对女性的限制，体现了资本主义文化的男女平等观念。

○3取消对毕业生奖励科举出身，废止清末高等教育中的所谓保人制度，大学不设经科，有利于消除教育中的封建等级性、科举名位思想和复古气息。

○4规定一学年度为三个学期，另外，壬子癸丑学制不采纳清末中学的文、实分科的做法，取消高等学堂，只设大学预科，这都是较大的改革。

2.南京临时政府教育部对清末教育进行了哪些重要改革？并分析改革的基本指导思想。

答：1912年元旦，孙中山在南京宣誓就任民国临时政府大总统，1月3日，任命蔡元培为教育总长。

近代史中的教育改革与发展在近代中国的历史长河中，教育改革与发展是一个至关重要的主题。

它不仅反映了社会的变迁，更对国家的进步和民族的未来产生了深远的影响。

19 世纪中叶，中国在列强的侵略下逐渐陷入了半殖民地半封建社会的深渊。

传统的教育体系，以儒家经典为核心，注重科举应试，已经无法适应时代的需求。

在这种背景下，教育改革的呼声日益高涨。

洋务运动时期，洋务派主张“师夷长技以制夷”，开始创办新式学堂，如京师同文馆、福州船政学堂等。

这些学堂教授西方的语言、科学技术和军事知识，培养了一批具有近代知识和技能的人才。

虽然洋务派的教育改革主要是为了服务于军事和工业现代化，但它开启了中国近代教育改革的先河，让国人开始接触和了解西方的教育理念和方法。

戊戌变法期间，维新派将教育改革作为变法的重要内容。

他们主张废除八股取士，改革科举制度，兴办新式学校，提倡西学。

然而，戊戌变法仅持续了一百多天就以失败告终，但维新派的教育思想和改革举措却产生了一定的影响，为后来的教育改革奠定了基础。

20 世纪初，清政府实行“新政”，其中包括教育改革。

1904 年，颁布了“癸卯学制”，这是中国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制。

它规定了各级各类学校的性质、培养目标、入学条件、修业年限等，标志着中国近代教育制度的初步确立。

同时，清政府还鼓励出国留学，大量的学子奔赴日本、欧美等地，学习先进的科学文化知识。

辛亥革命后，中华民国成立，教育改革进一步推进。

南京临时政府颁布了一系列教育改革法令，强调教育要注重培养学生的个性和创造力，提倡民主、科学的教育理念。

1912 年，蔡元培出任教育总长，他提出了“五育并举”的教育方针，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。

蔡元培还对北京大学进行了改革，提倡学术自由，聘请了一大批具有新思想的学者任教，使北大成为了新文化运动的重要阵地。

新文化运动时期，教育改革成为了反对封建礼教、倡导民主科学的重要手段。

第十二章南京临时政‎府时期的教‎育改革第一节教育‎部对封建教‎育的改革辛亥革命成‎功后，中华民国于‎1912年‎元旦宣告成‎立，孙中山就任‎中华民国临‎时政府大总‎统。

1912年‎1月9日，成立中央教‎育部，蔡元培任教‎育总长，立即着手进‎行资产阶级‎性质的改革‎。

主要有：1、颁布《普通教育暂‎行办法通令‎》2、颁布《普通教育暂‎行课程之标‎准》3、制定民国教‎育方针4、颁布《壬子癸丑学‎制》一、整肃封建教‎育教育部建立‎后，主持召开了‎第一次教育‎工作会议。

于1912‎年1月19‎日颁布《普通教育暂‎行办法》，规定“初等小学可‎以男女同校‎”；“小学读经科‎一律废止”；“小学手工科‎，应加注重”；“初等小学算‎术科，自第三年起‎兼课珠算”；“中学校为普‎通教育，文、实不必分科‎”；“废止旧时奖‎励（科举）出身”的作法，一律称该类‎学校的毕业‎生；“凡各种教科‎书，务合乎共和‎民国宗旨，清学部颁行‎之教科书，一律禁用”。

并立即着手‎编写新教科‎书。

这些措施在‎与封建教育‎彻底划清界‎限方面是相‎当有力度的‎，直接体现了‎辛亥革命的‎成果。

二、制定教育宗‎旨1912年‎9月2日正‎式公布“注重道德教‎育，以实利主义‎教育、军国民教育‎辅之，更以美感教‎育完成其道‎德”的民国教育‎方针。

意义：（1）是中国近代‎第一个实行‎了的资产阶‎级国民教育‎宗旨。

（2）完全否定了‎清末“忠君”、“尊孔”、“尚公”、“尚实”、“尚武”的封建教育‎宗旨。

（3）体现了资产‎阶级受教育‎者德、智、体、美和谐发展‎的教育思想‎。

第二节壬子‎癸丑学制在1912‎年7月10‎日的临时教‎育会议上，讨论了学制‎改革的问题‎。

会议决定改‎革旧学制，并拟定了一‎个《学制系统案‎》。

9月3日，教育部正式‎颁布《学校系统令‎》，即“壬子学制”。

到1913‎年8月，又陆续公布‎了《小学校令》、《中学校令》、《师范教育令‎》、《专门学校令‎》、《大学令》、《小学教则及‎课程表》、《中学校令施‎行规则》、《师范学校规‎程》、《高等师范学‎校规程》、《公私立专门‎学校规程》、《大学规程》、《实业学校令‎》等法令，形成一个新‎的学制系统‎，统称“壬子·癸丑学制”。

