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陶行知教育精神对小学语文教学的启示陶行知是中国近现代教育家和思想家之一，他的教育理念和教育精神对于小学语文教学有着重要的启示。
陶行知提倡德育第一，注重培养学生的品德和情感素养。
他的教育理念强调学以致用、教育与实践相结合，语文教学中也可以通过培养学生的语文思维能力、文化意识、美感和表达能力来实现德育目标。
本文将从以下几个方面探讨陶行知教育精神对小学语文教学的启示。
陶行知教育精神要求教师注重培养学生的情感素养。
陶行知认为，情感教育是培养学生健全人格的重要环节，教师应该通过语文教学来引导学生发展正面情感。
在小学语文教学中，教师可以选择一些富有情感和人文关怀的课文，让学生感受到其中的情感力量。
教师还可以借助语文作文的形式，引导学生表达自己的真实情感和观点，培养他们的情感交流和情感表达能力。
陶行知教育精神强调培养学生的语文思维能力。
陶行知认为，学生的思维能力是决定其智力发展的关键因素，而语文教学是培养学生思维能力的有效途径。
在小学语文教学中，教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式引导学生运用语文知识和思维方法进行思考和解决问题。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的语文学习能力，还可以培养学生的逻辑思维、批判思维、创造思维等高级思维能力。
陶行知教育精神强调培养学生的文化意识。
陶行知认为，文化是人类最重要的标志之一，培养学生的文化意识是语文教学的重要目标。
在小学语文教学中，教师可以引导学生欣赏、理解和传承中华文化的精髓。
可以选择一些具有代表性的古诗词、名著等作品进行阅读和解读，让学生了解和感受其中蕴含的文化内涵。
教师还可以通过开展一些有关传统文化的活动，如书法、剪纸、传统节日等，让学生亲身体验和感受中华文化的魅力。
中国当代十六位著名教育家在中国近代史中，涌现除了一大批教育家，那你知道中国当代十六位著名教育家是谁吗?下面是为你搜集中国当代十六位著名教育家，希望对你有帮助!(1868一1940)中国近代民主革命家、教育家。
字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。
光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。
戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。
1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。
其主要教育思想为：(1)提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，(2)主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。
(3)强调发展个性，崇尚自然。
为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。
(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。
还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。
其著作辑有《蔡元培全集》。
陈独秀【近代】(1879;1942)中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一。
字仲甫。
安徽怀宁(今安庆市)人。
1918年和李大钊一起创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，1919年积极参加并领导五四反帝爱国运动。
1920年12月，任广东省政府教育委员会委员长。
曾试图改革当时的教育，1921年中国共产党成立，为创始人之一，被选为中国共产党总书记。
1924年著文主张收回教育权，支持教会学校学生的斗争。
第一次国内革命战争后期，因犯右倾机会主义错误，1927年被撤销中国共产党总书记职务。
