新课程英语教学在农村中学的开展

熟 读 二 十 六 个 字母 ， 就 掌 握 了 以上 二 ｔ 个 青 标 。 也 二 、 会 学 生 记 单 词 。 决 单 词 记 忆 的 问 题 教 解 １利用 字母 和字 母 组 合 的读 音 规 则 ， 握 单 词 的 拼 写 形 ． 掌
以应 用 和理 解 ， 利 于学 生 规 范 地 使 用 英 语 ， 有 利 于他 们 有 更 考 试 时 有 章 可 循 。特 别 是 一 些 学 困 生 ， 喜 欢 用 推 理 的方 式 最 学 英 语 ， 一 些 词 法 的规 则 简 要 地 告 诉 他 们 ， 于 他 们 理 性 把 便 的 理 解 英 语 ， 而 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。在 认 识 词类 用 法 从
的 基 础 上 ． 引 导 学 生 分 清 词 组 的 词 性 。 如 ， ｄ ｖ ｌｐ ｄ ａ ｅ ｅｏ ｅ
式 存词 汇 教 学 中 ， 注意 把 单 词 的 音 和 形 的 统 一 起 来 。首 我 先 ，辅 音 字 母 的 读 法 最 有 规 律 ，在单 词 中差 不 多都 发 同 形
造 句培 养 听 、 、 、 解 再 说 读
写的能力。
为 其 中有 ｌｕ ｅ （ 子 ）这 个词 在 里 面 阕 而 有 一 个 脑 筋 急转 ｏｓ 虱 一
弯 ： Ｗｂ ｄ ｐ ｏ ｌ ｓｙ ｈ ｂｏ ｓ ｉ ｈ ｄｆｅ ｔ ｎ ｈ 一 ｙ ｏ ｅ ｐｅ ａ ｔｅ ｌｕ ｅ ｓ ｅ ｉ ｉｓ ｔｅ ｔ ｌ ｉ Ｗｏｌ？ ｆ 什 么 有 人 说 女 式 衬 衫 是 最 脏 的 ？ ） 一Ｂ ｃ ｕ ｅ ｒ ｄ 为 ｅ ａ ｓ
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
理 论 研 究
豢
” 理 课程 念下 的
农村 英语 教学初探

农村中学新课改下的英语教学问题分析摘要：通过对新课标的认识，对农村初中英语教学进行思考，深入了解农村中学教师的英语教学方法、如何激发学生学习兴趣以及使用英语的授课情况。

调查中发现存在部分问题，针对这些问题，与教师一起交流探讨，并且达成比较一致的看法。

关键词：新课标；农村中学；英语教学农村中学的英语教学，一直是农村初中教学中的薄弱学科，笔者通过教研活动，深入乡村多所农村中学英语课堂，并与所在学校的教师进行交流，了解了教师对新课标下英语教学理念的理解，如何激发学生学习兴趣的认识，怎样提高学生学习成绩等问题。

本着发现问题、解决问题的原则，笔者对本次活动的相关感受进行了整理与分析，目的是为了探究一些更好地适应农村中学英语教学的手段，笔者对此提出了几点建议。

一、主要问题及原因分析1.教学理念现状在本次听课和与所在学校教师交流中发现，75%以上的教师教学观念陈旧，还是以课本为中心，而非以学生为出发点，尤其是老教师。

备课几乎年年一样，反复抄袭！而且在课堂教学中主要目的也非常明确，一切为了中考，应试教学倾向非常严重。

所以在听课过程中几乎都是在讲解知识点，而忽视语言的实际运用，学生在课堂上的语言交流和表达的时间非常少，有部分教师开展的教学互动都是形式大于实际，仅仅是一种变相的机械操练，学生在这一过程中缺乏创造力。

新课标理念提出这些年来，真正能够理解的教师甚微，大多数教师以为就是简单的一句口号，不具备操作性，有的时候仅仅是迎合教研活动需要而稍微改变自己的课堂教学方法，而且对于学生语言的提高与培养仅仅停留在想象之中。