第四章民国时期的学前教育第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮一、西方学前教育思潮的引入与传播1、福禄贝尔教育思想（1）五四运动后，我国幼教战线的实践改革中，吸取了福禄贝尔的思想肯定了注重自然、尊重儿童自由等思想（2）教育儿童就要顺应儿童心理的自然发展，发挥儿童内在因素的作用出自福禄贝尔教育思想2、蒙台梭利儿童教育思想（1）1913年志厚在《教育杂志》发表《蒙台梭利女史之心教育法》文章全面介绍了蒙台梭利于1907年创办的“儿童之家”，并分析了蒙台梭利的教育法的心理学依据。

（2）在我国最早介绍蒙台梭利教育思想的是志厚（3）1923年，国立北京女子师范大学附属蒙养园招新生，试验蒙台梭利的教育法3、杜威实用主义教育思想（1）杜威的教育、心里学著作:《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（2）杜威的教育学说的内容包括“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童是教育中的太阳”、“从做中学”（3）儿童中心论是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。

（4）我国“五四运动”以后小学和幼稚园教育改革指导思想是蒙台梭利教学法二、学前教育思潮的勃兴1、对传统儿童观的批判（1）五四前后，曾疾呼应“救救孩子”的是鲁迅（2）鲁迅的儿童观和儿童教育主张包括理解儿童、指导儿童、解放儿童2、儿童公育思想（1）恽（yun）代英从唯物史观角度阐述了儿童公育的教育价值3、平民学前教育和乡村学前教育（1）五四运动时期比较有影响力的教育思潮是平民教育思潮（2）参加平民教育活动的组成部分包括具有共产主义思想的知识分子、革命小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子三、简答题1、分析和评价蒙台梭利的感官教育论（1）幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。

（2）首先，蒙台梭利强调感官驾教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育；感官训练是形成认识能力的第一道门。

中国教育制度和教育政策的变迁（一）中国现代教育以20世纪初废科举、建新学为起点，正好大约一百年，并被1949年新中国的成立鲜明地一分为二。

20世纪上半叶，现代教育制度得以建立和基本定型。

20世纪下半叶，伴随意识形态和社会政治的激烈变动，教育制度一再重建，教育政策不断调整，提供了一个相当特殊的个案。

一、20世纪上半叶现代教育制度的建立中国的现代教育制度是在民国期间逐渐成熟的。

在新文化运动的背景下，以1922年新学制和北京大学的更新为代表，标志着近代教育的脱旧入新。

1927年南京政府成立，一方面实行“以党治国”，加强对社会的控制；同时使各项事业制度化、规范化。

在教育领域，通过对1922年学制的修改和调整，构建了比较完备的教育法制体系，学制和学校教育系统逐渐成熟和完善。

中国的现代教育制度在30年代得以基本定型。

1、国家教育行政体制清末教育改革的任务包括“除旧”与“布新”两个方面。

1901年8月，清政府颁布《兴学诏书》，称“兴学育才，实为当务之急”，“除京师已设大学堂应切实整顿外，着各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府厅直隶州军设中学堂，各州县均设小学堂，并多设蒙养学堂”。

[1]全国掀起兴办新式学堂的高潮，初步建立起包括大、中、小、幼各级各类学校的现代教育体制。

由于提倡和奖励出国留学，20世纪初年出现了中国留学史上的第一次高潮。

“新政”时期教育变革最重要的三件大事是颁布新学制、废除科举制和设立学部。

1905年12月，清政府成立学部，为中国历史上首次出现正式的、独立的和专门的中央教育行政机构建制。

此后，清政府中央官制的全面改革顺利实施。

各省设提学司，各厅州县设劝学所，各县官立、公立、私立的各类小学堂都归劝学所主管，建立起从中央到地方统一的教育行政系统。

1912年1月1日，南京临时政府成立后，采取紧急措施改革封建教育。

1月9日，成立教育部，教育部直隶总统。

教育部设总长1人，次长1人，下设三司一厅。

此改革系蔡元培参照欧洲国家，本精简原则，循民主集权制思想进行。