1929年被开除出党。
著作辑为《独秀文存》胡适【近代】(1891;1962)中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发1. 引言1.1 叶圣陶简介叶圣陶（1878-1940），字默存，号木心居士，浙江余姚人。
他是中国现代教育史上的重要人物之一，也是著名的教育家、作家、思想家。
叶圣陶早年曾就学于南洋公学，后考入北洋法政学堂，毕业后曾在北京大学、上海圣约翰大学等学校任教。
他提倡“大学为养道之所”，主张教育应以培养学生的道德与智慧为根本目的。
叶圣陶在语文教学方面也有着独到的见解和贡献，他强调培养学生的语文修养，注重学生的语文实践能力，提倡课堂教学的活跃性，强调语文教学的个性化，倡导全面发展的语文教育理念。
叶圣陶的教育思想对中国现代教育产生了重要的影响，被誉为“中国近现代教育奠基人之一”。
他的教育理念和思想，为现代语文教育提供了宝贵的启示和借鉴。
1.2 叶圣陶对语文教学的价值观念叶圣陶对语文教学的价值观念主要体现在他对人文主义教育的追求和对学生个性发展的重视上。
他认为语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更应该是对学生思想情感的熏陶和人格修养的培养。
叶圣陶强调要培养学生对语文的热爱和尊重，使他们能够真正领悟到语文的美和力量。
他认为语文教学的目的不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是通过语文的学习让学生在精神世界上得到升华和提升。
叶圣陶还强调注重学生的个性发展，不应该让所有学生都按照相同的模式来学习语文，而应该根据每个学生的特点和需求来进行个性化的教学。
这种价值观念在现代语文教育中仍然具有重要的启示意义，教师应该更加注重学生的人文素养和个性发展，培养他们对语文的热爱和创造力，推动学生全面发展的教育目标的实现。
2. 正文2.1 培养学生的语文修养培养学生的语文修养是叶圣陶语文教学思想中的重要内容之一。
叶圣陶认为，语文修养是指学生对语言文字的理解、运用和评价能力，包括对文学作品的欣赏和批评能力。
在教学中，他强调培养学生的语文修养是教师的首要任务之一。
叶圣陶认为，培养学生的语文修养需要教师注重学生的阅读和写作能力。
中国近代国学大师排行榜国学大师”不能光看其学问，还要看其道德即人品、文品，看其文品与人品是否统一，即是否属于融人品与文品于一体的“道德文章”者流，那么你知道中国近代国学大师都有谁吗?下面是由提供的中国近代国学大师排行榜，让我们来进一步了解。
中国近代国学大师排行榜1：王国维上榜理由：词学泰斗，戏曲学先锋，近代考古学的带头人，在多方面具有开创性意义，且对后世具有深远影响，多种著述成为学界必读经典，在海内外享有盛誉。
代表作：《人间词话》、《人间词》、《宋元戏曲史》、《殷卜辞中所见先公先王考》、《观堂集林》，多收入《王国维遗书》。
集外旅日所作笔札，收入《王国维学术随笔》一书。
弟子：顾颉刚，赵万里，姜亮夫等中国近代国学大师排行榜2：梁启超上榜理由：近代新史学的开创者，长期活跃政坛，是对近代政治有深远影响的风云人物。
在哲学、文学、史学、经学、宗教等领域都广有建树。
代表作：《新史学》、《中国历史研究法》、《中国近三百年学术史》、《清代学术概论》、《佛学研究十八篇》，多收入《饮冰室全集》。
弟子：徐自摩，蔡锷，胡适，谢国桢等中国近代国学大师排行榜3：章太炎上榜理由：近现代朴学大师，小学大师，经学大师，史学大师，晚年潜心研究佛学，旅日期间曾苦学梵文，更以佛学解注老庄，对后世具有深远影响。
其在小学一面，长于训诂，独步古今，后之学人唯有黄侃一人堪与匹敌。
经学方面，幼毕四书五经，出口能诵;诸子百家，信手拈来。
尤其对唐以前古籍颇为精通，可谓了如指掌，为学界所畏服。
代表作：《新方言》、《春秋左传读》、《訄书》、《检论》、《国故论衡》、《齐物论释》、《菿汉微言》、《国学讲演录》》等。
弟子：马裕藻、沈兼士、钱玄同、黄侃，鲁迅，朱季海等。
中国近代国学大师排行榜4：陈寅恪上榜理由：近代史学大师，尤精于唐史的研究，为史学界公认的泰斗，其父为近代著名学人陈三立，人称陈散原的便是，有《散原精舍诗》传世。
