大家日本语第19课教案

第 19 課 1 回目の教案 クラス 7 名前１ 枚目到達とうたつ目もく標ひょう：普段の言語行動を振り返り、中日の言語習慣の違いを考えることができる学習内容：李愛香さんの作文「日本語を使った経験」学習ツール：パソコン 、テールレコーダなど段階だんかい時間じかん教師きょうしの活動かつどう学習者がくしゅうしゃの活動かつどう導入 本文を聞く 本文を理解 する8分 10分 16分目標を見せて、学習内容を説明する。

板書教科書の49ページの絵を見て、「考えてみよう」の問題を考えさせる。

それから、生徒に自分の考えを発表させる。

①生徒にテープについて最初の段落～「…お辞儀をしました。

」を読ませる。

②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。

」の学案をさせて、テープを聞いて、自分の選んだ答えを確認させる。

③最後の段落 誰かに読ませる。

ほかの生徒に評価させる。

各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成させる。

本文の第一部分を読ませて、学案の問い6を完成させる。

本文の第二部分を読ませて、学案の問い７と問い8を完成させる。

本文の最後の部分を読ませて、李愛香さんが最も言授業の目標と学習内容を了解する。

「考えてみよう」の問題を考える。

それから、自分の考えを発表する。

① 生徒にテープについて最初の段落～「…お辞儀をしました。

」を読む。

②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。

」の学案をして、テープを聞いて、自分の選んだ答えを確認する。

③ 最後の段落 読んだり評価したりする。

各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成する。

本文の第一部分を読んで、学案の問い6を完成する。

本文の第二部分を読んで、学案の問い７と問い8を完成する。

本文の最後の部分を読んで、李愛香さん理解の確認（中日言語習慣比較）まとめ宿題8分2分1分いたいことをまとめさせる。

学案のとい１０を完成させる。

生徒に6つのグループに分けて、ロールプレーをやらせる。

第19课部屋のかぎを忘れないでください语法：1 动词未然形动词的未然形也称为动词的“ない”形，是动词原型直接表达否定的一种方式。

其中“ない”表示否定。

动词的未然形按照动词的分类各不相同：一类动词：将动词最后一个假名变成其相应的“あ”段假名，然后加“ない”例：書く―書か―書かない飛ぶ―飛ば―飛ばない読む―読ま―読まない死ぬ―死な―死なない待つ―待た―待たない話す―話さ―話さない注：当一类动词最后一个假名是“う”时，则变成“わ”加“ない”例：洗う―洗わ―洗わない会う―会わ―会わない二类动词：动词去掉“る”直接加“ない”食べる―食べ―食べない見る―見―見ない寝る―寝―寝ない三类动词：“する”变成“し”加“ない”“来る”变成“こ”加“ない”2 ないでください“ないでください”是“。

てください”的否定形式，接在动词未然形后面表示讲话人请求对方不要做某件事，相当于汉语的“请不要。

”。

例：鉛筆で書かないでください。

無理をしないでください。

ここに何も置かないでください。

試験中、ノートを見せないでください。

彼に会わないでください。

3 なければなりません“なければなりません”接在动词未然形或者体言加“で”后面，表示“必须”“非。

不可”例：明日、試験がありますから、勉強しなければなりません。

家を早く出なければなりません。

バスに乗らなければなりません。

土曜日、わたしの会社は働かなければなりません。

“なければなりません”也可以改成“なければいけません”“なくてはいけません”。

但是这两种说法一般是向对方提出“应该。

”“不。

不行”例：もう時間はあまり多くありませんから、勉強しなければいけません。

4 なくてもいいです“なくてもいいです”也表示许可，相当于汉语的“不用。

也可以”“不必”。

“なくてもいいです”接在动词未然形、形容词“く”形，形容动词词干＋で后面。

例：明日、会社へ行かなくてもいいです。

彼女に話さなくてもいいです。

試験用紙は出さなくてもいいですか。

第十九課文法一、動詞た形、て形の変え方と同じです。

※一段動詞―「る」をけして、「た」を付ける。

見る―見た借りる―借りた降りる―降りた覚える―覚えた※五段動詞１、「う、つ、る」促音便買う―買った待つ―待った帰る―帰った２、「く、ぐ」い音便書く―書いた泳ぐ―泳いだ３、「ぬ、む、ぶ」んだ死ぬ―死んだ読む―読んだ遊ぶ―遊んだ４、行く―行った５、話す―話した※来る―来たする―した二、「動詞た形＋ことがあります」“过去有过…经历或经验/过去做过某事”例：１、日本へ行ったことがありますか。