所以这就造成大多数学生学习兴趣不高，积极性低下，甚至产生对英语这一学科的厌恶，继而演变为厌学。

2.使用英语授课情况调查发现，只有少部分教师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。

大多数教师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。

70%以上的教师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调不标准。

谈新课标农村初 中英语外语课程改革深入开展，取得 成功， 提高农村初中外语教学质量 ， 必须正确处理好 以下几种关系。 知 识 与 能 力 知识与能力是统一的 ＇何割裂和对立二者关系的思想和行为都是错 ｛ 壬 误的。知识是能力的前提和基础， 能力是知识发展的升化， 二者相辅相承。 知识是能力的基础， 初中阶段应重在打牢基础。 英语作为－Ｉ与汉 －＇ １ 语完全不同的 言学科 它有 自己的词汇 、 语 语音和语法规则 只有对这些 知识掌握牢固， 并达到一定的深度和熟练程度， 才能比较自如地运用英 语进行 口 笔头交流。英语有大量的词汇 、 复杂的语言规则和时态变化 ， 如果我们没有弄懂这些东西， 要想说一口流利的英语 ， 写出一篇符合文 法的文章， 那简直是天方夜谭。我们强调能力， 但更要注重基础。 听读 与 说 写 听 、 、 、 相 辅相 承 ； 视 听说 ， 说 读 写 重 不能 忽 视读 写 。 听 、 、 、 既是英 语学 习的方式 ， 是英语学 习所 培养的技 说 读 写 也 能。结合新课程注重学生听、 说能力的理念和 目前我国的评＿ 方式 价 及考试制度， 我赞同听、 读为先 ， 写跟上的教学策略。 说、 在中国， 英语 的学 习缺乏语 言环 境 。学 生的英 语学 习主要集 中和依籁 于课堂教 学， 尤其是广大农村地区。加强读写教学， 让学生在掌握 一 定的语言 知识和认知规律基础上， 大量阅读英语文章， 同时对所学知识ｉ 必 亍 要的笔头训练， 如造句、 翻译、 作文等， 教学效果定然更佳。 以阅读为突破 口， 提高语言 的复现率 ， 累语 言知识 与素 积 材。对于农村初 中学生来说 ， 使用英语 的最主要方式就是读。 以写为载体 ， 加强语言Ｊ确性和准确性训练 。通过各种写的形 下 式进行语言 的操练 ， 能更好地 提高语言的规范性 、 才 准确 性 ； 也 才 能更 加 深 刻 理解 和掌 握认 知 规 律 ， 培养 自学 能 力 。 听 、 、 、 四种不 同学 习方式 ， 同语言技 能既 相互 促进 ， 读 说 写 不

新课程背景下农村中小学英语听力教学的现状及思考摘要：农村中小学英语听力教学如何适应时代的发展，这是每一个农村中小学英语教育工作者面对的现实问题，特别是欠发达农村贫困地区的教育资源不均衡，给中小学英语听力教学带来了严峻的挑战和深刻的思考。

关键词：中小学英语；听力教学；措施；思考一、教师队伍的现状制约着农村中小学英语听说能力的提高科教兴国离不开教育，教育的发展离不开教师。

农村中小学英语教学需要有一批专业的英语教师队伍，因为英语是中小学课程中的语言基础学科，是人们语言交流沟通的桥梁。

中小学阶段英语口语教学的一个重要任务是培养学生良好的语音语调和听说能力。

训练学生良好的听说能力的一个很有效的方法应从小学起打下坚实的基础，所以农村中小学英语教师队伍需要走向专业化。

但是，目前农村中小学英语教师队伍的现状与其需求并不相符，专业英语教师队伍人员缺乏，教学工作由各个专业的教师担任，甚至非师范院校的本、专科毕业生担任英语教学占有相当大的比例，严重地影响了农村中小学英语听力教学和学生的考试成绩。

二、农村中小学英语听力教学的困境分析1.非英语专业教师存在的问题（1）口型没有矫正，教师自身在语音、语调方面不准确。

就26个字母来说，常见的读音错误如下：字母：a正确读音/ei/，误读音/e/；c正确读音/si：/，误读音/sei：/；f正确读音/ef/，误读音/eif/，/aif/；g正确读音/？諨i：/，误读音/？諨i/，/？諨ei/；h正确读音/eit？蘩/，误读音/et？蘩/；j正确读音/？諨ei/，误读音/？諨i：/；k正确读音/kei/，误读音/ki：/；l正确读音/el/，误读音/ailu/；m正确读音/em/，误读音/emu/，/aim/；n正确读音/en/，误读音/ein/或“恩”；q正确读音/kju：/，误读音/k？藜ju：/；r正确读音/a/，误读音/？蘧/；u正确读音/ju：/，误读音/ju/或“优”；v正确读音/vi：/，误读音/wi：/，/vei/；x正确读音/eks/，误读音/ek？藜s/，/aik？藜s/；y正确读音/wai/，误读音/we/，/vai/；z正确读音/zed/，误读音/zeid/，/zeid？藜/。