陈寅恪通晓多种语言，除英、法、德、意、拉、西班牙语以外，尤精于梵文、藏语、突厥语、西夏语、契丹语，同时他还精晓小亚细亚等多种业已消失的小语种。
著名教育家叶圣陶简介叶圣陶的原名叫叶绍钧，是中国近现代史上著名的教育家和文学家，下面是本人为你收集整理的文学家叶圣陶简介，希望对你有帮助!著名文学家叶圣陶简介叶圣陶是中国近代著名的教育家、文学家、编辑出版家和社会活动家。
叶圣陶出生于中国历史上最黑暗动乱的年代1894。
当正逢中日甲午战争爆发，满清战败之时，在江苏苏州的一间小屋内叶圣陶出生了。
幼年的叶圣陶家境贫寒，但是他刻苦努力。
本着对知识的渴望他考入了当地的草桥中学。
初中毕业后他在出任小学教员，并开始投身于文学事业的创作工作。
他的笔名叶圣陶也就是在那个时候成名的，他的原名本叫叶绍钧。
1914年他受人排挤离开学校，这对他日后一心从事文学写作铺平了道路，他进入了上海商务印书馆，不久之后就写出了中国第一篇童话故事《稻草人》。
20世纪初，白话文浪潮席卷封闭的中国，叶圣陶看到了白话文是中国文学的希望，他很快投入到白话文写作中，写出了《春宴琐谭》。
1921年，叶圣陶从事儿童文学创作，写出了长篇童话小说《小白船》，很快引起了轰动。
同年，他有幸加入到北京大学新潮社，结识了周作人(鲁迅的弟弟)、沈雁冰、郑振铎等一批觉醒的知识青年。
这让他的文学创作事业如鱼得水，他们共同组建了“文学研究会”，用文学救国。
叶圣陶很爱国，九一八事变震惊全国，他很快联合一大批文艺界人士，用笔杆子抗日。
新中国成立后，叶圣陶曾出任教育部副部长等众多职位，为新中国文学事业立下汗马功劳。
1988年他走完了自己的一生。
叶圣陶的成长故事叶圣陶的名声斐然于教育界和文学界。
俗话说“三岁看到老”，他生活勤俭节约、艰苦朴素;为人高风亮节、平易近人;做事刚正不阿，全神贯注等品质离不开儿时父母的谆谆教诲。
叶圣陶出生时家境贫寒，江浙一带古来出文人墨客，因为对教育很重视。
叶圣陶的父亲有一些文化，早早的给儿子找了私塾，并且立下家规。
在如此耳濡目染下，他茁壮成长，叶圣陶的成长故事还要从他出生讲起。
叶圣陶从出生开始就天资过人。
中国近现代十大作家及其代表作盘点中国近代至今百年历史是时局动荡的年代，是家国存亡风雨飘摇的年代，也是中华儿女人才辈出的年代。
下面是小编分享的中国近现代十大作家及作品介绍，一起来看看吧。
中国近现代十大作家及作品介绍中国近现代十大作家1.鲁迅鲁迅，字豫才，浙江绍兴人，20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
代表作《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《阿Q正传》、《朝花夕拾》、《南腔北调集》等。
中国近现代十大作家2.郭沫若郭沫若，原名开贞，字鼎堂，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。
从1926年参加北伐，任国民革命军政治部副主任。
1927年参加了中国共产党领导的南昌起义。
1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等重要学术著作。
代表作有诗作《女神》、历史剧《屈原》、《蔡文姬》等，他是鲁迅之后的中国文坛领袖。
中国近现代十大作家3.茅盾茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江嘉兴桐乡人，是中国现代著名作家及文学评论，同鲁迅、郭沫若一起为中国现代文学奠定了基础，代表作长篇小说《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》。
还有“蚀”三部曲，“农村”三部曲，剧本等大量作品，《白杨礼赞》是散文名篇。
中国近现代十大作家4.巴金巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，中国现代文学家、出版家、翻译家，同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《索桥的故事》、《萌芽》和著名的“激流三部曲”：(《家》、《春》、《秋》)，其中《家》是巴金的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。
