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第一节新文化运动时期的教育一、教育领域内封建复古主义逆流复辟闹剧（一）恢复尊孔读经1913 年下令恢复学校祀孔典礼1915 年在《特定教育纲要》中更进一步规定：“中小学校均加读经一科”，并详细规定了中小学必读经书的目录。
（二）改订教育宗旨1915 年初，袁世凯以大总统的名义颁布了《颁定教育要旨》,把教育宗旨概括为:“爱国，尚武，崇实，法孔孟，重自治，戒贪争，戒躁进”的7项。
（三）实行双轨制,恢复教育的等级制1915 年相继颁布了《国民学校令》《预备学校令》规定小学采取双轨制:一轨是实行义务教育的国民学校,学制4年;一轨是为升学办的预备学校,附设在中学内,学制7年。
二、新文化运动反对封建教育的斗争以李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适等为核心, 以1915 年9月创刊的《新青年》为阵地,高举民主与科学的旗帜（一）批判儒家思想儒家思想是封建教育思想的支柱和主要内容,因此,新文化运动将批判的矛头直接指向儒家思想。
首先,揭露了封建礼教的吃人本质鲁迅先后发表了《狂人日记》等小说以及《我的节烈观》等杂文，深刻地揭露了封建礼教的“吃人”本质。
被称为“打倒孔家店的老英雄”的吴虞也是新文化运动中的一位活跃人物。
他发表了大量文章，斥责封建主义为“吃人的礼教”。
其次,指出了孔子的学说产生于封建专制时代,是为封建专制制度服务,是同“今世之社会国家”根本不相容李大钊从经济上分析了孔学在中国占统治地位的根源和必然动摇的历史趋势。
他并非全盘否定孔子本人，而是要推倒被封建统治阶级加以装扮后抬起来的这尊偶像。
他指出，孔学支配了中国思想界二千余年，是因为孔学适应了中国二千余年未曾变动的农业经济组织，而到近代，当小农经济动摇以后，孔学的基础已不复存在，其势力迟早必归于消灭。
(二)建立新教育积极倡导建立以民主和科学为中心的新教育1915 年陈独秀《今日之教育方针》1916 年黄炎培《东西两大陆教育不同之根本谈》1917 年蒋梦麟《职业界之人才问题为教育界所当注意者》1918 年《新教育与旧教育之歧点》新教育的特点;“自由的而非奴隶的”、“进步的而非保守的”、“进取的而非倒退的”、“世界的而非锁国的、“实利的而非虚文的”、“科学的而非想象的”三、新文化运动推动下的教育改革(一)恢复民国初年教育宗旨,提倡民主科学的新教育1919 年4月教育部“教育调查会”拟定了“养成健全人格,发展共和精神”的新教育宗旨。
新文化运动时期教育发展新文化运动和大革命时期是中国近现代教育发展进程中一个十分重要的时期。
这一时期可分为“五四”新文化运动和大革命时期两个阶段。
在前一阶段，中国民族资本主义工商业的发展，对教育提出了新的需求和条件;由文学革命引发的思想解放潮流，为教育的改革提供了思想养料。
作为新文化运动的重要组成部分，在教育领域里兴起了反思和改革封建传统教育，学习和引进西方近代教育，倡导和建设民主、科学、实用的中国新教育的热潮，教育思想空前活跃。
“五四”运动前后，西方现代教育思想被大量介绍到中国，与国内教育改革的思考和探索相结合，以民主和科学为主题，以救国图强为追求，形成各种各样的教育思潮和教育运动，极大地提高了当时中国的教育认识和实践水平，推动了中国教育的前进步伐，创造了中国教育历史上一个前所未有的百花齐放、百家争鸣的辉煌时期。
在这一阶段，以儒家思想为核心、与专制统治相表里的中国传统教育受到了前所未有的批判和清算，中国的教育家和学者探索教育的热情前所未有地高涨，中国教育也前所未有地开始融入世界性的教育发展潮流中。
这不仅使教育观念发生了重大转变，教育教学改革也屡有尝试和创新，为20世纪二三十年代中国教育繁荣发展时期的到来打下了基础。