新课改下的农村中学英语教学英语，对于农村的中学生来说，似乎是一门令他们头痛不已的学科。

许多家长都说：孩子的教育不能输在起跑线上。

可是农村的孩子们已经“输”在起跑线上了，因为他们大多都是从小学三年级才开始正式接触英语的。

因此，对教他们英语的中学教师来说，他们的英语教学显得尤为重要。

而在新课改进行地如火如荼的今天，农村中学英语课堂上的教学模式更是需要翻天覆地的改变。

一、基本理念新课改倡导“全人教育”和“以生为本”的教育理念，强调教学活动应体现“生本原则”，即学生既是学习的主体，又是教学活动积极能动的参与者。

从教师为主体转变为师生互动，从单纯的讲解到讨论等多种教学模式的共存。

教师应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵和思考学习的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。

二、教学建议在中学的教学活动中，语言技能（听说读写）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）对学生来说是学习英语的学习基础和内容，是基本功；而情感态度（学习动机、兴趣、自信、意志、合作、祖国意识、国际视野）是学生学好英语的重要因素；学习策略（认知、调控、交际合作、资源策略）是学生学好英语的保证；而学生的文化素养（文化知识、文化理解、文化交际、文化意识和能力）是他们综合运用英语的有力保证。

这就要求教师在设计和进行课堂教学活动时，要把这几方面都要考虑进去，并使他们为自己的教学而服务。

1、因为英语课堂活动要面向全体，所以课堂活动的整体设计目标，要灵活开放。

课堂活动要有层次感，适合各个层次的学生，尊重学生的个体差异。

采用合适的活动途径，能让学生在教学活动中体验到学习的快乐。

对学生参与到课堂活动的过程要给予有激励性语言的评价，这些评价要注重学生的发展。

鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式。

教师要创造条件能让学生自主学习，自己提出问题自己解决问题，解决不了的时候寻求同学或者教师的帮助。

浅谈新课程理念下的农村初中英语课堂教学【中图分类号】 g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0187-01当今社会是飞速发展的社会，经济的高速发展，必然促使教育教学变革，以适应社会的发展，然而，我们农村初中，学生的英语语言环境和学习环境都很差，学习时间也仅仅只有课堂上那么一点，如何抓住这点时间进行教与学，使学生获得整体知识，是摆在我们面前的一道难题。

怎样解决这种难题呢？这就需要我们优化课堂教学，结合新课程理念的要求，以及我们农村初中学校的实际情况，我认为可以从以下几个方面入手。

1 营造宽松自由的氛围和思维空间宽松自由的氛围能激发学生学习动机，从而促使学生思维的发展，学生的智慧就会得到充分发挥，所以，在上课的时候我们应用和蔼可亲的语气讲话，平易近人的态度对待学生，给学生自由民主发言的权利，甚至学生可以质疑，可以提出自己的意见，无拘无束地在自由、快乐中学习，在温馨的气氛中学习，放开包袱，拓展思维去联想、去思考，如果这样，教学定然会收到满意的效果。

2 激发兴趣，创设环境，调动学生思维俗话说“好知者不如知之者，知之者不如乐知者”，只要学生乐学，学习兴趣调动起来了，主动思维也就调动起来了，学习效果就自然会好。

调动思维，激发兴趣的方式是各式各样的，下面举几个仅供参考的例子。

2.1 故事、幽默化通过一个与教学内容密切联系简短的英文故事来调动学生的积极思维。

比方说，在讲一般过去时的进候，可结合学生的实际编一个刚过去的有趣的故事。

并有意把规则动词过去时的变化及其运用于其中。

学生往往都会对不同常规的事物感兴趣，可适当用些不常规的幽默语言或行动来渲染气氛。

例如，教学字母“y”的时候，可以用“y”的姿势站一下，这样，学生对“y”的认识就会很深。

2.2 具体实践活动化学生对自己亲身经历的事，都会记得牢，因此，我们要尽量让学生多去做，多去实践，把书上的某些内容编成小品，让学生亲自去表演，通过表演去感受语景。