中国现代作家叶圣陶生平简介叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶、秉臣，现代作家、文学出版家、教育家与社会活动家，被誉为“优秀语言艺术家”。
下面是小编为大家整理的中国现代作家叶圣陶生平简介，希望大家喜欢!叶圣陶生平简介叶圣陶是中国近代著名的教育家、文学家、编辑出版家和社会活动家。
叶圣陶出生于中国历史上最黑暗动乱的年代1894。
当正逢中日甲午战争爆发，满清战败之时，在江苏苏州的一间小屋内叶圣陶出生了。
幼年的叶圣陶家境贫寒，但是他刻苦努力。
本着对知识的渴望他考入了当地的草桥中学。
初中毕业后他在出任小学教员，并开始投身于文学事业的创作工作。
他的笔名叶圣陶也就是在那个时候成名的，他的原名本叫叶绍钧。
1914年他受人排挤离开学校，这对他日后一心从事文学写作铺平了道路，他进入了上海商务印书馆，不久之后就写出了中国第一篇童话故事《稻草人》。
20世纪初，白话文浪潮席卷封闭的中国，叶圣陶看到了白话文是中国文学的希望，他很快投入到白话文写作中，写出了《春宴琐谭》。
1921年，叶圣陶从事儿童文学创作，写出了长篇童话小说《小白船》，很快引起了轰动。
同年，他有幸加入到北京大学新潮社，结识了周作人(鲁迅的弟弟)、沈雁冰、郑振铎等一批觉醒的知识青年。
这让他的文学创作事业如鱼得水，他们共同组建了“文学研究会”，用文学救国。
叶圣陶很爱国，九一八事变震惊全国，他很快联合一大批文艺界人士，用笔杆子抗日。
新中国成立后，叶圣陶曾出任教育部副部长等众多职位，为新中国文学事业立下汗马功劳。
1988年他走完了自己的一生。
叶圣陶的教育思想叶圣陶老先生是我国著名的教育学家。
这位老先生循循善诱，其独特的教育思想与众不同。
叶圣陶长期从事语言文学探究，充沛的经验让他精通擅长教师的教学工作。
叶圣陶的在写作教育中有一条心法，是一切灵感源于生活积累。
他十分注重观察身边的事物，儿时曾随做账房先生的父亲走街串巷为地主收费。
每次出门他都细细观察，收费的对象，生活状况等等。
小小年纪就对当地的风俗民情了然于胸，这位以后的写作铺平了道路。
现代汉语语法八大家
现代汉语语法八大家是指对现代汉语语法研究做出卓越贡献的
八位专家学者，他们分别是袁行霈、陈省身、白象初、蔡元培、刘月华、黄廷芳、林庚胤和潘树仁。
袁行霈是中国汉语语法学的奠基人之一，他的著作《语法漫谈》和《现代汉语语法》对汉语语法研究有着重要影响；陈省身是中国著名语言学家，他的著作《现代汉语词法》和《汉语句法》等开创了汉语研究的新局面；白象初则是中国现代汉语语法研究的代表人物之一，他的著作《现代汉语语法研究》和《汉语句法的理论与实践》深入阐述了汉语语法的规律和特点。
蔡元培是中国近现代教育家和语文学者，他的著作《汉语语法原理》是对汉语语法研究的重要贡献；刘月华是当代著名语言学家，他的著作《汉语句法教程》是汉语句法教学方面的重要参考书；黄廷芳是中国著名语言学家，他的著作《现代汉语语法》和《汉语音韵学》等对汉语语言学研究具有重要意义。
林庚胤是中国语言学家、汉语语法学家和语用学家，他的著作《汉语语用学》和《汉语语法新探》对汉语语法和语用学研究做出了重要贡献；潘树仁是中国著名语言学家，他的著作《现代汉语语法基础》和《汉语语法新论》等对汉语语法研究做出了卓越贡献。
这八位专家学者对现代汉语语法的研究和发展做出了突出的贡献，他们的学术成果具有深远的影响，不仅影响了汉语语法学的发展，也对汉语言文化的传承和发展做出了重要贡献。
中国从古到今的教育名家如过江之鲫，鳞次栉比。
而真正能够脱颖而出，教育后来的却也是如梳如箆，少之又少。
而能够留下脍炙人口，发人深省的名言名句的更是凤毛麟角，屈指可数。
学校标语大师汇聚中国古今最著名的教育名家所留下的名言，筛选最具有教育启迪意义的名言警句，设计成20张经典优质的中国教育家名言标语套图，让名言语句蕴含于画面之中，更能体现出教育和启迪意义。
具体如下：一、中国教育家名言标语——胡适大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人。
