高中物理人教版选修3-3教案 《物态变化中的能量交换》(2篇)

4物態變化中的能量交換1．熔化與熔化熱(1)熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化；而從液態變成固態的過程叫凝固。

(2)熔化熱：某種晶體熔化過程中所需的能量(Q)與其品質(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。

用λ表示晶體的熔化熱，則λ＝Q/m，在國際單位制中熔化熱的單位是焦耳/千克(J/kg)。

友情提示：①熔化過程指的是晶體在剛達到熔點，到全部熔化的這一段時間過程，而不是從剛開始加熱到晶體全部熔化這一段時間過程；②一定品質的晶體，熔化時吸收的熱量與凝固時放出的熱量相等；③不同的晶體有不同的空間點陣，要破壞不同物質的結構，所需的能量就不同，因此不同晶體的熔化熱也不相同；④非晶體液化過程中溫度會不斷改變，而不同溫度下物質由固態變為液態時吸收的熱量是不同的，所以非晶體沒有確定的熔化熱。

談重點：化過程的微觀理解由於固體分子間的強大作用，固體分子只能在各自的平衡位置附近振動，對固體加熱，在其熔化之前，獲得的能量主要轉化為分子的動能，使物體溫度升高，當溫度升高到一定程度時，一部分分子的能量足以克服其他分子的束縛，從而可以在其他分子間移動，固體開始熔化。

【例1－1】如果已知銅制量熱器小筒的品質是150 g，原來裡面裝著100 g 16 ℃的水，放入9 g 0 ℃的冰，冰完全熔化後水的溫度是9 ℃，利用這些資料求冰的熔化熱是多少。

〔銅的比熱容c銅＝3.9×102 J/(kg·℃)，水的比熱容c水＝4.2×103 J/(kg·℃)〕解析：9 g 0 ℃的冰熔化為0 ℃的水，再升高到9 ℃，總共吸收的熱量Q吸＝m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)量熱器中的水和量熱器小筒從16 ℃降到9 ℃放出的熱量Q放＝m水c水(16 ℃－9 ℃)＋m筒c銅(16 ℃－9 ℃)因為Q吸＝Q放，所以m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)＝(m水c水＋m筒c銅)(16 ℃－9 ℃)統一單位後，把數值代入上式，可得λ＝3.3×105 J/kg。

9。

4 物态变化中的能量交换［学习目标定位］1。

了解熔化热、汽化热,并能从微观角度解释相关过程.2。

会计算与熔化热、汽化热相关的问题。

3.能解释生活中有关熔化、凝固、汽化、液化的物理问题．1．能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变．2．分子力做功与分子势能的关系：分子力做正功，分子势能减小；分子力做负功，分子势能增加．3．物态变化的吸、放热：熔化——吸热、凝固——放热、汽化——吸热、液化—-放热、升华-—吸热、凝华—-放热．一、熔化热1．熔化指的是物质从固态变成液态的过程,而凝固指的是物质从液态变成固态的过程．2．某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比,称做这种晶体的熔化热．一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等．3．不同晶体的熔化热不相同，非晶体没有确定的熔化热．二、汽化热1．汽化指的是物质从液态变成气态的过程,液化指的是从气态变成液态的过程．2．某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比,称作这种物质在这个温度下的汽化热．3．不同温度下的液体对应的汽化热并不相同，汽化热还与外界气体的压强有关.一、熔化热[问题设计］固体熔化时为什么会吸热？晶体和非晶体在熔化过程中有什么差别?答案固体熔化时要克服分子间引力做功，吸热能增加分子势能；晶体在熔化过程中温度不变,而非晶体在熔化过程中温度会发生变化．［要点提炼］1．熔化时吸热,凝固时放热．2．一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等．3．不同的晶体有不同的结构,要破坏不同物质的结构，所需的能量就不同．因此不同晶体的熔化热也不相同．熔化热是晶体的热学特征之一．4．熔化热的计算公式如果用λ表示物质的熔化热，m表示物质的质量，Q表示物质熔化时所需要吸收的热量，则Q＝λm.熔化热的单位是：焦耳/千克，即J/kg。

第四节物态变化中的能量交换一、教学目标1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。

2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。

3．体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。

二、教学重点与难点本节的教学重点是使学生知道物态变化的过程有熔化、凝固、汽化、液化等过程，并且知道在物态变化的过程中有能量的交换。

对熔化热和汽化热的解释以及运用是本节的难点。

三、教学方法与建议阅读回忆法、分析比较法四、学情分析这一节的内容在初中的学习中给学生留下了深刻的印象。

一方面，可以因此由学生进行主动学习，另一方面，也要注意防止部分学生的厌倦情绪。

所以，本节课的授课方式可以是这样的：首先，由学生回忆本节课中有关物态和物态变化的知识，然后，提出让学生解释存在熔化热和汽化热的原因，学生无法回答，教师再进行讲解时，更容易激发学生学习的兴趣。