Ｌ
新课 程背景 下农 村 中学英语 素质教 育研 究
韦崇月
（ 广西壮族 自治区大化瑶族 自治县第四中学，广 西 河池 ５ ３ ０ ８ ０ ０ ）
摘
要 ：在 当前新课程 改革 的背景下 ，素质教育是农村 中学英语教 学的重要要 求之 一。初 中阶段是农村 学生接 触英语 的启
蒙期 ，应切 实重视 农村 中学英语教 学 中素质教育的 问题 ，教 育部 门和学校应逐步 转变教 学模式和教 学观 念 ，提 升师资 力量 ，激 发农村学生学 习英语 的兴趣 ，保证新课程 改革和素质教 育在 农村各 中学的稳步 实施 。
学篇 ），２ ０ ０ ６（ ８ ）．
言堂 ，要求 学生全盘接受 ， 机械记忆 。
英语 文章句与句之 间的美感 ，变苦学 为
评价机制 在农 村不健全 ，考试 成绩和排 名依然 是唯一 的 目标 ，学 生依然深陷 书
山题 海之 中，最后 只是 事倍功半 ，他们
花大部分时间死背语 言知识和枯燥 的语 法 ，学习 的兴趣 和动力 渐渐被消磨 ，彻 底违背 了唯物论 中 “ 实践——认识一 再实践——再认识 ”的认识规律 。很多 农村孩子 和没 有知识 的家长认 为 ，学习
研 ，２ ０ ０ ６（ ７）．
小 。更 有甚者 ，一些非科 班出身的英语
教 师 自己在 中学 阶段都 没有系统学 习过 标 准的英语音标 ，他们在 教授英语读写 的过程 中，带有 着浓重的方言音调 ，用 过时 的、旧的教 学思想来教授新课标教
任何 的教 育教学改革 ，都必须 让教
师们观念先行 ，理念先行 。课程改 革的 关键环节在教 师 ，只有这样才 能继 续开
学 ，是 否主动来学 ，学生该 怎么学 ，会

让农村初中英语课堂“活”起来摘要：英语教师就要充分立足于农村的现状，因地制宜，激发学生学习兴趣，创建和谐教学环境和和谐的师生关系，积极开展学生喜闻乐见的活动，引导学生积极参与到学习活动中来，发挥学生的积极性和创造性，努力提高教学的效益。

关键词：农村英语教学活让教学课堂活起来，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生爱上学习，乐于学习，在英语教学中所起的重要作用。

农村中学学生由于基础差，起点低，更需要老师的引导，让课堂“活”起来，才能更好提高教学效益。

一、激发学生在课堂上学习英语的兴趣：在英语教学中，如何将学生轻松地领进英语之门，并获得成功的体验，历来是一个具有挑战性的难题。

兴趣是学生学好英语的主要动力，也是克服各种困难的有效工具。

学生英语学习兴趣的产生和强化离不开教师的培养和激发，这就要求教师在课前要吃透教材，因地制宜，想方设法引导学生参与英语教学活动，在活动中体会学习英语的乐趣。

1．教师可以根据教学内容充分利用身边的实物进行形象直观的教学。

新教材涉及到很多学生熟悉的话题，教师可以根据话题准备各种图片、卡片、实物等，利用这些实物进行教学，会很好的调动学生积极性，也能够很好的提高教学效益，在口语交流中，尤其具有重要的作用。

例如：在七年级英语入门教学：what’s this/that?”，让学生在一个大袋子里摸出一件物品，并用说唱的语调来进行对话:t: what’s this？what’s this？s: it’s a pen. it’s a pen. it’s a pen.?t: you’re right. you’re great.2、运用多媒体教学，激发兴趣，提高效率。

俗话说：百闻不如一见。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，直观、形象的内容展现在学生面前，对见识浅薄的农村学生带来巨大的冲击力，能够很好吸引学生注意力，激发出学生学习英语的积极性;动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。

新课程标准下的农村初中英语教与学新的《英语课程标准》在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机。