胡适（1891-1962）中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
胡适名言名句：1、容忍是一切自由的根本：没有容忍，就没有自由。
2、几度细思量,意愿相思苦3、大胆的假设,小心的求证;认真的做事,严肃的做人4、身行万里半天下,眼高四海空无人5、对人事可疑处不疑,对原则不颖处存疑图片来自：二、中国教育家名言标语——孟子不以规矩不成方圆孟子（前372年-前289年），字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。
战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家，是著名儒家代表人物之一。
孟子师承子思，但推崇孔子，认为“自生民以来，未有盛于孔子也”。
孟子周游齐、晋、宋、薛、鲁、滕、梁列国，游说他的“仁政”和“王道”思想。
他的思想对后世影响很大。
但他的地位在宋代以前并不很高。
自韩愈的《原道》将孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始，出现了一个孟子的“升格运动”，孟子的地位才逐渐提升。
北宋神宗熙宁四年（1071年），《孟子》一书首次被列为科举考试科目之一，之后《孟子》一书升格为儒家经典。
南宋朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。
元朝至顺元年（1330年），孟子被加封为“亚圣公”，以后就称为“亚圣”，地位仅次于孔子。
其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”。
百年中国语文人名单【原创版】目录1.百年中国语文人名单的背景和意义2.名单中包括的语文人物及其贡献3.这些语文人物对中国语文教育的影响正文1.百年中国语文人名单的背景和意义“百年中国语文人名单”是对中国近现代语文教育领域做出卓越贡献的人物的表彰。
语文教育是培养学生语言运用能力、提高学生人文素养和传承优秀文化的重要途径。
过去的一百年，我国语文教育经历了从传统到现代的转型，众多杰出的语文人物为此做出了巨大的努力。
这份名单旨在回顾百年语文教育历程，致敬这些为语文教育事业作出突出贡献的先贤们。
2.名单中包括的语文人物及其贡献这份名单中包括了许多杰出的语文人物，他们分别是：（1）鲁迅：作为现代汉语的奠基人，鲁迅提出了“文学为人生”的观点，强调文学的社会功能。
他对现代汉语的规范化、现代化做出了巨大贡献，为语文教育奠定了坚实的基础。
（2）胡适：胡适是新文化运动的重要代表人物，他提倡白话文，并提出“文学革命”的口号，为语文教育的现代化转型发挥了重要作用。
（3）叶圣陶：叶圣陶是我国著名的教育家，他主张以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
他的教育理念对语文教育产生了深远的影响。
（4）巴金：巴金是现代汉语文学的杰出代表，他的作品丰富了语文教育的内容，为学生提供了丰富的精神食粮。
（5）朱自清：朱自清是著名的语文教育家，他主张启发式教学，注重培养学生的思维能力。
他的教育思想对语文教育产生了积极的推动作用。
3.这些语文人物对中国语文教育的影响这些语文人物对中国语文教育产生了深远的影响。
首先，他们为语文教育的现代化转型奠定了坚实的基础。
在传统教育向现代教育转型的过程中，这些语文人物积极探索，推动语文教育与世界接轨。
其次，他们为语文教育提供了丰富的教育资源。
他们的作品和教育理念成为语文教育的重要内容，为学生提供了丰富的学习素材。
最后，他们的教育理念和教学方法对语文教育产生了积极的推动作用。
他们的教育思想为后来的语文教育工作者提供了有益的借鉴，促进了语文教育的不断发展。
近现代著名文学、科技人物1 康为有（1858~1927），又名祖诒，字广夏，号长素、号更生，晚年别署天，游化人，广东南海人，人称“康南海”，近代著名政治家、书法家和学者，维新变法的组织者和领导者，代表作《康子篇》《新学伪考》。
