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第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
大家的日语1,教案篇一：大家的日本语第一课教案第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法a-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习a-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
a-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习a-2，并且翻译，然后做练习B-3。
a-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习a-3，并且翻译，然后做练习B-4。
a-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
第１課わたしは田中です句型、语法解说：１、甲は乙です。
「は」是提示助词，读作「わ」的音。
引出句子的主题。
「です」是判断助动词，表示对某个事物和状态的断定。
例句：○わたしは学生です。
○田中さんは日本人です。
○王さんは会社員です。
２、甲は乙ではありません。
○田中さんは中国人ではありません。
○王さんは学生ではありません。
３、甲は乙ですか。
○スミスさんはアメリカ人ですか。
○田中さんは日本人ですか。
４、甲の乙「の」是格助词，接在名词或代词等后面，后续名词构成定语，相当于汉语的“的”。
○王さんは北京大学（ぺきんだいがく）の学生です。
○わたしは楽山師範学院（らくざんしはんがくいん）の学生です。
○わたしの友達（ともだち）は四川大学（しせんだいがく）の学生です。
自己紹介の例：初めまして、わたしは李です。
楽山師範学院の学生です。
中国語学部（がくぶ）の一年生（いちねんせい）です。
どうぞよろしくお願（ねが）いします。
関連語彙（かんれんごい）：一年生（いちねんせい）二年生（にねんせい）三年生（さんねんせい）四年生（よねんせい）四川省（しせんしょう）外国語学院（がいこくごがくいん）英語学部（えいごがくぶ）中国語学部（ちゅうごくごがくぶ）物理学部（ぶつりがくぶ）化学学部（かがくがくぶ）旅遊学院（りょゆうがくいん）练习：1、史密斯是美国人，不是法国人。
2、小王是公司职员吗？是的，是旅行社的职员。
3、田中是北京大学的留学生。
练习答案：１、スミスさんはアメリカ人です。
フランス人ではありません。
２、王さんは会社員ですか。
はい、旅行社の社員です。
３、田中さんは北京大学の留学生です。
高中日语第一课教学设计一、教学目标1.了解日语的基本发音、拼写和基本的语法规则。
2.学会简单的自我介绍和问候语。
3.培养学生对日语学习的兴趣和积极性。
二、教学重点1.日语基本发音和拼写。
2.自我介绍和问候语。
三、教学难点1.正确发音和拼写日语的假名。
2.正确运用自我介绍和问候语进行实际对话。
四、教学准备1.教学材料：教科书、习题册、录音机等。
2.课堂准备：黑板、彩色粉笔、图片等。
五、教学过程Step 1 导入1.打招呼：老师用日语向学生问候，并介绍自己的名字。
2.处理日常事务：检查学生的作业完成情况，进行简单的日常交流。
Step 2 学习假名发音和拼写1.教师向学生介绍日语假名的发音和拼写，并辅以具体的示范。
2.学生跟读日语假名的发音，并模仿教师的读音。
Step 3 自我介绍1.教师向学生展示一个日语自我介绍的范例，并解释其内容和用法。
2.教师逐句解读范例，并让学生跟读。
Step 4 练习自我介绍1.学生分组互相进行自我介绍练习，每个学生要能够介绍自己的名字、年龄、爱好等基本信息。
2.教师巡视各小组，进行必要的指导和纠正。
Step 5 学习日常问候语1.教师向学生展示常用的日常问候语，并解释其含义和用法。
2.学生跟读日常问候语，并模仿教师的读音。
Step 6 练习日常问候语1.学生模仿教师的问候语，与同伴进行实际对话练习。
2.教师鼓励学生运用日常问候语与其他同学进行交流。
Step 7 小结1.教师对本节课的重点知识进行总结，并帮助学生巩固记忆。
2.鼓励学生继续学习日语，积极参与课后作业。
六、教学反思通过本节课的教学设计和实施，让学生初步了解了日语的基本发音、拼写和基本的语法规则，并学会了一些日常的自我介绍和问候语。
通过小组练习和互动交流，培养了学生的口语表达能力和自信心。
然而，这节课的时间有限，学生的学习兴趣和积极性需要进一步激发和培养。
七、教学延伸为了进一步巩固学生的日语基础知识和技能，可以设计更多的口语练习和互动活动。
基本课文1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。
2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。
3、林(ばやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。
4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。
甲：わたしは李です。
小野（おの）さんですか。
乙：はい、そうです。
小野です.甲：森さんは、学生ですか。
乙：いいえ、学生ではありません。
会社（かいしゃいん）員です。
甲：吉田（よしだ）さんですか。
乙：いいえ、ちがいます。
森です。
甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。
乙：はい、そうです。
应用课文出迎え李：JC企画の小野さんですか。
小野：はい、小野です。
李秀麗さんですか。
李：はい、李秀麗です。