在近几年的教育教学中,我对农村中学英语的教与学有了深刻的认识与思考。

一、农村中学英语教与学的现状1.农村社会大环境的意识滞留,英语学习气氛淡薄随着社会的发展,现在的农村、当代的农民,整体意识和素质都有提高。

可是,我们应该清醒地认识到,由于社会上各方面的不良因素影响,仍存在着“读书无用论”等错误认识,也导致对英语的重视程度不够。

“学好数理化,走遍天下都不怕”“汉语是我们的母语”等仍是大多数农村家长及学生的心声。

由此可见,当今社会下的农村,意识仍显滞后,跟不上时代的步伐,导致了在这种环境下,英语的教与学无动力可言。

2.农村中学教学设备陈旧落后,农村学生学习条件差这也是一个无法短时间内解决的问题。

由于受教育经费的限制,农村中学没有现代化教学设备,别说没有先进的多媒体系统,就连幻灯机、录音机也破旧不堪。

另外,就农村家庭来讲,大部分收入微薄,所以,农村学生大多没有专门学习英语的条件,甚至缺少必要的录音机。

这些都严重阻碍了农村中学生英语水平的提高。

二、为改变现状,提高农村学生的英语水平,我认为需要从三方面采取措施1.提高社会、家长对英语的重视程度,改变英语无用论通过各种方式提高社会、家长的重视和认识,只有使其感觉到了英语的重要性,才会提高对英语的重视程度,才会改变英语无用论。

学好英语的前提便是社会、家长、教师、学生各方面对英语的认识完全统一起来,才有学好英语的动力。

2.加大教学设备的更新,让教师有用武之“器”这需要政府大力支持才能解决的问题,只有解决了经费问题,才有资本进行教学设备的更新,教师在教育教学中才会有用武之地和用武之“器”。

有了现有的教学设备,还要最大限度地发挥它们的作用。

3.注重英语教师的业务培训,提高其业务素质与水平,使其有“计”可施在本校内组织一些小型的教研活动,从英语学科来说,可以有:评课、观看优质课录像、说课比赛,及评选校级优质课、教学能手等活动。

浅谈新课改下农村初中英语的教学方法【摘要】在新课标和素质教育先进理念的指导下，我国农村初中英语教学取得了显著的成绩。

新课程改革明确规定在英语基础教育中要全面培养学生的知识、技能、情感、策略、文化等能力，农村中学在教师硬软件设施以及师资力量方面与城市中学存在一定的差距，相应的阻碍了农村初中英语教学的发展。

本文拟在新课标的指导下，探讨农村初中英语的教学方法，切实提高农村初中英语课堂的有效性。

【关键词】新课改农村中学初中英语教学方法１.前言在新课程改革的十年中，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，根据各学科的学科特色以及学生的心理特征，我们探索出一系列的新型教学方法，在提高基础教育教学效率和教学质量上发挥了积极的作用。

在素质教育和新课改的发展进程中，农村英语教师积极学习先进理念，在教学改革方面也取得了突出的成绩，但是在进一步的发展中仍面临着迫切需要解决的现实难题。

从软硬件设施来看，农村由于教学资金短缺，很少具备齐全的多媒体教学设备，师资力量相对于城市中学来说也比较薄弱；从教学方法来看，大部分农村初中仍沿用传统的教学方法进行教学，不利于学生的全面发展。

近年来，国家看清了农村初中英语发展的困境和难题，不断增加农村初中的教育投入，完善硬件设施建设，而本文主要从教学方法出发探讨提升农村初中英语教学水平的道路。

2.合作学习在农村初中英语教学中的应用新课标提倡在教学活动中体现学生的主体性，合作学习作为新型的教学方法在强调学生主体性的同时还培养了学生的团队意识和合作意识，有利于学生的终身性发展。

在农村初中英语教学中应用合作教学要坚持与农村的教学实际相结合，针对农村学生的心理特征和接受能力，开展适当的合作学习，提高学生参与英语教学的积极性和主动性。

合作学习应用到农村初中英语教学中首先要培养学生的合作意识，鼓励孩子积极的参与在探究合作学习之中，体会学习英语的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，学生主体性的实现要以教师的正确指导为前提，教师自觉地做好角色转换，开展自由、民主的合作学习；最后选择正确的合作学习教学形式，通过小组实践、小组结合学习、小组竞赛等形式实现合作学习的多元化。