2 梁启超（1873~1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中近代史上著名的政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一，与康有为合称“康梁”，著作合编为《饮冰室合集》。
3 秋瑾（1875~1907）近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千、汉侠女儿，曾用笔名白萍，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建厦门。
秋瑾蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。
她积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。
1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。
同年7月15日，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口。
4 鲁迅（1881~1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭、豫才，文学家，思想家、革命家，代表作《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》，重要事件：新文化运动。
5 吕碧城（1884~1943）字徽旌德人，与姐姐吕惠如、吕美荪都以诗闻名于世，号称“淮南三吕，天下知名”。
6 李四光（1889~1971），中国地质学家，湖北黄冈县人，蒙古族。
首创地质力学。
中央研究院院士，中国科学院院士，之后李四光的著名事迹也被翻拍为电影。
为中国原子弹作出了突出贡献，创立地质力学理论，为中国氢弹的研制成功作出贡献。
7 胡适（1891~1962），安徽绩溪人，现代著名学者，诗人，历史学家，文学家。
哲学家。
新文化运动领袖之一，代表作《文学改良邹议》《卢山游记》《胡适文选》。
黎锦熙:现代语文教育学的奠基人本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！他是国内外学者公认的中国语言学泰斗，一生著有论文300多篇，专著30余部，内容涉及语言、文字、训诂、语法、修辞、文学、史地、教育、哲学、佛学和目录等诸多学科。
从教60余载，他培养了大批人才，包括白涤洲、舒舍予、孙楷第、廖舒东、徐世荣、张寿康等著名语言学家和作家。
他是中国语文现代化运动的先驱和导师，也是现代语文教育学的奠基人。
黎锦熙（1890〜1978），字劭西，号鹏庵，湖南湘潭人，中国著名语言文字学家、教育家。
他早年毕业于湖南优级师范史地部，后进入湖南第一师范学校任教。
自1920年起，黎锦熙先后在北京高等师范、北京女子师范大学、北京大学、燕京大学等多所高校任国文教授。
1937年，他随北京师范大学迁往西安，不久辗转至汉中、兰州等地，期间历任教授、系主任及师范学院院长。
新中国成立后，他担任了北京师范大学中文系主任、中国文字改革委员会委员和九三学社中央常委等职务，1955年又被聘为中国科学院哲学社会科学部学部委员。
1950年至1964年，他当选为中国人民政治协商会议第一、第二和第五届全国委员会委员，第一、第二和第三届全国人民代表大会代表。
1978年3月，黎锦熙在北京病逝，享年88岁。
现代汉语语法的鼻祖1890年2月2日，黎锦熙出生于湖南省湘潭县晓霞镇石潭坝的一个书香门第。
他的祖父黎葆堂是前清举人，父亲黎松庵在诗画与篆刻方面颇有造诣，曾和齐白石等人组成龙山诗社，而母亲同样擅长书法诗歌。
父亲黎松庵性情淡泊，辞官回家后，有意以新学教育子女，并设立了长塘杉溪学校。
这所中西合璧的家庭学校在讲授四书五经的同时，也开设了算学、格致、博物、音乐和美术等新课目。
良好的家教使得黎锦熙兄弟八人均成为中国近代史上颇有名气的人物，被称为黎氏八俊。
其中，作为长子的黎锦熙自幼耳濡目染，喜好诗书，4岁便以《诗经》启蒙。
叶圣陶语文的概念
叶圣陶是中国现代教育家、语文教育家，被誉为中国近现代语文教育改革的奠基人之一。
他提出并倡导的语文教育理念对中国的语文教学产生了深远的影响。
叶圣陶对语文的概念主要包括以下几个方面：