尤应指出的是，在后一阶段，得益于“五四”新文化运动的催发，中国共产党诞生，新民主主义教育萌芽。
共产党人清醒地认识到教育与社会革命之间的关系，视教育为革命斗争的有效工具，领导和发动广大的人民群众对专制政治和封建教育进行了不妥协的斗争，探索和创造了能使工农劳苦大众获得教育和教育为革命斗争服务的有效形式。
“五四”新文化运动所倡导的民主与科学的教育被赋予了独特的内涵。
共产党人的早期教育实践为其此后漫长的革命斗争和教育建设道路，作了有重要意义的精神和物质准备。
正是新文化运动和大革命时期的种种教育探索和举措，标志着中国教育的现代转换，并初步形成了中国现代教育的基本格局。
凯程教育：凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
高一历史第五章第一节新文化运动教案一、教学目标1．知识目标：（1）新文化运动兴起的背景（2）新文化运动兴起的标志、指导思想、代表人物、活动阵地（3）新文化运动的主要内容（4）新文化运动的新发展（5）新文化运动的影响。
2．情感目标：（1）新文化运动是先进的中国人为救国救民进行的新探索，了解中国为实现民族独立进行不懈的努力。
（2）了解新文化运动时期的代表人物，感悟先进知识分子追求真理探索新知的求学与爱国。
（3）新文化运动弘扬民主与科学，反对专制愚昧和迷信。
3．能力目标：（1）通过对新文化运动兴起背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系的理解。
（2）通过对新文化运动前、后期性质变化的分析，培养学生比较和综合分析历史事件的能力。
（3）通过新文化运动内容的分析，培养学生全面深刻分析历史现象理解现象与本质的能力。
二、重点、难点分析1．重点分析：（1）新文化运动的兴起（2）新文化运动的内容（3）新文化运动的新发展。
2．难点分析：新文化运动的影响。
三、学法指导1、引导阅读理解和分析新文化运动内容及书本出现的历史资料，掌握收集、利用、处理、加工分析历史资料的方法。
2、引导讨论对新文化运动的影响，及了解当代对传统文化态度，掌握正确对待东西方文化的观点，学会辩证、全面、发展分析问题的方法。
四、教学方法讲述问题引导课堂讨论探究多媒体五、课时安排 1课时六、教学过程导入新课材料：在1913年，有人对中小学生关于“你最崇拜的人物”做了一次调查，结果如下：孔子（157人），孟子（61人），孙中山（17人），颜渊（11人），诸葛亮、范仲淹（8人），岳飞（7人），王守仁、黎元洪（6人），陶侃、大禹、华盛顿（4人），程德全（3人），苏轼、康有为、袁世凯（2人）……从中我们可以大概看出当时文化价值取向和时代特点。
说明了辛亥革命之后中国社会思想和文化呈现：新旧交替，中外陈杂。
封建思想的影响仍然根深蒂固，同时西方民主思想的传播也对中国知识分子产生教大的影响。
新文化运动的两阶段及内容[课件资料] 新文化运动的两阶段及内容第一阶段:1915年9月到1919年五四前的新文化运动内容:是资产阶级民主主义的新文化反对封建主义的旧文化的斗争。
基本口号——“民主”与“科学”当时提倡的民主:一是指民主精神和民主思想;二是指资产阶级民主政治制度。
当时提倡的科学:一是指科学思想、科学精神以及认识和判断事物的科学方法;二是指具体的科学技术、科学知识。
主要武器:进化论观点和个性解放思想基本内容:提倡民主，反对独裁专制;提倡科学，反对迷信盲从;提倡新道德，反对旧道德;提倡新文学，反对旧文学。
五四以前新文化运动把批判的矛头集中指向封建主义的正统思想—孔学，因而排孔、反孔成为观念形态革命的起点。
第二阶段:五四以后的新文化运动内容:已经发展到了一个新阶段，马克思主义开始逐步地在思想文化领域中发挥指导作用了。
民主不再是指狭隘的资产阶级民主，而是指多数人的民主、劳动阶级的民主。
科学指除自然科学外，就社会科学而言，主要是指马克思主义的科学世界观和方法论。
