《王二小》教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
一．教学目标：我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
知识与技能：认识本课“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个生字。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
情感态度与价值观：理解课文内容，学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
二．教材分析这篇课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。
配有三幅插图，图文紧密结合。
本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。
三．教学重点1.理解课文中的重点词语：儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈。
2.“帮助、英雄”几个字笔画较多，易错地方要多强调。
四．教学难点1.用自己的话讲这个故事。
（不要背诵课文）2.学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。
3.在学本课之前，老师要讲一些抗日战争时期的小故事。
五．教学准备：彩色挂图或投影片，生字词卡片。
六．教学过程（一）新课导入：你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子叫儿童团员。
下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
（课件2）（二）检查预习，理清课文条理。
1．自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音，读通句子。
（1）出示生字：（课件3）王二小从前路边这里进入道路（2）认读生词。
（课件3）王二小帮助放哨敌人扫荡顺从突然枪声杀害英雄冲出部队2.快速浏览课文，思考：你知道王二小是个什么样的孩子了吗？（机智勇敢，不怕敌人）下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种精神。
（三）理解课文，指导朗读。
1.老师范读，学生要听准字音。
2.学生自己小声读，然后标出自然段。
（四个自然段）3.四个同学每人读一段，大家想：课文主要说了谁，干什么，结果怎么样？（王二小把敌人带进八路军的埋伏圈，消灭了全部敌人，王二小却光荣地牺牲了。
）（1）学习第1段，自己小声读，这段告诉我们王二小是干什么的？（课件4）王二小是儿童团员。
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
（王二小是儿童团员，是放牛的孩子。
）“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（“一边……一边……”，王二小又放牛又放哨，两件事同时做。
这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。
）（照样子说话）（课件5）用“一边……一边”把两个句子合并成一句话。
例：她唱歌。
她跳舞。
她一边唱歌，一边跳舞。
同学们看图。
同学们听老师讲课。
同学们一边看图，一边听老师讲课。
（2）学习第2、3段。
一个同学读。
（课件6）有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路，敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
a.解释“扫荡”：敌人让王二小带路去干什么？（课件7）扫荡：找八路军，抢粮食b.哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（“顺从”是听从的意思。
“装着顺从”是假装听从。
这是为了让敌人相信他。
这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。
）c.“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。
（3）自己小声读第4段，体会应用什么语气读。
突然，四面八方响起了枪声。
敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。
（课件8）前面要快，后面要读出悲痛的心情。
声调要低沉。
敌人听到四面八方响起的枪声，他们怎么做的？（知道上当了，就杀害了王二小。
）（课件9）a.“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋伏圈。
b.为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。
）（4）学习第5段，指名读。
这段主要说什么？（八路军叔叔消灭了全部敌人。
）“全部”就是一个不剩。
想象：八路军叔叔隐蔽在山上，亲眼看到鬼子杀害了小英雄王二小，他们怀着满腔愤怒，从山上冲下来，他们高喊着什么？（冲啊，为王二小报仇！）把敌人全部消灭。
为王二小报了仇。
读这一段时要读出胜利的喜悦心情，全班齐读。
（5）学习“把”字句和“被”字句的转换。
（课件10）A.王二小把敌人带进了包围圈。
B.敌人把小英雄王二小杀害了。
C.全部敌人被八路军消灭了。
（四）拓展延伸。
用插图引出生字，认生字。
（课件11）图一：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨）认识生字“助、哨”。
图二：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路）认识生字“敌、荡”。
图三：王二小是怎么做的？（装着顺从，把敌人带进埋伏圈）认识生字“顺”。
图四：结果怎么样？（敌人杀害王二小之后，被八路军全部消灭）认识“突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”。
（五）总结全文：王二小虽然年纪小，但是他机智、勇敢、不怕牺牲，为保护人民群众的利益，为抗日战争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。
王二小永远活在我们心里。
七．板书设计王二小王二小－－一边放牛，一边放哨－－把敌人带进埋伏圈－－光荣牺牲敌人－－－让王二小带路－－被八路军包围－－被全部消灭八．教学反思《王二小》讲述的是抗日战争时期，小英雄王二小为了抗击日本侵略者而献出了宝贵生命的故事。
课文言语质朴，却感人至深。
在教学中，尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。
一、复习巩固生字生字的教学通过小黑板的形式展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。
从学生们的回答和坐姿上，我觉的这个过程进行得很好。
二、挖掘词语，想象感悟低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？让学生们展开想象并讨论，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。
三、图文结合，感悟文本此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，图文并茂，为课文的学习提供了又一个资源。
所以在这堂课中，我较大地利用了图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。
效果不错。