はい、一度あります・何回もあります/いいえ、一度もありません。

ぜひ行きたいです。

２、日本の茶道/生け花を習ったことがあります。

３、私は一度も恋愛したことがありません。

三、「動詞たり、動詞たりします」表示列举几个动作（有代表性的），暗示还有其他，时态在句末。

最后一个动词要接「たりします」。

例：１、休みの日には、母は掃除したり、洗濯したりします。

２、昨日のパーティーで、皆飲んだり、食べたり、歌ったり、ダンスしたりしました。

とてもにぎやかでした。

３、週末/休みの日/冬休みは何をしたいですか。

食べたり、寝たりします。

４、ハネムーンには、海で泳いだり、日に浴びたり、マッサージをしたりしたいです。

５、今日はコピーしたり、お客様にメールを書いたりしました。

大変疲れました。

６、私たちは毎日授業を受けたり、宿題をしたりしなければなりません。

７、教室ではお酒を飲んだり、ご飯を食べたりしてはいけません。

「動詞て、」とは違います。

动作先后发生。

動詞たり列举动作，没有时间关联（二）「」“一会…一会…”，前后为意思对立的动词，表示动作状态的反复。

动作或状态不分先后。

例：１、三歳の太郎は、テレビを付けたり、消したりしています。

２、彼は、彼女の家の前を行ったり来たりしています。

３、彼女は泣いたり笑ったりします。

「乗ったり降りたり」、「出たり入ったり」、「あったりなかったり」「晴れたり曇ったり」四、「い形容詞く/な形容詞・名詞に＋なります。

标准日本语中级上册第十九课本课课文（1）日本では、中学校や高校の多くが、制服を採用している。

男の生徒は学生服、女の生徒はセーラー服、と言うのが一般的だ。

しかし、最近は、制服の無い学校もあるようだ。

学校に制服が必要かどうかは、意見の分かれるとこだろう。

ある新聞の投書欄で、制服が必要かどうかをめぐって、こんな意見のやり取りがあった。

（2）先日、高校生の娘が、学校の制服について不満を漏らしていた。

制服など無い方が、自由でいいというのである。

話を聞いてみると、制服をやめようと言う意見が、生徒の間にあるらしい、しかし、制服廃止を唱える前に、制服の長所を見直してほしい、と言うのが私の考えである。

まず、制服ほど、学生にとって便利な服装はない。

通学するときはもちろんだが、制服なら、どこへでも着ていける。

普段着にもなるし、外出着にもなるのだから、これほど便利で、しかも経済的な服装は無いだろう。

逆に、もし制服がなくなったらどうだろうか。

生徒たちは、どんな服を着て通学すればいいか、毎日悩むのではないだろうか。

学校の中で、互いにおしゃれを競い合うことにもなりかねない。

また、制服が生徒の心に与える影響も、無視できない。

制服を着ていれば、自分がその学校の生徒だ、と言う自覚を持つようになる。

自分の行動に対する責任感も生まれるだろうし、勉強しようと言う意欲も湧いてくるはずである。

若い娘たちが、制服を嫌がる気持ちも分かる。

しかし、いくら時代が変わっても、高校生には、制服が一番ふさわしいと思う。

（a 高校生の父親５０歳）（3）先日の投書欄で、aさんの意見を読み、一言言わせていただきたいと思って、ペンを取りました。

aさんは、制服が無くなったら、生徒たちがおしゃれを競いあるのではないかと心配しています。

けれども、決してそんなことはありません。

実際、私が卒業した高校には、征服がありませんでしたが、おしゃれの競争などは、起こりませんでした。