马克思主义传播逐步成为五四新文化运动的主流。
继续并发展了反封建的启蒙运动。
中国共产党是马克思主义理论与中国工人阶级相结合的产物在中国共产党早期组织成立以后，着重进行了以下几方面的工作:(1)研究和宣传马克思主义，主张中国必须建立工人政党来领导中国人民进行革命;(2)到工人中去进行宣传和组织工作，使马克思主义思想运动成了知识分子与工人相结合的运动，使工人的觉悟程度和组织程度在马克思主义领导的斗争中得到了进一步提高;(3)进行关于建党问题的讨论和实际组织工作。
共产党早期组织成立后进行的这些活动，促进了马克思列宁主义的传播及其与中国工人运动的结合。
在这个过程中，初步确立了共产主义信念的知识分子，其思想感情进一步转变到工人阶级方面来;同时，一部分工人由于受到马克思列宁主义的教育而提高了阶级觉悟。
这样，就形成了一批工人阶级的先进分子，为党的成立作了干部上的准备。
人教版八年级上册历史《新文化运动》教案【教学目标】1.了解新文化运动背景及意义。
2.掌握5·4运动的来龙去脉。
3.理解思想的觉醒对社会的影响。
4.提高阅读能力和分析问题的能力。
【教学内容】第一节新文化运动的背景和意义第二节五四运动第三节新文化运动与中国近代史【教学重点】了解新文化运动的背景和意义。
【教学难点】理解思想的觉醒对社会的影响。
【教学方法】1.启发式教学法2.情景模拟法3.讨论式教学法4.场景式教学法【教学步骤】【教学步骤】第一步课堂活动导入1. 采用情景模拟法，让学生模拟出一些处于十九世纪末，到二十世纪初这个时期的人的想法和心理，并且探讨他们的祖辈、亲戚、朋友等人是否有接触到现代思想的信息。
2. 听取学生的想法进行总结。
第二步知识讲授1.讲解背景：（1）1911年辛亥革命的胜利开辟了中国社会的新纪元，外交、军事等方面的现代化进程加快，不少中国知识分子成了进步思想的追随者。
（2）新文化运动是中国近代史重要的思想和文化运动之一，它发端于1915年，在陈独秀等人的领导下，逐渐发展成规模较大的国内白区（反对北洋军阀政府）知识份子的思想和文化团体。
（3）新文化运动标志着思想的觉醒和人文精神的复兴。
（4）新文化运动是一场反封建、反官僚、反传统、倡导爱国、进步、科学、民主、自由、平等的自由思想运动。
2.如何理解新文化运动？（1）激发思想的觉醒：因为新思想的传播和自由精神的强烈诉求，大量青年和知识分子在这个时期发生了强烈的思想动荡，他们在自觉地反抗封建的教育体制和传统的思想观念，追求新知识、新思想，开拓前人未曾涉及的领域，处理时代现实中各类社会矛盾问题。
（2）创造民主的文化氛围：白崇禧告诉陈独秀：“我们官邸里也有提倡新学的，不过在这里讲讲更好，我们在这里聚会，大家可以互相讲讲话，推翻说教陋习。
在这里宣扬新学，回家不去找你们，你们也不会有任何危险。
”（3）传播新知识，推动国家现代化：推动了许多新的知识，新的科学和技术，吸收和传播了西方文化和现代思潮，推动了国家的现代化进程。
《新文化运动》教学设计优秀教案《新文化运动》教学设计优秀教案（一）理念：本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调思想文化是对政治、经济的反映，同时思想文化对社会发展有重要影响。
在教学设计中依据“以生为本”的教育理念，激发学生兴趣，进行自主探究、合作学习。
学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。
（二）分析：学情分析：高一普通班学生历史基础知识较弱，但是学生的课外知识和学习、思考的能力都较好。
老师应该通过设计情境，引导学生思考和讨论，通过合作学习，完成教学任务，提高能力。
教材分析：本课教材内容条理清晰，内容丰富，但是比较死板，趣味性不强。
为提高学生学习兴趣，以“红楼之旅”的形式，将次序打乱，再引入一些课外知识，丰富了课堂。