はじめまして。
どうぞ、よろしくお願いします。
小野：はじめまして、小野緑です。
森：李さん、こんにちは。
李：吉田さんですか。
森：いいえ、わたしは吉田じゃありません。
森です。
李：あっ、森さんですか。
どうもすみません。
森：いいえ。
どうぞよろしく。
李：李秀麗です。
こちらこそ、よろしくお願いします。
新出単語：ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人フランスじん（～人）〔名〕法国人がくせい（学生）〔名〕（大）学生せんせい（先生）〔名〕老师りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授しゃいん（社員）〔名〕职员かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业だいがく（大学）〔名〕大学ちち（父）〔名〕（我）父亲かちょう（課長）〔名〕科长しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接あのひと（あの人）〔名〕那个人をたし〔代〕我あなた〔代〕你どうも〔副〕非常，很はい〔叹〕哎，是（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是あっ〔叹〕哎，哎呀り（李）〔专〕李おう（王）〔专〕王ちょう（張）〔专〕张もり（森）〔专〕森はやし（林）〔专〕林おの（小野）〔专〕小野よしだ（吉田）〔专〕吉田たなか（田中）〔专〕田中なかむら（中村）〔专〕中村たろう（太郎）〔专〕太郎キム（金）〔专〕金デュポン〔专〕迪蓬スミス〔专〕史密斯ジョンソン〔专〕约翰逊ちゅうごく（中国）〔专〕中国とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社）〔专〕北京旅行社にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社--------------------------------------------こんにちは你好すみません对不起，请问どうぞ请よろしくおねがいします（～お願いします）请多关照はじめまして初次见面こちらこそ我才要（请您～）そうてす是（这样）语法：基本文法：1． 体Ａ は 体Ｂ です。
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握日语五十音图的基本发音和书写。
2. 让学生学会使用简单的日语问候语和日常用语。
3. 培养学生日语听说读写的基本能力。
教学内容：1. 日语五十音图发音及书写。
2. 日语日常用语：问候语、感谢语、道歉语等。
3. 简单的日语对话练习。
教学步骤：第一课时：一、导入1. 以一首日语歌曲《你好》作为导入，让学生感受日语的韵律美。
2. 介绍本次课程的学习目标和内容。
二、五十音图学习1. 教师展示五十音图，讲解平假名和片假名的区别。
2. 让学生跟读每个假名的发音，并注意声调。
3. 学生练习书写五十音图，教师巡回指导。
三、日常用语学习1. 教师讲解日语日常用语的含义和用法。
2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。
3. 学生分组练习，运用所学日常用语进行对话。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
第二课时：一、复习1. 复习五十音图发音及书写。
2. 复习日常用语。
二、对话练习1. 教师展示对话情景，学生根据情景进行对话练习。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 学生展示对话，教师点评并纠正错误。
三、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、练习情况。
2. 发音准确度：检查学生五十音图发音和日常用语的发音是否准确。
3. 对话能力：评估学生在对话练习中的表现。
教学资源：1. 日语教材。
2. 日语五十音图卡片。
3. 日语日常用语卡片。
4. 日语歌曲《你好》。
教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与。
2. 学生对五十音图和日常用语的掌握程度。
3. 学生在对话练习中的表现，是否存在沟通障碍。
通过本教案，使学生初步掌握日语五十音图、日常用语和简单对话，为后续日语学习打下基础。
在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学方法，提高教学效果。
《日语入门教案》word版一、教案简介本教案主要面向初学者，旨在帮助学生掌握日语基本的发音、词汇、语法和简单的日常会话。
通过本课程的学习，学生能够熟练运用日语进行基本的交流，并为以后更深入的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 学会日语的基本假名和片假名。
2. 掌握日语常用的发音规则。
3. 学习并掌握100个左右的常用日语词汇。
4. 学会使用基本的日语语法，如形容词和动词的变形。
5. 能够进行简单的日常日语对话。
三、教学内容1. 第一课：日语发音及假名学习主要教学内容：日语五十音图，假名的书写和读音。
2. 第二课：日语基础语法主要教学内容：日语的基本句型，助词的使用，形容词和动词的变形。
3. 第三课：常用日语词汇主要教学内容：生活常用词汇，如数字、颜色、家庭成员等。
4. 第四课：日常会话主要教学内容：简单的问候语、介绍自己、询问时间等日常对话。
5. 第五课：日语书写规范主要教学内容：日语汉字（汉字和汉语拼音）的书写规范。
四、教学方法1. 采用讲解与实践相结合的方式，让学生在听、说、读、写等方面全面掌握日语基础知识。
