当代语文教育的现状及其对策探讨
- 格式：doc
- 大小：25.00 KB
- 文档页数：3
当代语文教育的现状及其对策探讨
在新课程改革趋势下，我国语文教育也在不断发生变化，更加注重学生的主体性地位，注重合作式、探究式教学。
然而，受到传统教育的影响，当代语文教学仍存在诸多问题，影响了教师与学生的长远发展。
本文主要探讨当代语文教育的问题，提出一些针对性的改善对策。
标签：语文教育现状对策
一、当代语文教育的现状分析
首先，垄断性教育。
我国语文教育受到历史教育影响，一直崇尚师道尊严。
教师注重传统教师权威，侧重灌输式教学，对学生进行威压，不容忍学生的错误、不圆满表现，学生始终处于被动地位。
当学生在课堂上提出疑问、不解之处时，往往认为是“笨蛋”表现，或者照本宣科的解答。
同时，教师注重自身主导作用，认为教师接受过专业训练、教育，只有教师明白教学目的、教学方法与教学内容，教师主导作用是必然性、客观性的。
因此，语文教学内容与方向均有教师决定，在教学过程中，学生始终是一种从属地位。
在这种本末倒置的状态下，学生语文涵养难以提升，进而影响了学生的创造性、自主性与主动性。
其次，知识传授不注重学生长远发展。
现阶段，语文教学只是注重知识传授，学生只学到了语文知识表面，不能领悟语文的工具性、人文性。
在实际教学中，教师重视工具，而忽视人文教学。
例如，在讲解字笔画与结构时，只注重表面讲解，而忽略如何运用。
同时，教师传授知识，只注重教学结构，而忽略学生能力培养。
受到传统应试教育影响，教师一味注重分数，语文教学围绕“分数”开展，只要学生能过获得高分数，无论该教法是否与教学规律、学生身心发展相符合，均属于好的教学方法。
在语文教学中，注重条文背诵、单调刻板，学生注重标准答案记忆，只为考取高分数，考取好大学，而不引导学生如何发挥思维，去发现、再发现，重结论而轻视过程，语文教育只是一种上大学的快捷途径，使知识、智力明显分离，不利于学生的长远发展。
第三，教学方法不能有效结合学生身心水平发展。
其一，封闭性教学。
在语文教学中，主要以教案为主，按计划教学，每堂课需根据教案，在规定时间内完成教学任务。
在当代语文教育中，教案教学是教师考核的重点，尤其是年轻教师教案，每堂课进程、内容、时间，均需在教案中具体体现。
不管学生是否掌握，学生也只能按照固定步骤学习，不考虑学生的学习进度、学习差异，进而使得语文教学程式化、机械化。
其二，统一标准教学。
对于语文课堂教学，通常选择中间水平学生，作为授课标准，使得优等生感觉过于简单，缺少挑战性与注意力分散。
而后进生则由于学生吃力，产生无力感、失败感。
在这种状态下，学生的水平不能得到整体发展。
二、当代语文教育的优化对策
首先，营造良好教学氛围。
在新课程背景下，教师与学生是一种平等、民主的关系，在课堂上，学生可主动思维，敢于质疑。
所以，教师必须转变自身观念，端正自身位置。
在课堂教学中，不能总是一副“尊师”，让学生感到敬畏，而是要让自己和学生是一种平等地位，与学生建立朋友关系。
在日常生活中，教师通过各种方式，与学生加强沟通，拉近师生距离。
在课堂上，通过创设问题、创设情境方法，使学生学习兴趣得以充分激发。
对于课文内容理解方面，鼓励、倡导学生提出质疑，展开积极、热烈讨论，使学生主体地位得以充分发挥，营造良好的语文教育教学氛围。
同时，合理使用教学语言。
通过教学实践表明，在课堂教学中，使用生动与风趣的教学语言，有利于激发学生主动性、积极性，使原本沉闷、枯燥的课本变得生趣。
只有这样，才能调动学生的主动性与参与性，做到学中有乐，个性学习与创造性学习。
通过民主平等教学，使学生个性得以充分发展，教师必须打破学生的传统心理，与学生建立一种信任与真诚的关系。
在这种状态下，师生互相合作，使教学增值。
其次，改革备课内容。
对于语文教学而言，必须改革备课教案，一切以学生为中心，重视学生的综合能力培养，重视学法指导，将语文课堂还给学生。
在课堂教学时，由被动式教学、灌输式教学向诱导式教学、探究式教学转变。
构件按主动性、探究性的语文课堂，学生为主体，教师起着主导作用，与素质教育相符合。
所以，教师在备课时，应注重学法主导，重视学生个性发展，激发学生的创造性思维。
例如，确定教学目标时，既考虑教师自身想法，又结合学生建议，制定师生共同教学目标。
传统教学，一味注重统一性目标，进而导致后进生无法跟上，优等生无法进步等。
所以，教师必须结合学生的个体特点与实际差异，改革备课内容，确保教学备案与学生需求相符合。
第三，优化教学方法。
其一，研讨式教学。
在课堂教学中，师生之间构成信息传递互动过程，在新课程改革背景下，注重探究式教育。
因此，语文教学应注重研讨式教学，与学生共同研究与讨论，确保师生之间的双向交流。
通过综合交流交流，使学生与学生、教师与学生的双向合作、互相帮助，促进学生的全面性发展。
其二，组织多样化课堂活动。
在语文教学中，如果一味注重灌输式教育，学生始终处于被动方，久而久之，学生会逐渐丧失语文学习兴趣。
因此，必须转变教学方法，开展多样化课堂活动，例如辩论、自编自导课本剧等方式，培养学生创造性思维，使学生能够主动参与到语文课堂教中。
或设立课外阅读课，教师要认识到，语文教学不仅是语文教材的教学，而是一种大语文教学，指导学生开展广泛性阅读，按照学生读书情况，让学生走上讲台，评述自己所阅读、所获取的知识，与大家分享，实现知识共享，进而提升学生发现问题与钻研问题的能力。
三、结束语
总而言之，在当代语文教育中，存在垄断性教育，知识传授不注重学生长远发展，教学方法不能有效结合学生身心水平发展等问题。
为提高语文教育水平，必须转变传统教学观念，通过营造良好教学氛围、改革备课内容、优化教学方法等措施，充分尊重学生主体性地位，使语文是一种探究性、主动性、合作性的教育。
参考文献
[1]陈斌，何世英.试论当代语文教育的现状及其对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2001，3（1）：125-133.
[2]吴翠敏.浅谈语文教育的现状、成因与对策[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（7）：110-111.
[3]刘涵.语文教育现状分析及对策建议[J].甘肃高师学报，2014，19（3）：90-92.
[4]屠国宾.谈语文教育中出现的问题[J].考试周刊，2013，（9）：56.。