（三）教学目标课标要求:1.概述新文化运动的主要内容2.探讨其对近代中国思想解放的影响教学指导意见:学习要求了解新文化运动的背景、开始标志及代表人物；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
感受当时先进知识分子崇高的社会责任感和新文化运动所体现的时代特征；体会用辩证观点和多元的价值观看待东西方文化。
说明要把本课内容放在整个专题体系中加以考察，并适当联系十月革命和五四运动等相关内容，把握近代中国思想解放进程，理解新文化运动对近代思想解放的影响。
“青年学生组建进步团体”、“创办新式刊物”等知识点为课外阅读内容。
教学重难点:重点：新文化运动的内容难点：如何评价新文化运动教学方法:结合学案教学，注重减负增效；注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问，小组合作，引导学生进行合作学习和探究学习。
（四）教学过程:前置作业：学生阅读课文，完成学案中的“知识梳理”部分。
导入：视频《给老师的一封信》学生看完视频后，回忆其中提到的一些历史信息。
如陈独秀、《新青年》、北京大学等。
老师概括：“一份充满激情的杂志，一群激情洋溢的人物，一座激情四射的大学，一段激情燃烧的岁月”。
第一节新文化运动时期的教育一、教育领域内封建复古主义逆流复辟闹剧（一）恢复尊孔读经1913 年下令恢复学校祀孔典礼1915 年在《特定教育纲要》中更进一步规定：“中小学校均加读经一科”，并详细规定了中小学必读经书的目录。
（二）改订教育宗旨1915 年初，袁世凯以大总统的名义颁布了《颁定教育要旨》,把教育宗旨概括为:“爱国，尚武，崇实，法孔孟，重自治，戒贪争，戒躁进”的7项。
（三）实行双轨制,恢复教育的等级制1915 年相继颁布了《国民学校令》《预备学校令》规定小学采取双轨制:一轨是实行义务教育的国民学校,学制4年;一轨是为升学办的预备学校,附设在中学内,学制7年。
二、新文化运动反对封建教育的斗争以李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适等为核心, 以1915 年9月创刊的《新青年》为阵地,高举民主与科学的旗帜（一）批判儒家思想儒家思想是封建教育思想的支柱和主要内容,因此,新文化运动将批判的矛头直接指向儒家思想。
首先,揭露了封建礼教的吃人本质鲁迅先后发表了《狂人日记》等小说以及《我的节烈观》等杂文，深刻地揭露了封建礼教的“吃人”本质。
被称为“打倒孔家店的老英雄”的吴虞也是新文化运动中的一位活跃人物。
他发表了大量文章，斥责封建主义为“吃人的礼教”。
其次,指出了孔子的学说产生于封建专制时代,是为封建专制制度服务,是同“今世之社会国家”根本不相容李大钊从经济上分析了孔学在中国占统治地位的根源和必然动摇的历史趋势。
他并非全盘否定孔子本人，而是要推倒被封建统治阶级加以装扮后抬起来的这尊偶像。
他指出，孔学支配了中国思想界二千余年，是因为孔学适应了中国二千余年未曾变动的农业经济组织，而到近代，当小农经济动摇以后，孔学的基础已不复存在，其势力迟早必归于消灭。
(二)建立新教育积极倡导建立以民主和科学为中心的新教育1915 年陈独秀《今日之教育方针》1916 年黄炎培《东西两大陆教育不同之根本谈》1917 年蒋梦麟《职业界之人才问题为教育界所当注意者》1918 年《新教育与旧教育之歧点》新教育的特点;“自由的而非奴隶的”、“进步的而非保守的”、“进取的而非倒退的”、“世界的而非锁国的、“实利的而非虚文的”、“科学的而非想象的”三、新文化运动推动下的教育改革(一)恢复民国初年教育宗旨,提倡民主科学的新教育1919 年4月教育部“教育调查会”拟定了“养成健全人格,发展共和精神”的新教育宗旨。