课堂艺术摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制的教学理念也在发生着不断创新和变革。

农村英语教学在当代教学体制下得到了更多的关注和重视，教师需要利用创新教学理论对传统教学方式进行科学变革，促使学生的综合学习素养得到适应性发展和提升。

本文将对农村初中英语教学中存在的问题及解决对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：初中英语；教学改革；教学问题；对策分析英语教学在初中教学中上升到了主课位置，使部分学生在初中英语学习中出现多样“不适应”的问题。

加上农村教师传统教学方式的指导，使学生对英语知识的学习雪上加霜，对英语知识学习逐渐失去耐心和兴趣，导致课堂教学中学生出现严重的分层问题。

另一方面，信息技术的发展，使英语教学迎来了重要的转折契机，教师需要在课堂教学中保持对新技术的充分应用，使学生的综合英语素养得到更高质量的培养。

总之，英语课堂教学处于重要的变革过程中，农村教师需要保持认真负责的态度，对传统教学方式进行积极革新，促使学生的英语综合素质得到更有效的培养。

一、新教学理念下农村初中英语课程教学中存在的问题（一）农村教师对学生的学习认知存在偏差在传统英语学科教学中，英语内容被视为“洋文化”，部分学生对英语知识的学习存在天然的抵触情绪。

教师在实践教学中无法对学生的抵抗情绪进行疏导，导致部分学生对英语知识的学习比较轻视，学习成绩得不到有效提升。

此外，部分教师对学生具有歧视心态，将英语知识学习和学生的“智商”联系在一起，在教学中对部分学生进行了选择性地忽视，导致学生对英语学习缺乏有效的认知和兴趣。

（二）农村教师综合教学素养有待提升英语课堂教学中，教师的语言引导发挥着多样性的作用，包括教师的专业素养和课堂组织能力两个方面。

部分教师在口语发音上存在问题，导致学生对教师的教学能力有所质疑。

还有部分教师在课堂教学中缺乏表演意识和组织力，教学过程完全和学生分离，无法创设有效的教学情境，使学生的学习注意力无法长期保持，对英语口语交际存在焦虑情绪，导致英语课堂教学实践价值降低。

的闪光点 ， 帮助他们树立信心。教师要注重激发学生学习 动机 ， 德 国教育家第斯多惠说过 ， 教育的艺术不在于传授
村学生， 对英语是一片茫然 ， 可对英语又充满着好奇 ， 因此 利用学生的这种心态一开始就要注重培养和激发学生 的 兴趣 ， 要改变过去填鸭式 、 学生被动接受的方式 ， 使学生觉 得英语就在身边 ， 个个争着想说 、 想讲 。 通过各种途径鼓励 学生多开 口， 要精心设计 ， 有效地组织课堂上的 口语训练。 例如 ， 运用准确的带读或听录音 ， 让学生模仿 ， 以达到语音 纯正之效 ； 通过插图 、 挂图或 自制卡片让学生回答或会话 ， 以达到身临其境之效英语在教学 中， 提高教学效果。要建 立和谐的师生关 系， 要注意到学生的差异性 ， 创造宽松 、 愉
现 新课 标 这一 理 念 。 ２ ． 加强交流培训 ， 提升教师素质。中学生正处 于中学 生 正处 于 人 生 观 、 世 界 观形 成 阶段 ， 周 围 的环 境 和 接 触 的 人对其学习 、 性格 、 品行等有十分重要 的影响。 教师是学生
制造了“ 哑巴英语” ， 或造就了许多所谓的“ 高分低能” 的学
我们广大教师一定要树立这样一种观念 ， 即学 习英语不仅 仅是为 了应付考试 ， 更要让学生明白学习英语是为了更好 的生活。 当前 ， 英语在我们的生活中无处不在 ， 哪怕是玩游 戏、 听音乐 、 看 电影 也会 遇 到大 量 的英语 。 特 别 是对 后 进学 生来说 ， 可能他们很难有机会上高中考大学 ， 但也要让他 们明 白学英语的好处与重要性 ， 激发他们的学习兴趣。 在教学实践中， 要注重改进教学方法。刚进初 中的农
在部分非科班 出生的代课教师等专业素质较弱的教师。 而 英语教学主要 以教师为主体组织教学 ， 师资是决定英语教 学成败 的关键 。由于师资力量滞后 和专业素质薄弱等原 因， 他们在教学中往往心有余而力不足 ， 只能被动地教授 教材 中的知识点 ， 无法胜任课题交际活动的顾 问和组织者 的角色 ， 很难创设师生互动引起学生兴趣学 习情境 。 ３ ． 学生素质参差不齐 ， 两级分化严重 。农村 中学 由于 经济条件 、 地域差异等各方 面原 因， 特别是大量留守儿 童 缺乏父母 的良好督促和管教 ， 学习的主动性、 积极性较差 ， 两级分化严重 ，而新课程标准更加重视学生的主动参与 ， 教学难度较大。 大多数 的学生把英语像数理化一样当作一 门知识来学 ， 并没有领悟到英语是－ －Ｉ ＇ １ 语言。没有把 自己 的精力投入到听 、 说、 读、 写、 译的具体实践之中去。