五、教学过程（一）引入新课和学生一起回忆复习初中学过的关于物态和物态变化之间的能量交换，如：从固体到液体叫做熔化，熔化的过程中要吸收热量等，引入对本节课的学习。

（二）进行新课1、熔化热首先，和学生一起得出熔化和凝固的概念。

（1）熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化；而从液态变成固态的过程叫凝固。

[问题]为什么熔化会吸热？学生回答后教师分析：由于固体分子间的强大作用，固体分子只能在各自的平衡位置附近振动，对固体加热，在其熔解之前，获得的能量主要转化为分子的动能，使物体温度升高，当温度升高到一定程度，一部分分子的能量足以克服其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔解。

（2）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。

①用λ表示晶体的熔化热，则λ=Q/m ，在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。

②一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。

[问题]为什么晶体有确定的熔点和熔化热，非晶体却没有？学生思考回答后教师归纳：晶体熔化过程中，当温度达到熔点时，吸收的热量全部用来破坏空间点阵，增加分子势能，而分子平均动能却保持不变，所以晶体有固定的熔点。

第四節物態變化中的能量交換一、教學目標1．知道熔化和熔化熱、汽化和汽化熱的概念。

2．會用熔化熱和汽化熱處理有關問題。

3．體會能的轉化與守恆在物態變化中的應用。

二、教學重點與難點本節的教學重點是使學生知道物態變化的過程有熔化、凝固、汽化、液化等過程，並且知道在物態變化的過程中有能量的交換。

對熔化熱和汽化熱的解釋以及運用是本節的難點。

三、教學方法與建議閱讀回憶法、分析比較法四、學情分析這一節的內容在初中的學習中給學生留下了深刻的印象。

一方面，可以因此由學生進行主動學習，另一方面，也要注意防止部分學生的厭倦情緒。

所以，本節課的授課方式可以是這樣的：首先，由學生回憶本節課中有關物態和物態變化的知識，然後，提出讓學生解釋存在熔化熱和汽化熱的原因，學生無法回答，教師再進行講解時，更容易激發學生學習的興趣。

五、教學過程（一）引入新課和學生一起回憶複習初中學過的關於物態和物態變化之間的能量交換，如：從固體到液體叫做熔化，熔化的過程中要吸收熱量等，引入對本節課的學習。

（二）進行新課1、熔化熱首先，和學生一起得出熔化和凝固的概念。

（1）熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化；而從液態變成固態的過程叫凝固。

[問題]為什麼熔化會吸熱？學生回答後教師分析：由於固體分子間的強大作用，固體分子只能在各自的平衡位置附近振動，對固體加熱，在其熔解之前，獲得的能量主要轉化為分子的動能，使物體溫度升高，當溫度升高到一定程度，一部分分子的能量足以克服其他分子的束縛，從而可以在其他分子間移動，固體開始熔解。

（2）熔化熱：某種晶體熔化過程中所需的能量(Q)與其品質(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。

①用λ表示晶體的熔化熱，則λ=Q/m ，在國際單位中熔化熱的單位是焦爾/千克（J/Kg）。

②一定品質的晶體，熔化時吸收的熱量與凝固時放出的熱量相等。

[問題]為什麼晶體有確定的熔點和熔化熱，非晶體卻沒有？學生思考回答後教師歸納：晶體熔化過程中，當溫度達到熔點時，吸收的熱量全部用來破壞空間點陣，增加分子勢能，而分子平均動能卻保持不變，所以晶體有固定的熔點。

2021人教版高中物理选修《物态变化中的能量交换》word教案物态变化中的能量交换目标导航1．明白熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。

2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。

3．体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。

诱思导学1．熔化热（1）熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化；而从液态变成固态的过程叫凝固。