所谓健全人格者,当具下列条件:1. 私德为立身之本,公德为服役社会国家之本;2. 人生所必需之知识技能;3. 强健活泼之体格;4. 优美和乐之感情。
所谓共和精神:1. 必须发挥平民主义,使人人知民治为立国根本;2. 养成公民自治习惯,使人人能负国家社会之责任。
( 二)争取男女平等教育权新文化运动推动了女子受教育权利的提高。
1917 年全国教育会联合会第三届会议向教育部提出推广女子教育案。
到1920 年，北京大学首次招收女生，以后各高校纷纷效仿，一些进步的中学也开始男女合校，甚至同班。
这些措施标志着男女生在受教育的制度上的区分已基本消除。
(三)学校采用国语和白话文新文化运动中另一个影响最大的方面，就是以白话文取代文言文。
胡适、鲁迅等人都是白话文的积极开拓者。
国语就是普通话的前身，推广全国通行的语言，不仅有利于不同地方人士的交流，而且也有利于提高教育的规范性。
推广国语需要有标准的注音方式，注音字母的推行起着关键作用。
1917 年10 月，全国教育联合会决议“请教育部速定国语标准，并设法将注音字母推行各省区，以为将来小学改国语之预备”。
1918 年，教育部正式公布注音字母。
商务印书馆、中华书局出版的教科书中也开始用一些白话文。
1920 年，教育部正式规定从一二年级开始使用白话文教材，到1922 年止，除语文课本中的文言文课文外，所有的文言文教科书停止使用。
(四)大学的改制1917 年蔡元培着手对北京大学进行改革,提出囊括大典、网罗众家、兼容并包的办学方针;改革预科、调整专业;废除学门制改为学系制度;废年级制改为选科制,实行学分制;改革学校管理体制,设评议会,实行民主管理;筹设研究所,组织各种研究会;实行男女同学;采用白话文教学等等,这些改革使北京大学思想活跃,气象一新.成为全国最先进的学术中心。
各地的大学也逐渐按北京大学的制度进行办理(五)各种教育团体的建立五四前后，除了教育部所属的有关教育改革的组织，如教育调查会外，先后出现了很多民间性质的教育社团，影响较大的有全国教育会联合会、中华职业教育社、中华教育改进社、中国科学社等。
1.1915 年由各地中华职业教育社特别行政区教育会派代表组成“全国教育会联合会”。
2.1917 年5月6日。
由蔡元培、范源濂、王正廷、黄炎培、郭秉文等40 余人联名发起“中华职业教育社。
”3.1921 年由实际教育调查社中华教育共进社《新教育》杂志社合并成立了“中华教育改进社”, 推举蔡元培、范源濂、郭秉文、黄炎培、张伯苓等人为董事，陶行知任总干事。
4. 1914 年6月10 日由中国留美学生在美国发起组织了“中国科学社”。
1915 年10 月25 日在国内正式成立，推举任鸿隽、赵元任等为董事。
5.1923 年由陶行知、晏阳初等组织成立了“中华平民教育促进会”。
总的说来，这些教育社团在民主与科学的旗帜下对推动当时的教育改革、提倡新教育运动起了重要的作用。
在这些教育社团和一批教育家的推动下，各级各类学校都进行了改革。
如蔡元培改革北京大学，中小学加强科学教育与职业教育，引进了新的教育思想和教学方法等，改革成果很多都反映在1922 年的学制改革中。
第二节20 世纪20 年代的教育思潮一、平民教育思潮倡导平民教育，是新文化运动中“拥护民主”是口号在教育领域中的具体表现。
参加平民教育的，有初步具有共产主义思想的知识分子，革命的小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子。
他们都反对封建的等级教育，反对封建地主阶级独霸教育权的局面，但由于各自思想倾向的差异，对“平民”及平民教育的内容、目的的看法各有区别。
初步具有共产主义思想的知识分子的看法: 以陈独秀李大钊邓中夏为代表提出教育不仅要以广大人民为对象,而且教育应本着“庶民”的方向。
“引车买浆之徒,瓮牖绳枢之子”平民教育必须符合劳动人民求得自身解放的根本利益,教育权的获得是在打破政治上经济上社会上一切特权阶级的同时进行。