如何在新课改中开展农村中学的英语教学课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，那么，在新课改条件下，如何开展农村中学的英语教学呢？我认为：应从以下几方面进行。

一、培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学习的兴趣表现为对学习的渴望和关注；假如一个人有了学习的兴趣，那他就会有严肃认真的学习态度，忘我的学习热情，必然有一个好的学习结果，所以在课堂教学中老师不仅要传授知识，更应该设法激发学生的学习兴趣。

英语教学尤其需要这样。

二、创造性地使用初中英语教材英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。

只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。

三、改革测试方法测试是教育测量和教育评价的重要方法。

英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。

题 随之成为一个必须探 讨的新课题。
一
、
词汇教 学的重 要性
众 所 周 知 ，要 学 好 一 种 语 言 ，词 汇 是 关键 。词 汇 是语 言 的 三 要 素（ 音 、词 汇 、语 法 ） 一 ，是语 言 的 基 语 之 本 材 料 ，离 开 词 汇 就 无 法 表 达 思 想 。掌 握 一 定 数 量 的 词 汇有 助 于 提 高 说 话 能 力 和 阅 读 、写 作 水 平 。词 汇 量
汇的多变 性让学生望而却步 。于是 ，逐渐对英语 产生
足 够的词汇是成功运用外 语的关键 ，没有词汇就没 有
能运 用 所 学 的 结 构 和 功 能 的 意 念 。事 实 上 ，一 个人 词
汇 量的大小也在一定程度 上表明这 个人英语水 平的高 低 ，因 此 ，如 何 有 效 地 进 行 词 汇 教 学 ，在 词 汇 教 学 中 培 养学 生的思维能力 ，使 学生主动 、自觉地记 单词 ， 是 我们 每个处于一线的教 育工 作者应该不断地认真 思
浅谈新课程背景下农村初级 中学英语词汇教学
李 春林 （ 县猫街 中学 ，云南 武定 武定 ６１０） ５６７
摘
要 ：词 汇 教 学 是 当 今 英 语 教学 中令 教 师 最 为头 痛 的 一 个 难 题 。在 农村 ， 由于 经 济 不发 达 ，教 学 设 备 ，语 言 环
境等硬件设施不够完备 ，英语词汇教学面临重大挑战 。在新一轮课程改革背景之下 ，英语词汇较为时新 ，与现 实生活 联 系更加紧密，使得词汇教学更 为艰难 。文章通过分析 当前农村中学英语词汇教学中存在 的一些问题，积极探索解决
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新课改背景下农村普通中学英语教学方法及策略探究摘要：在新课改的大背景下，我们要进行英语课堂教学的改革，必须分析和探究英语教学目前存在的具体问题，合理科学找到解决问题的办法。

不断提高农村中学生英语教育教学的新方法。

特别针对农村英语教学中学生英语基础水平和新教材衔接不上、生活脱节；传统教学方法的误区；学习方法和学习习惯落后；对英语学习认识不足等存在的问题，我们必须彻底转变教学观念、改变课堂教学方法、开展有益的课外兴趣活动、端正学习态度，明确学习目标，才能全方位提高英语教学质量。

关键词：农村教育厌学原因英语课改探究策略随着新课程改革的逐步深入，英语教材也不断更新，但一个不容忽视的现象也随之困扰着众多英语教育工作者，即在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，教材更新了，手段多样化了，但学生厌学情绪却比以前更严重了，且出现了低龄化现象，在七年级上学期就出现了英语厌学者，农村中学更为严重。

