第四章第四节生物的变异

第四节生物的变异1、基因突变的概念、特点和意义〔b：识记〕2、人工诱变在育种上的应用〔a：知道〕3、基因重组的概念和意义〔a：知道〕教学重点1、基因突变的概念和特点2、基因重组的概念教学难点基因突变的概念教学用具镰刀型细胞贫血症病因的图解教学方法教授法、商量法课时支配2课时教学过程第一课时前面我们已经学习了生物的遗传，了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵循的规律。

我们知道生物的性状是由由遗传物质确定的。

性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。

当性状由亲代传递到子代时，不会一成不变，或多或少都会存在差异。

这是由于生物体不仅具有遗传还具有变异。

变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、结构和生理上表现有差异的现象。

那么生物的变异又是如何产生的呢？生物的变异又有什么特点呢？今日我们就来学习生物的变异。

〔一〕变异的类型生物的变异有这样两种类型，不遗传的变异和可遗传的变异。

1、不遗传的变异什么状况下的变异不遗传，什么状况下的变异可遗传？生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。

由外界环境条件的影响而引起的〔不涉及遗传物质的转变〕这种变异是不遗传的变异。

2、可遗传的变异由遗传物质的转变而引起的变异就是可遗传的变异。

可遗传的变异是生物变异的主要类型。

它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。

〔二〕基因突变那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面我们以正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。

1、基因突变的概念〔1〕实例——镰刀型细胞贫血症我们知道，正常红细胞是圆饼样子的，具有运输氧气的功能。

而镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对其功能的完成有没有影响呢？〔有影响，运氧气力量降低，易裂开溶血造成贫血，严峻时会导致死亡〕那么又是什么缘由使正常的红细胞变成镰刀型红细胞呢？分子生物学讨论说明，这是基因突变的结果。

让我们来看课本p43镰刀型细胞贫血症病因的图解。

课题生物的变异年级八总计第课时教学目标1、举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型。

2、生物变异的意义。

3、生物的遗传变异在实践中的应用。

教学重难点重点：举例说明什么是生物的变异，能准确判断现实生活中的生物变异类型。

生物变异的意义。

难点：生物变异的意义。

突破措施探究式教学方法教学准备多媒体教学过程二次备课（方法和手段、改进建议）导入：有句俗语“一母生九仔，连母十个样”你想知道这其中有什么科学奥秘吗？今天我们一起来探索生物的变异：（板书课题）探点一：变异的类型及意义一、自主学习自读教材87页变异的类型及意义，标记出下列知识点：1、后代与之间以及后代个体之间在的现象，叫做。

一、问题导学，自主学习探点一：变异的类型及意义探点二：遗传变异在2、由导致的，没有的改变，遗传给后代，这样的变异叫不遗传的变异；由改变引起的，遗传给后代，这样的变异称为可遗传的变异。

3、变异对生物进化的意义：各种变异通过不断积累和加强，变异被淘汰，使生物群体更周围环境，因此有利于物种的和。

二、合作探究：下列属可遗传的变异的是（）A 小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑B 动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖C 将南方的橘子种到北方，结出的是枳D 小云的父母有酒窝，而小云无酒窝探点二：遗传变异在实践中的应用一、自主学习：自读教材，认同遗传变异在现实中的意义。

二、合作探究：1.现在，你会观察到鸡的品种有很多，但它们的祖先都是同一种野生原鸡2.原鸡能成为现在种类繁多的良种鸡，原因是：①在不同的＿条件下，原鸡产生了很多＿，②人们根据各自爱好，对具有＿的鸡进行了＿3.现在的鸡与其祖先野生原鸡相比较，总有或多或少实践中的应用三、精讲点拨变异的类型及意义遗传变异在实践中的应用的相似性，这种现象叫做＿4.现在的鸡不管有多少个品种，品种之间却总有差异，这种现象叫做＿，所以我们不难发现＿现象是相对的，＿现象是绝对的。

【归纳整理】作业设计【拓展提升】1.现有部分优良品种的大豆，试设计一个简单试验，探究其结实状况与环境因素的关系，认识环境作用对生物性状的影响。

第四节生物的变异教学设计一、教材地位《生物的变异》是济南版生物学八年级上册第四单元第四章第四节的内容，在此之前学生已经学过有关遗传的内容，这为过渡到本节课的学习具有重要的作用。

同时也为后面基因组计划等相关知识的学习打下基础，因此本节内容起到承上启下的作用。

二、学情分析本节课是在前面了解了遗传的一些知识后，来了解有关生物变异的一些知识。

本节课的知识相对来说比较抽象、难理解，但是好在和学生的生活还是比较贴近的，因此本节课的教学应尽量直观，从学生自身出发，从生活实际出发，利用简单易懂的实例来帮助学生理解掌握。