他们还意识到要真正解决平民教育问题,必须解决经济和政治制度问题。
要首先致力于民主的社会制度的实现。
邓中夏平民教育演讲团资产阶级和小资产阶级的看法：在杜威民本主义思想的影响下，他们把平民教育当作救国和改良社会的主要手段，希望通过平民教育来实现平民政治。
他们把造成社会黑暗和不平等的原因归诸于平民缺乏知识，因而使他们没有参与政治的权利，造成了政治上的不平等，形成了压迫者与被压迫者的对立。
北高师“平民教育社”１９２３年中华平民教育促进会办“平民学校”、“平民读书处”、“平民问字处”, 编写“平民千字课”尽管参与平民教育的各界人士有着不同的政治见解,持有不同的教育观点, 他们都反对封建的等级教育，反对千百年来地主阶级独霸教育权的局面，赞成给无力入学或失学的劳动人民进行文化知识教育,提高他们的文化水平和民主意识,因此,从总体上看,平民教育是一种进步的教育思潮。
二、工学（工读）教育思潮工读的一般含义是提倡做工和求学相结合，做工和读书相结合。
主要流派：Ａ．把工读或工学看作是实现民主自由、发展实业，救济现行中国社会的武器。
１９１9年北高师“工学会”为其代表，发起人为匡互生、周予同、刘熏予Ｂ．将工读看作是对新组织新生活新社会的追求。
１９１９年王光祈“北京工读互助团”他希望通过这种办法使社会上人人做工，人人读书，实现和平的经济革命，就可实现理想的各尽所能、各取所需的社会。
Ｃ．初步具有共产主义思想的知识分子的看法: 在马克思主义思想影响下，将工与读相结合，进行知识分子与工农相结合的革命道路的初步探索。
一方面李大钊在提倡工人运动时，主张争取缩短工时使工人“工作之外要读书……使工不误读，读不误工”；另一方面他号召青年到劳工中去，特别指出青年应该到农村进行工读。
邓中夏北京大学“平民教育演讲团”Ｄ．以胡适为代表的“纯粹工读主义”胡适认为所谓“工读主义”, 不过是靠自己的工作去换点教育的经费。
这种用工读相结合的教育改造社会的思想，在“五四”运动时期是相当流行的一种思潮，提倡这种教育的团体几乎遍及全国各大城市，形成了影响较大的工读互助运动。
其中以北京的工学会和北京的工读互助团影响最大。
三、职业教育思潮陆费逵：“职业教育则以一技之长可谋生活为主”。
１９１７年中华职业教育社黄炎培认为职业教育目的有三点：“个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为世界、国家增进生产力之准备”。
１９１８年在上海设立了中华职业学校四、实用主义教育思潮在“五四”时期输入中国，其主要代表人物是美国的哲学家、教育家杜威。
杜威哲学的基本观念是：“经验即生活，生活即是应付环境”；“知识、思想是应付环境的工具”，他强调教育与生活、学校与社会的联系，重视儿童的主动活动等教育学说，适应了资产阶级新教育反对封建教育和形式主义的传统教育的要求。
正是因为如此，使它对当时正在热烈追求新思想的中国教育界具有极大的诱惑力，许多知名人士，包括蔡元培在内，都曾经从介绍新思想革新中国教育的角度，积极支持胡适宣传实用主义教育活动。
美国哲学家、教育家杜威(John Dewey) 就是在这种情况下，于1919 年5月3日，由北京大学、尚志学会和南京高师联合聘请来华讲学的。
杜威在中国活动长达2年之久，讲演达200 余次，足迹遍及全国14 个省区。
成为二十世纪初叶以来，对我国影响较大的教育思潮。
第三节1922 年的学制改革新文化运动使中国教育界出现了全新的局面，原有的学制体系越来越不适应新的形势，改革势在必行。
1919 年和1920 年，全国教育会联合会的两届年会均讨论了学制的改革，1921 年美国实用主义教育家孟禄来华讲学，也研讨了学制改革问题，同年，全国教育会联合会第七届年会在广州召开，以学制为主要议题，广东、浙江等10 个省均提出了各自的学。
