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必修五——表达交流之《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、目标概说1、学习目标培养缘事析理的习惯。
2、学习重点训练运用比较分析、由表及里、探究因果、以小见大等思维方法分析问题。
3、学习难点由一件事联想到另一件事，深入分析，形成较深刻的观点。
二、【教学创意】①思路：教材引入——高考范例——活学活用；②将思维训练与作文训练相结合；③学生充分活动：学生读、学生思考、学生合作探究、学生写、学生展示。
三、学习过程（一）导入：现在，有这样一种社会现象：知道“梅艳芳”的人越来越多，知道“梅兰芳”的人越来越少；知道“周迅”的人越来越多，知道“鲁迅”的人却越来越少；知道“比尔”的越来越多，知道“保尔”的越来越少。
提问：为什么会出现这种现象呢？这，令人深思！同学们你们能分析一下，这反映出了什么社会问题吗？明确：这反映了传统、经典文化遭冷遇而时尚、流行文化受青睐的社会文化现象，这是由商品经济的冲击下人们的文化价值观逐渐失衡造成的，我们应大力提倡人们对传统、经典文化的重视。
过渡：这种从一件件具体的事件中分析出它们背后所蕴藏的普遍性道理的方法叫——缘事析理。
（二）解题明旨（过渡）那么，怎样缘事析理呢？这就要求我们掌握分析问题的思维方法。
（三）领悟方法关于分析问题的思维方法，课本上很多经典篇目能给我们以启示。
今天我们来学习这样几种分析问题的思维方法：比较分析、由表及里、探究因果、以小见大。
（这几点也是考纲的要求）1、比较分析。
（板书）通过两方面的对比来深刻地揭示出主题【课本引入】提问：《伶官传序》中，中心论点“盛衰之理，由于人事”是如何得出的？(思考后，小组讨论，然后展讲讨论成果)明确：作者运用了人事与天命、盛与衰、忧劳与逸豫、成与败等—组组简洁强烈的比较，论证了“盛衰之理，由于人事”的道理。
【高考范例】（自读）我们来欣赏一下2011年全国全Ⅰ卷满分作文《生于忧患，死于安乐》中的一个段落：“生于忧患，死于安乐。
忧患使人警醒，安乐让人丧失斗志。
《缘事析理,学习写得深刻》课例赏鉴——该课例获XX省高中作文教学研讨会观摩课一等奖〔黄冈执教/刘曙光观察/秦训刚[课例实录]师：在平时的学习生活中,很多同学都在感叹作文素材匮乏。
其实,大千世界,万象世态,在我们的身边,每天都在发生着各种各样纷繁复杂的事情。
如果能够认真观察思考,缘事析理,也能通过平淡琐事写出较为深刻的文章。
今天我们大家就来学习必修5"表达与交流"第一个专题——《缘事析理学习写得深刻》。
〔屏显课题师：写作不仅仅是对语言表达能力的考查,更重要的是对思维水平的考查。
要学习写得深刻,首先必须掌握正确的思维方法。
那么,怎样才能从普通的事例中挖掘出深刻的道理呢？我们经常说："读书破万卷,下笔如有神。
"或许,我们能够从经典课文中获得一些启发,来迁移运用到我们的写作中去。
请大家回顾一下我们课内学过的《邹忌讽齐王纳谏》《剃光头发微》等几篇课文,它们在写法技巧上有哪些可供我们学习借鉴的地方？生1：这几篇文章都有一个共同点,都是从很细小的事情引发议论,阐述了一个深刻的道理。
〔教师点评明确：以小见大生2：这几篇文章中,引发作者议论的事情虽只是一件,但作者往往联想到了其他一些与这件事有关的事情。
像《剃光头发微》,由理发师不肯给农民剃平头,联想到清朝"留发不留头"、石达开的对联、古代的髡刑、许多国家罪犯剃光头等,这些材料表明头发自古以来就与政治关系密切,那么,本文后边由理发联想到弄权,就不至于被读者说成是小题大作。
〔教师点评明确：由此及彼生3：这些课文在谈到引发思考的事例时,往往分析了造成这一现象的原因,使我们对这一现象的认识更加深入。
〔教师点评明确：探究原因生4：除了分析原因,有的文章还预测了这一现象可能会带来怎样的结果,从而水到渠成地引出了自己对这一现象的态度。
比如,《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌从自己受蒙蔽类比联想到"王之蔽甚矣"的结果,从而讽谏齐王广开言路。
高一语文《拨云见日析事例——缘事析理学习写得深刻》获奖教案高一语文《拨云见日析事例-—缘事析理学习写得深刻》获奖教案高一语文《拨云见日析事例-—缘事析理学习写得深刻》获奖教案一、目标概说1、教学目的与要求①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来〔预测事情的发展趋势〕等方法深入分析事例。
2、教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例.3、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别,形成较深刻的观点。
二、教学创意1、将思维训练与作文训练相结合.课堂中大部分时间深入分析一件事例,在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。
教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。
2、采用辩论的方式,激活课堂,增大课堂容量,同时训练学生辨证地看问题。
三、实施过程〔一〕故事导入导语:前不久看到了这样一个小故事,某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条,告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙〞两个字他不会写，就问了其他寝室的同学,问了好几个，谁也不会写,没办法，只好用“KEY〞来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象,是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确:现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重.过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大.〔二〕解题明旨以下内容需要回复才能看到过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理-—学习写得深刻。