2. 利用多媒体教学资源，如日语歌曲、动画、电影等，提高学生的学习兴趣。
3. 创设真实的日语环境，进行角色扮演和情景对话，增强学生的实际应用能力。
4. 组织日语角活动，让学生与日语母语者进行交流，提高口语水平。
五、教学评价1. 定期进行日语水平测试，检查学生对日语基础知识的掌握程度。
2. 注重学生的课堂表现，鼓励积极参与和互动。
3. 鼓励学生参加日语角和日语演讲比赛等活动，提高实际应用能力。
4. 定期与家长沟通，了解学生的学习进度和需求，调整教学方法。
六、教学资源1. 日语教材：《新编日语教程》或《みんなの日本語》等。
2. 日语语音教材：日语发音教程、日语语音入门等。
3. 日语词汇卡片：方便学生随时复习和记忆。
4. 日语电影、动画、歌曲等多媒体资源：提高学生的学习兴趣。
5. 在线日语学习资源：如日语学习网站、手机应用等。
课题：《日语入门基础》第一课教学目标：1. 知识目标：使学生掌握五十音图的基础发音，了解日语的假名系统。
2. 能力目标：培养学生通过五十音图拼读单词的能力，提高学生的日语听力和口语基础。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 五十音图的基础发音。
2. 通过五十音图拼读单词。
教学难点：1. 五十音图发音的准确性。
2. 拼读单词时的节奏和发音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍日语的基本情况，如文字、语法、发音等。
2. 简要讲解五十音图的重要性。
二、五十音图发音教学1. 展示五十音图，讲解其构成和发音规则。
2. 针对每个音节进行发音示范，并要求学生跟读。
3. 通过游戏或练习，帮助学生熟悉五十音图发音。
三、五十音图拼读练习1. 让学生用五十音图拼读单词，如“すき”（喜欢）、“たべる”（吃）等。
2. 教师纠正学生的发音错误，并指导学生注意节奏和发音。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调五十音图的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生复习五十音图，并尝试拼读单词。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生进行五十音图拼读练习。
二、五十音图综合练习1. 出示含有五十音图音节的句子，要求学生朗读并拼写。
2. 教师纠正学生的发音错误，并指导学生注意节奏和发音。
三、五十音图应用练习1. 让学生用五十音图拼读单词，如“学校”（がっこう）、“本”（ほん）等。
2. 教师讲解单词的含义，并要求学生造句。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调五十音图在日语学习中的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生复习五十音图，并尝试拼读单词。
教学手段：1. 多媒体课件，展示五十音图、单词、句子等。
2. 黑板，用于板书和讲解。
3. 练习册，用于学生课后练习。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习等方式，了解学生对五十音图的掌握程度。
2. 关注学生的发音准确性、拼读能力，以及课堂参与度。
日语课教案（第一课时）
李泽阳
教学目的：
本次教学一方面通过教授日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，使学生能够在不同场景能够运用日语进行表达，另一方面通过播放日语动画片，情景模拟以及小游戏加强学生的理解及接受能力，从而巩固教学内容。
二、教学要求
1. 场地要求: 普通课室
2.设备要求：多媒体
3.物资要求：无
4.其他要求：无
三、教学对象：
阳春一中高中生
四、教学内容与形式：
1 、老师自我介绍：（5 分钟）首先，一进课室老师先用日语跟学生们打招呼，引出
今天的课题—日语，接着老师
简单介绍自己，说一下对孩子们课堂表现的期望，以及必要的纪律，还要提醒孩子们上课期间应注意的问题，主要是安全问题！（措辞可以幽默些，但是也要注意适当严肃。
）
2 、问题：假设你遇到一个外国人，你应该怎么用英语跟他打招呼问好呢？那如果你想进一
步知道他的名字，应该要怎么说呢？问完了他的名字，你也应该要自我介绍一下吧，你应该怎么回答呢？好了，同样的场景，假设你遇到的是一个日本人，你们想不想知道应该怎么跟他们打招呼问好和自我介绍呢？（2 分钟）
3 、老师详细讲解有关日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，并配带一些能
使学生容易接受的谐音。
（25 分钟）
常用问候：
1 ）（谐音：o ha yo go za i ma s 哦哈哟果砸一马死）早上
好。
早晨第一次见面时的问候语，有时已经是上午的9、10 点钟，但只要是早晨第
一次见面，仍可使用。
某些职业，如上夜班的人，在半夜的时候也可以用。
2）乙比o （谐音：kong ni qi wa 控你气哇）你好（白天好）,白天见面时使用，相当
于中文的“你好” ，多用于和不很熟悉的人打招呼，对自己家人一般不用，
用于熟人之间时，可在后面加上一些属于双方共同的话题，比如“乙㈠
力、疗IT力、。
”（你好，现在要出去吗？）
3）乙心才心比。
（谐音：kong bang wa空帮哇）你好（晚上好），晚上见面时使用，
一般在天较黑时，如已看不清从对面走过来的人的脸孔时使用，有时天已黒，但是
对方一天的工作尚未结束，可不说“”，而用“ 7人”，有时对方
打招呼说了“”，但另一方却说“ c人”，这也不一定是先打招呼
的人用错了，只需在后面附和一句“ce^^^ ”就行了。
4（谐音：o ya si mi na sa i 喔呀思咪那腮）晚安！晚上睡觉前，可以说“”相当于英语中的“ Good night !”
