2019-2020高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源第1课时教学案浙科版必修2

2019-2020年高一生物《4.1生物变异的来源》教案教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见遗传的问题很复杂。

那么，变异呢？也同样如此。

在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。

今天，我们就来学习这方面的知识。

【介绍】生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异。

可遗传变异有三种基因突变、基因重组和染色体变异。

【强调】可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。

【问】通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？【问】“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？思考回答通过基因重组产生的。

【归纳】一、基因突变1．基因突变的概念[【问1】镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）【问2】大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解。

强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。

由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因1.学生阅书后回答。

是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。

2.基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。

那么，基因突变是如何产生的呢？表遗传信息。

不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。

2．基因突变的原因以人类的镰刀型细胞贫血症为例。

显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。

高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源第1课时教学案浙科版必修2几位同学抄写时出现了不同的错误，如下：(1)THE KAT SAT ON THE MAT(2)THE HAT SAT ON THE MAT(3)THE CAT ON THE MAT将其翻译成中文，和原句相比意思是否改变了？据此可知，个别字母的替换或者缺少，句子的意思都可能改变。

如果是DNA分子中的遗传信息——脱氧核苷酸的排列顺序也发生了类似的变化，生物体的性状会发生怎样的改变呢？这些变化可能对生物体产生什么影响？解决学生疑难点一、生物变异的类型和基因重组1．生物变异的类型(1)不遗传的变异①来源：环境条件改变引起，不涉及遗传物质的变化。

②特点：变异只限当代的表现型改变，属于不遗传变异。

③实例：花生处在水、肥充足的条件下果实大且多。

(2)可遗传的变异①来源：一是在强烈的物理、化学因素影响下发生的基因突变和染色体畸变；二是有性生殖过程中形成配子时，由于非同源染色体的自由组合和同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换而引起的基因重组。

②特点：变异性状可以遗传给后代。

(3)分类依据：遗传物质是否改变。

2．基因重组(1)概念含义⎩⎪⎨⎪⎧亲本：具有不同遗传性状的雌、雄个体时间：进行有性生殖时实质：控制不同性状的基因重新组合结果：后代类型不同于亲本类型(2)类型(3)(4)意义：为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。

1．生物变异的类型分析(1)在北京培育的优质北京甘蓝品种，叶球最大的有 3.5 kg ，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7 kg左右。

但再引回北京后，叶球又只有3.5 kg。

上述甘蓝品种的引种过程中，有没有变异现象的发生？如果有，这种变异性状能稳定地遗传给子代吗？为什么？答案有变异。

但是这种变异性状不能稳定地遗传给子代，因为遗传物质没有改变。

(2)某种一直开红花的植物，某代出现了一株开紫花的植株，而且这株紫花植物的后代仍然开紫花，可能的原因是什么？答案遗传物质改变了。

生物教案《生物的变异》一、教学内容本节课选自高中生物教材《遗传与进化》第四章第一节“生物的变异”。

详细内容包括：变异的类型与原因，基因突变与染色体变异的特点，变异在生物进化中的作用，以及变异与人类遗传疾病的关系。

二、教学目标1. 理解并掌握变异的概念、类型及其原因；2. 学会分析基因突变和染色体变异的特点，了解其在生物进化中的作用；3. 能够运用所学的变异知识，解释一些常见的遗传现象和人类遗传疾病。

三、教学难点与重点重点：变异的类型与原因，基因突变与染色体变异的特点及其在生物进化中的作用。

难点：变异与遗传疾病的关系，以及变异在生物进化过程中的具体作用机制。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图；2. 学具：笔记本、笔、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些有趣的遗传变异实例，激发学生兴趣，引出本节课的主题——生物的变异。

2. 新课内容：（2）变异的原因：讲解基因突变、染色体变异的成因及特点；（3）变异在生物进化中的作用：通过实例分析，说明变异如何为生物进化提供原材料；（4）变异与人类遗传疾病：介绍一些常见的遗传疾病，分析其与变异的关系。

3. 例题讲解：分析一道关于变异的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：针对新课内容设计练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 变异的类型与原因2. 基因突变与染色体变异的特点3. 变异在生物进化中的作用4. 变异与人类遗传疾病的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念、类型及其原因；（2）举例说明基因突变和染色体变异的特点；（3）分析变异在生物进化中的作用；（4）结合实例，说明变异与人类遗传疾病的关系。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解变异的类型、原因及在生物进化中的作用，帮助学生理解生物的变异现象。