本文试图从英语新课改的角度，对农村中学生英语厌学产生的原因进行分析，实施协调的、合理的教学方法策略探究，以便为农村中学英语教育改革和英语教师日常教学提供指导，从而为提高农村英语教学整体水平做好基垫。

一、原因与状况分析1、学生的英语基础水平与新教材衔接不上，与生活实际脱钩。

去年我对所任教的两个班做了个简单的调查，结果70％的同学以前没有接触过英语，甚至26个字母中也都认不全。

有的虽然学过也只是蜻蜓点水。

绝大部分学生从零起步。

其次，我们所用的初中英语教材起点高，词汇量也比以前增加了许多，结果老师教得累，学生学得也累，学生也就逐渐失去了原有的兴趣。

俗话说的好，师傅领进门，修行在自身。

遗憾的是老师还没有把学生领进通向英语知识殿堂的大门，学生就望而怯步当了门外汉了。

另外新教材英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。

编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

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四 、 高教 师 自身 的 素质 提
师再 简单地发 问 Ｗｈ ｓｔｅ ｔｌｔｓｏｔ ｔｏ ｅｔｒ ？ ｏ ｉ ｈ ａｅ ／ ｒｓ ｆ ｈ ｈｅ 学生 ｌｓ ｈ ｅ ｔ ｅ
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创设 良好 的 交 际情 境 ， 发 学 生 学 习 兴趣 激
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使 在 日常教 学 中 ， 注 意使 用情 景教 学 法 ， 听说 训 练 为 主 设 计作业时要把教材 内容活化 于实际生活 。 学生能主动地 我 以 在表 达的过程 中 自然而然地发展 语言 导， 以课本教学为依托 ， 充分运 用现有 的教 学条件和设备 ， 紧 运 用所 学语 言去表达 ， 扣 教 材 内容 ， 教 学 活动 尽 可 能置 于语 言情 景 中去进 行 ， 利 能 力 ， 而 拓 宽 学 生 的 思 维 ， 养 他 们 的 创 造 性 思 维和 创 新 使 如 从 培
临着青黄不接的状况 ， 即便有些学校有足够的外语教师 ， 却又 在 英语教学过程 中， 教师应发挥各方面的作 用， 不但要教 存在教师专业水平 问题。 为提 高英语教 学水平 ， 必须要有 一支
给学生英语知识和学习英语 的方 法， 更重要 的是要 不忘 时刻调 过 硬 的 教 师 队伍 。 动学生学习英语 的兴趣 ， 激发他们 学 习的动机 ， 学生从 英语 使 积极倡导校本教研 ，既每 个课改教师 用新课程 理念 写一 学 习中获得 乐趣 而 不是 感 到 充 满压 力 ， 有把 学 习英语 的 外 因 只 课 教 案 、 一节 课 、 价 一 节课 、 思 一 节课 。 上 评 反 让英 语 教 师在 这

新课程英语教学如何在农村中学开展随着社会生活的信息化和经济全球化的进一步加深，英语的重要性日益逐渐突出，而英语教育也成了我国公民素质教育的重要组成部分，针对我校农村中学英语教学的滞后，在英语教学中，我作为一名普通的农村英语教师，在长期的教学实践活动中，深刻认识到农村英语教学质量急需提高和发展。

那么我们如何很好的在新课标下开展农村英语教学呢?就多年的教学实践与教育同仁谈谈自己的看法。

1听力教学在农村中学的开展听力教学在英语教学中是很基础又很重要的环节，但在英语教学中，师生出于升学需求，教学目的多在于应试而教与学，对日常的听力教学与训练未予以足够的重视。

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。

在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。

然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节笔。

因此强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识和词汇量，听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。

教学中教师要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。

在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。

不要只满足于听到了录音内容。

而在老师布置活动任务时，教师要让学生听清、听懂、听得完整。

2农村英语教学中口语教学在农村的学生中，大多数害怕说，羞于开口，激发他们的兴趣。

教师最重要的是有耐心，英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。

那么如何才能培养好农村学生的口语交际能力呢?教师要创设语言环境，加强口语训练。

首先，教师要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。

让学生对教师有一种亲近感和信任感。

其次，教师要面带笑容,以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。