（2）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。

用λ表示晶体的熔化热，则λ=Q/m ，在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。

友情提示：①晶体在熔化过程中吸取热量增大分子势能，破坏晶体结构，变为液态。

因此熔化热与晶体的质量无关，只取决于晶体的种类。

②一定质量的晶体，熔化时吸取的热量与凝固时放出的热量相等。

③非晶体在熔化过程中温度不断变化，因此非晶体没有确定的熔化热。

2．汽化热（1）汽化：物质从液态变成气态的过程叫汽化；而从气态变成液态的过程叫液化。

（2）汽化热：某种液体汽化成同温度的气体时所需要的能量（Q）与其质量(m)之比叫这种物质在这一温度下的汽化热。

用L表示汽化热，则L=Q/m ，在国际单位制中汽化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。

友情提示：①液体的汽化热与液体的物质种类、液体的温度、外界压强均有关。

②一定质量的物质，在一定的温度和压强下，汽化时吸取的热量与液化时放出的热量相等。

典例探究例1 假如已知铜制量热器小筒的质量是150克，里面装着100克16℃的水，放入9克0℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9℃，利用这些数据求冰的熔化热是多少？［铜的比热C铜=3.9×102J／（Kg．K）］解析：9克0℃的冰熔化为0℃的水，再升高到9℃，总共吸取的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）量热器中的水和量热器小筒从16℃降到9℃放出的热量Q放=m水c水（16℃－9℃）＋m筒c铜（16℃－9℃）因为Q吸=Q放，因此 m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）=（m水c水＋m筒c铜）（16℃－9℃）统一单位后，把数值代入上式，可得λ= 3.3×105焦／千克答案：3.3×105焦／千克友情提示：冰的熔化热专门大，1千克0℃的冰熔化成0℃的水吸取的热量，相当于把1千克0℃的水升高到80℃需要的热量。

4物态变化中的能量交换1．熔化与熔化热(1)熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化；而从液态变成固态的过程叫凝固。

(2)熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。

用λ表示晶体的熔化热，则λ＝Q/m，在国际单位制中熔化热的单位是焦耳/千克(J/kg)。

友情提示：①熔化过程指的是晶体在刚达到熔点，到全部熔化的这一段时间过程，而不是从刚开始加热到晶体全部熔化这一段时间过程；②一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等；③不同的晶体有不同的空间点阵，要破坏不同物质的结构，所需的能量就不同，因此不同晶体的熔化热也不相同；④非晶体液化过程中温度会不断改变，而不同温度下物质由固态变为液态时吸收的热量是不同的，所以非晶体没有确定的熔化热。

谈重点：化过程的微观理解由于固体分子间的强大作用，固体分子只能在各自的平衡位置附近振动，对固体加热，在其熔化之前，获得的能量主要转化为分子的动能，使物体温度升高，当温度升高到一定程度时，一部分分子的能量足以克服其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔化。

【例1－1】如果已知铜制量热器小筒的质量是150 g，原来里面装着100 g 16 ℃的水，放入9 g 0 ℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9 ℃，利用这些数据求冰的熔化热是多少。

〔铜的比热容c铜＝3.9×102 J/(kg·℃)，水的比热容c水＝4.2×103 J/(kg·℃)〕解析：9 g 0 ℃的冰熔化为0 ℃的水，再升高到9 ℃，总共吸收的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)量热器中的水和量热器小筒从16 ℃降到9 ℃放出的热量Q放＝m水c水(16 ℃－9 ℃)＋m筒c铜(16 ℃－9 ℃)因为Q吸＝Q放，所以m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)＝(m水c水＋m筒c铜)(16 ℃－9 ℃) 统一单位后，把数值代入上式，可得λ＝3.3×105 J/kg。

人教版高三物理选修3《物态变化中的能量交换》说课稿一、教材分析本节课是人教版高三物理选修3中的一节课程，重点介绍物质的物态变化以及在物态变化过程中的能量交换问题。

通过本节课的学习，学生将能够了解物态变化的基本概念、条件以及能量转化与交换的原理。

二、教学目标•知识与能力目标：–掌握物态变化的基本概念、条件和能量交换的原理。

–理解物质在不同物态之间的转变过程。

–能够应用所学知识解决物态变化及能量交换相关的问题。

•过程与方法目标：–通过实例、实验等具体形象的方式引导学生深入理解物态变化及能量交换的概念。

–培养学生探究问题、解决问题的能力。

•情感态度价值观目标：–培养学生对物理知识的兴趣和探索欲望。

–培养学生合作学习、探究学习的能力。

三、教学重点和难点•教学重点：–物态变化的基本概念、条件和能量交换的原理。

–物质在不同物态之间的转变过程。

–能够应用所学知识解决物态变化及能量交换相关的问题。

•教学难点：–理解物质在转变过程中的能量交换问题。

–能够灵活运用所学知识解决物态变化及能量交换的复杂问题。

四、教学准备•教学工具准备：–教学课件。

–实验装置及相关材料。

–学生实验报告册。

•教学素材准备：–物质的物态变化实例。

–相关实验材料。

五、课程安排•第一课时：物态变化的基本概念和条件1.导入：通过引入一个生活中的实例，激发学生对物态变化的认识和兴趣。

2.展示：使用教学课件，介绍物态变化的基本概念，并结合实例进行说明。

3.分析：讨论物态变化的条件，引导学生思考物质在不同物态之间转变的条件是什么。

4.概括：总结物态变化的基本条件，引导学生形成正确的概念。

•第二课时：物态变化中的能量交换1.引入：通过展示一个实验，引导学生思考物态变化中的能量交换问题。

2.概念解释：介绍物态变化中的能量交换，并引入能量转化与交换的相关概念。

3.实验探究：组织学生进行实验，观察物质在物态变化过程中的能量交换情况。

4.分析讨论：对实验结果进行分析和讨论，引导学生理解能量交换的原理。