课后，教师应反思教学方法，关注学生的接受程度，适当调整教学节奏。

拓展延伸方面，可以引导学生关注变异在生物育种、疾病防治等方面的应用，提高学生的知识运用能力。

《生物的变异》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解生物变异的概念和类型。

o掌握基因突变、染色体变异和基因重组的基本原理。

o了解生物变异在生物进化和物种多样性中的作用。

2.过程与方法：o通过观察和分析变异现象，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解生物变异的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对生物变异的好奇心和探索欲望。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物变异在生命科学领域的重要性和应用前景。

二、教学重难点•重点：基因突变、染色体变异和基因重组的原理及其在生物变异中的作用。

•难点：理解基因突变和染色体变异对生物性状的影响以及生物变异在进化中的意义。

三、教学准备•生物变异的多媒体课件，包括基因突变、染色体变异和基因重组的动画和案例。

•相关的生物变异实验材料或视频资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾遗传物质的稳定性和可变性。

o引入生物变异的概念，强调生物变异在生物进化和物种多样性中的重要作用。

2.新课讲解o讲解生物变异的概念和类型，包括可遗传变异和不可遗传变异。

o详细介绍基因突变的概念、类型和原因，以及基因突变对生物性状的影响。

o讲解染色体变异的概念、类型和原因，以及染色体变异对生物性状的影响。

o介绍基因重组的概念、类型和意义，以及基因重组在生物多样性中的作用。

3.观察与分析o展示基因突变、染色体变异和基因重组的动画和案例，让学生观察和分析这些变异现象的特点和规律。

o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物变异的现象和原理。

4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物变异在生物进化和物种多样性中的作用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

5.总结与提升o总结基因突变、染色体变异和基因重组的原理及其在生物变异中的作用。

o引导学生思考生物变异在生物进化和物种多样性中的意义，以及生物变异在生命科学领域的应用前景。

生物变异的来源---染色体畸变一、学习任务分析《生物变异的来源---染色体畸变》选自浙科版高中生物必修二中第四章第一节的内容。

课时为2课时，本节课为第二课时。

上节课学生已经学习了可遗传变异和不可遗传变异的区别，以及可遗传变异三大来源中的基因重组和基因突变，分别从概念，发生时间，发生条件，结果以及其意义进行学习，属于分子水平上的变异。

本节课的染色体畸变是可遗传变异来源的深入，属于细胞水平的变异。

也与后阶段生物变异在生产上的应用等一系列内容紧密相连，起着承上启下的作用。

本节课学生不仅要掌握染色体畸变的类型，区分结构变异和数目变异。

二、学习者特征分析所教的学生为上溪中学高二学生，为学选考结合班级。

选考学生学习水平较高，部分学考学生接受知识的速度较慢，学生学习水平具有一定的差异性。

总体学生对学习生物的积极性较高。

对于本节课而言，学生已经学习了有丝分裂（时间间隔较长）、可遗传变异的两大来源，以及染色体的基本结构，弄清楚了染色体、DNA、基因三者之间的联系。

对于染色体而言，学生并不陌生。

教师要注重引导学生如何将新知识建构在学生原有的知识体系中，对染色体的结构和数目变异进行具体的学习。

三、教学目标分析（1）生命观念a. 理解生活中一些遗传现象，猫叫综合征，２１三体综合征，特纳氏综合征等b．理解染色体遗传病(2) 理性思维a. 通过材料的铺垫，学会归纳总结染色体结构变异的类型；b. 通过讨论比较，知道碱基对缺失和染色体片段缺失，易位与交叉互换，染色体组型与染色体的区别；(3)科学探究：通过观察染色体组型图，分析一系列染色体遗传病的病因。

通过小组合作学习，突破染色体组的概念。

四、教学重难点教学重点：(1)染色体结构变异的四种类型的区分和比较。

(2)染色体数目变异类型。

教学难点：(1) 染色体组的概念五、教学过程设计（一）回顾旧知，导入新课【导入新课，回顾旧知】生物变异的来源知识框架的构建，引出染色体畸变。

【提问】首先我们先回顾有关染色体的三个小问题：问：染色体的化学组成：DNA 蛋白质和少量RNA，问：与DNA、基因之间的关系：一条未经复制的染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上含上千个基因，一个基因由上千个碱基对组成。