三、教学目标知识目标：1.举例说出生物的变异及生物变异的类型2.描述变异的生物学意义和实践意义3.举例说出遗传变异在实践中的作用能力目标：通过有关变异和变异类型的学习，培养学生发现问题、分析问题及解决问题以及小组合作的能力。

情感态度价值观：通过活动培养严谨的科学态度和探索精神，感悟生命的独特，形成热爱生命的意识四、教学重点难点教学重点：生物的变异和变异的类型教学难点：举例说出遗传变异在实践中的作用五、教学方法1.讲授法：教师在生物变异类型的基础上对生物变异的应用进行讲解，使学生对知识有一个系统的把握。

2.多媒体辅助法：将有关变异的类型利用图片形式展现，激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

3.小组合作法：对学生进行分组，以小组为单位讨论有关可遗传变异和不可遗传变异的区别，培养学生的合作意识。

4.自主探究法：学生自主探究有利变异和不利变异的区别，培养学生独立解决问题的能力。

对于八年级的学生以“自主、合作、探究”为学习的基本方式，融合讲授法、多媒体等多种方法，实现生生互动，学习新知识。

这样不仅可以培养学生的自学、思维能力，也可以培养学生对生物知识的感知能力。

六、教学过程（一）谚语导入，激发兴趣师：生活中大家都听过这样一句谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，描述的是哪种生物现象？（遗传）同样还有这样一句“一母生九子，连母十个样”，这样的现象又叫什么？（变异）从而引出本节课。

第四章生物的遗传与变异第一节遗传的物质基础1、遗传的概念：生物学上把子代与亲代以及子代与子代之间相似的现象叫做遗传。

遗传的本质：亲代的遗传物质传递给子代。

2、遗传的控制中心是细胞核。

3.伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，细胞核位于基部的假根内。

伞藻嫁接实验说明：伞帽的形状是由含细胞核内的假根部分控制的。

伞藻嫁接实验证明：细胞核是遗传的控制中心。

4、染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

在生物的传种接代中具有重要作用。

5.染色体特点：同种生物的体细胞内都含有数目相同、形态相似的染色体。

6.染色体的化学成分：包括蛋白质和DNA。

7. DNA是生物的主要遗传物质。

DNA分子是由两条长链盘旋而成的双螺旋结构。

8.DNA上有遗传效应的片段叫基因。

基因控制生物的性状。

9. 细胞核中有多条染色体，每条染色体上通常含有一个DNA分子，每个DNA分子包含许多基因。

10.细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系：12.一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对恒定的，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。

第二节性状的遗传1、性状：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。

如：双眼皮属于形态特征，血型属于生理特征。

2 . 基因控制性状。

性状由基因和环境共同决定的。

所以，性状并不是都能遗传的。

3. 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。

4. 基因与性状：（区分显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状）A、成对的基因有显性和隐性之分，相对性状一般也分为显性性状和隐性性状。

B、只要有一个显性基因，则表现显性性状。

隐性性状的基因组成为两个隐性基因。

C、隐性基因和显性基因一样，都能独立遗传给后代。

5.人的受精卵中成对的基因（或成对的染色体），一个来自父亲，一个来自母亲。

6.在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着子代的性状表现。

（遗传的是基因，表现的是性状）7.进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自两个亲本；进行无性生殖的生物，其子代的遗传信息来自一个亲本。

济南版八年级生物上册第四章第四节生物的变异教案一、教材分析《生物的变异》是济南版生物教材八年级上册第四单元第第四章的内容。

本节是在学习了生物的有关遗传知识的基础上指出遗传物质的改变——变异现象及类型。

本节包括“变异的类型及意义”和“遗传变异在实践中的应用”两部分内容。

遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。

教材利用俗语引出生物变异的概念。

随后利用大量的实例介绍了变异的类型、意义以及其在实践中的应用。

通过本节的学习使学生对生物变异的知识有一定的了解。

课本安排内容的思路是教师先给学生明确变异的概念，然后引导学生归纳总结出变异的类型，学生结合实例指出变异的利弊，然后教师带领学生归纳总结变异的意义，最后教师要充分利用课前收集的有关“遗传变异在实践中的应用”的资料，使学生感受到遗传育种给人们的生活带来的好处。

二、学情分析初二学生对知识的接受能力较初一学生有了大幅度的提升，通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。

有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家庭成员之间子代与亲代或子代不同个体之间各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。

教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。

所以学习过程应贴近学生的生活实际，利用学生身边的具体事例作为课程资源，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。

三、教学目标1、知识与能力目标：①举例说出生物的变异及变异的类型；②描述变异的生物学意义和实践意义；③举例说出遗传育种在实践中的应用；2、过程与方法目标：通过收集家庭成员间存在的变异及类型，查阅我国遗传育种方面成果的资料，培养学生收集和处理信息的能力。