5）（谐音：o ge n ki de su ka 哦更气得湿卡）你好吗？该短语用于当面或书信时的问候对方“你好吗？”相当于英语中的“How are you? ”，多用于关系密切者之间，回答时用“”或直接用“ ^e^T^o ”
初次见面：
1）e 力、V L^^o （谐音:go xio ka i xi ma s ）我来介绍一下。
把自己的朋友介绍给他人，或在正式场合介绍同事时使用。
2） ^C^^LTo （谐音：ha zi me ma xi de）第一次见面，你好。
日本人第一次见面时不宜直接用“ ce^^^ ”，而是先做自我介绍，并且第一句话一般用“”，即“初次见面”，相当于汉语中习惯说的“久仰久仰”之
类的。
3）（谐音：do zo yo lo xi ku ）请多多关照。
初次见面的时候，先说“^C^^LT ”，接着介绍自己的姓名，然后再习惯性的拜托对方今后多多关照自
己。
如果是需要说的更谦虚有礼，则一般说“”
4） c^5c^ , o （谐音：ko qi la ko so, do zo
yo lo xi ku o ne ga i xi ma s ）我才要请您多关照。
初次见面后，对方说"^C^^LT^^^^L< ”，则另一方则说“c^^c乞,
”，表示自谦的说法。
5） Lo^VTT^ , （谐音：xi chi le I de si ka, o na ma e wa。
）
不好意思打扰了，请问你叫什么名字呢？用于初次见面，询问对方的名字，相当于英
语中的“ What' s your name please? ”
6） ^^L^ TT o （谐音：wa ta xi wa …de s ）我是。
在介绍自己时用^^L^后面接上自己的名字后接TT。
如“ ^^L^fe^TTo ”“我是小
森.” “初尢L^△元eC^^TT。
”“我是卢娟柔。
”
7）c①力、尢处... ^eTTo （谐音：ko no ka ta wa…de si ）那位是日本人在介绍问问及第三方时，为表示谦虚和礼貌，常用c①力代，在该短语中省略号部分接的是该人的名字，表示向他人介绍自己的朋友或同事。
8） feOVTT^o （哦醋已跌（de）死卡）你几岁了？年龄对于我们来说是一种隐私，但是在比较熟的朋友或同事或家人之间，日本人常用“feoVTT^ ” 询问对方的年龄，比较委婉礼貌。
4、传声筒（8 分钟）
将全班分为4 组，从每组的最后一位同学由老师来发令传一句话，一直传到第一位同
学的耳朵，由他来大声说出他听到的那句话，检测看该同学说的跟第一位同学听到的话一不一致，一致的得奖，不一致的不得奖。
4 句话：
1、^C^^LT o初次见面，你好
2、ff^^6L< 。
请多多关照。
3、fe肚去元总。
请问你叫什么名字呢？
4、fe^VTT力、。
你几岁了？
应急方案：
1、若教学内容难度较高，学生接受能力较差，则适当放慢教学速度，以学生为本，不求量
多，而求质高。
2、若教学内容还有剩余，则推至下一节课继续讲授，尽量让学生能够牢记本课时讲授的内
容。
3、若教完后还有时间剩余，则再继续巩固学生对教授的内容的牢记，特别是发音。
3、若学生积极性不高，可适当进行提问，提高学生的参与度。
4、若学生不合作，如迟到或开小差，则由该学生从事先准备好的惩罚小袋子里进行抽签，
于课后依据抽到的惩罚方式予以执行，同时鼓动班里其他同学对其惩罚行动进行督促。
5、若学生有太多“为什么” ，则老师需巧妙引开话题，并示意课后予以回答。
6、若出现学生有身体上的不适或发生意外，要马上暂停教学，询问具体情况，让同学陪同去
校医，严重者要联系及时队长和学校领导，尽快解决后稳定学生情绪继续上课。
若老师自己出现身体不适的紧急情况，例如拉肚子，则要立刻尽快处理，尽量不造成教学进度的大影响。