高中生物生物的变异教案
年级：高中
课时安排：2课时
教学目标：
1.了解生物的变异是基因突变引起的
2.掌握生物变异的分类和发生机理
3.了解生物变异对进化和遗传的影响
教学内容：
1.生物的遗传基础：基因和DNA的关系
2.生物的变异分类：有害变异、有益变异、中性变异
3.变异的发生机理：自然选择、随机突变
4.变异的影响：对进化和遗传的影响
教学方法：
1.讲解结合案例分析，引导学生理解
2.小组讨论，促使学生主动思考
3.实验操作，让学生亲自体验变异的影响
4.课堂互动，激发学生的学习兴趣
教学步骤：
第一课时：
1.导入：通过提问引起学生思考，激发兴趣
2.讲解生物的遗传基础，介绍基因和DNA的关系
3.讲解生物的变异分类，区分有害变异、有益变异、中性变异
4.讨论变异的发生机理，引导学生思考
第二课时：
1.实验操作：设计实验让学生亲自体验变异的影响
2.讨论实验结果，引导学生总结
3.课堂互动：提出问题让学生思考，激发疑问和讨论
4.总结：对生物变异的影响进行总结，强化重点
教学评价：
1.学生的课堂参与度和互动情况
2.学生对生物变异的理解和应用能力
3.学生实验操作的准确性和结果分析能力
教学反思：
1.教学内容是否能引起学生的兴趣和思考
2.教学方法是否有效，是否能促使学生主动学习
3.教学步骤是否清晰和有条理，是否能帮助学生理解和消化知识
教学建议：
1.引入更多案例和实验，使教学更具体和有趣
2.加强课堂互动和讨论，提高学生的学习积极性和思考能力
3.多方面评价学生，包括课堂表现和学习成果，全面了解学生的学习情况。

生物变异的来源教学设计一、教学目标1.理解生物变异的定义和意义；3.了解生物变异对物种进化的作用。

二、教学内容1.生物变异的定义和意义；a.突变；b.基因重组；c.基因突变和基因重组的交互作用；d.遗传漂变。

3.生物变异的分类：a.定量性状的变异；b.定性性状的变异；c.变异的程度和形式。

三、教学过程导入：引导学生思考，生物为什么会发生变异？变异对生物进化有什么影响？步骤一：定义和意义（15分钟）1.展示示意图：突变引起的变异、基因重组引起的变异；2.解释生物变异的定义：指生物体的基本遗传信息在其中一代或几代之后出现的差别；3.引导学生讨论生物变异的意义：促进物种适应环境变化，提高生物种群的适存能力。

1.突变：a.定义：指由于基因突变而产生的新的基因型；b.分类：点突变（嵌合基因、缺失突变等）、染色体畸变（染色体数目发生改变、染色体结构发生改变等）；c.案例分析：例如遗传病、植物的突变品种等。

2.基因重组：a.定义：指由于亲本间基因重组的结果而产生的一种新的基因型；b.意义：提供了进化的可能性，增加了生物的遗传变异；c.案例分析：例如杂交植物、人工选择等。

3.基因突变和基因重组的交互作用：a.比较两者的异同点；b.引导学生思考基因突变和基因重组如何相互作用以推动物种进化。

步骤三：生物变异的分类（30分钟）1.定量性状的变异：a.定义：指在自然界中一些性状呈现连续分布的变异；b.案例分析：例如植物的高度、动物的体重等。

2.定性性状的变异：a.定义：指在自然界中一些性状呈现两种或几种离散形态的变异；b.案例分析：例如植物的花色、动物的毛色等。

3.变异的程度和形式：a.定义：指生物变异的程度和表现形式；b.案例分析：例如植物的生长速度、动物的繁殖能力等。

步骤四：生物变异对物种进化的作用（20分钟）1.解释生物变异对物种进化的作用：提供了遗传多样性，增加了物种适应环境的可能性；2.案例分析：通过具体案例分析，了解生物变异对物种进化的影响；3.思考题：突变和基因重组哪种对物种进化的推动作用更为重要？为什么？四、教学总结（5分钟）1.回顾本节课的内容；2.总结学习要点和思考问题；3.激发学生的思考，留下扩展思考的问题。