第四章物态变化第一节温度计教学设计

《第四章物态变化第一节温度计》

一、教材地位及作用

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。

二、学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

三、教学目标

知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活

使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，

使学生乐于探索生活中的物理。

四、教法分析

结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：“永威模式”加“问题导学式”相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！另外，本人设计制作了“课堂学习记录纸”和“课堂作业纸”，帮助学生更高效地完成本节教学目标！

五、学法分析

学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

六、教学重点、难点

重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力．难点：温度计的构造和使用方法．

七、教学方法

观察法、实验法、讨论法

八、教学过程

（一）创设情境，引入课题

多媒体展示：人类的生产生活离不开热的利用．在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象．从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究．大家希望了解什么内容？

（二）进入新课

师：我们把物体的冷热程度叫做温度

请同学做演示实验

学生讨论得出：既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，同一杯水两只手的感觉是

不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）．

1．温度计

［师］我们用桌上的东西自制一个温度计．在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管．把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口．大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论．

［生甲］放入热水里，细管中水柱上升．

［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降．

［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧．

［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的．里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银．现在我们看大屏幕，来认识它们，（大屏幕显示温度计的构造）．

教师指导，学生相互讨论．

［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表．

［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号．

［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度

［生乙］甲图的量程是-20℃—110℃，最高温度是110℃．最低温度是-20℃，分度值1℃．

［生戊］乙图的量程是35℃—42℃，最高温度42℃．最低温度是35℃，分度值0．1℃．

［生己］丙图的量程是-30℃—50℃，最高温度50℃．最低温度是-30℃，分度值1℃．

［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？

［想想议议］

［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值．

［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破．

［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度．

［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的．

［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的．

［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20 ℃，分度值是1℃，根据实验中需要测量的范围确定的．

［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C（或℃），它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］温度的单位是什么？

［生丙］用什么符号表示温度？

［生丁］如何读温度？

［生戊］摄氏温度如何规定？

［师］请大家相互讨论来得出结论．

［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度．

［生乙］温度用符号t表示．

［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）．

［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”．

［生戊］北京一月的平均气温是-4．7 ℃，读做负4．7摄氏度或零下4．7摄氏度．

［师］大家回答地很好．摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度．

2．摄氏温度（板书）