1. 语文是生活的工具：叶圣陶认为，语文是人们进行社会交往和思维表达的工具，是人们了解社会、参与社会活动的重要途径，也是人们进行学习和思考的工具。
通过运用语言，人们能够沟通交流、表达自己的想法和感受，因此，语文教育应该强调培养学生的语言运用能力。
2. 语文是文化的载体：叶圣陶认为，语文是传递和传承中华民族优秀文化的一种工具，通过语文学习，学生能够了解和感受中华文化的底蕴，培养对传统文化的尊重和热爱，提高文化素养和文学修养。
3. 语文是思维的媒介：叶圣陶提倡通过语文教育培养学生的思维能力，他认为，语文教育应该注重培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和批判思维能力，通过语文学习，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
4. 语文是情感的表达：叶圣陶认为，语文是人类情感表达的一种工具，通过语文学习，学生能够表达自己的情感和感受，培养学生的情感素质，加深对人类情感的理解和体验。
总的来说，叶圣陶的语文概念强调了语文的实用性、文化性、思维性和情感性，他倡导的语文教育理念在中国的语文教学实践中产生了深远的影响，也对中国的教育改革和语文教育的发展产生了重要的启示。
叶圣陶语文教育思想总结叶圣陶是近现代中国教育界的一位杰出学者和教育家，他对于语文教育的思想和实践贡献了重要的观点和方法。
叶圣陶的语文教育思想主要包括对于文学教育、作文教育、阅读教育和修养教育等方面的独特见解。
本文将对叶圣陶的语文教育思想进行总结。
首先，叶圣陶强调文学教育的重要性。
他认为文学教育是培养学生言语表达能力和文化素养的关键。
他主张通过学习文学作品，培养学生的审美情趣和表达能力，帮助学生发现和理解美的本质。
他强调文学教育应该注重学生的情感体验和思维活动，让学生通过对文学作品的阅读、欣赏和创作，发展自己的审美能力和文化素养。
其次，叶圣陶注重作文教育的方法和技巧。
他认为作文是培养学生语言运用能力和思维能力的关键环节。
他提出了“看、记、串、玩、记”的作文教学方法，即通过观察、记忆、联想、模仿、运用等步骤，培养学生的作文能力。
他强调作文是一种创造性的活动，要求学生注重表达的真实性和个性化，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养独立思考和自主表达的能力。
叶圣陶还非常重视阅读教育的力量。
他认为阅读是获取知识和修养的最重要途径，通过阅读文学作品，学生可以扩大自己的眼界，开拓思维，获取人生智慧和人生阅历。
他强调阅读的目的不仅是获取知识，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生真正喜欢读书，享受阅读的快乐。
他提倡学校图书馆的建设，并倡导学校和家庭共同创建阅读环境，鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
叶圣陶还重视修养教育和人格培养。
他认为语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的德、智、体、美等全面素养。
他主张在语文教育中注重培养学生的道德情操，通过文学作品的启迪，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观。
他还强调教师的示范作用，教师应该成为学生的良师益友，引导学生正确认识、评价和利用语文，帮助学生个性发展和全面成长。
总的来说，叶圣陶的语文教育思想具有独特性和实践性，他强调文学教育的重要性，注重作文教育和阅读教育的方法和技巧，关注修养教育和人格培养。
中国近现代著名语文教育家
蔡元培
蔡元培(1868—1940)，我国近现代文化教育史上著名的思想家和教育家，浙江绍兴人，号孑民。
他是清末进士，曾任翰林院庶吉士。
后因目击戊戌变法中维新派人士“不先培养革新人士”而终遭失败的事实，立志兴教办学。
1898年辞官南下，在绍兴府中西学堂、南洋公学、爱国女学等新式学堂任教，并于1902年和1907年先后赴日本、德国留学，广泛接触和研究西方的哲学、美学和心理学。
辛亥革命后，从德国归来，由中山先生任命为临时政府教育总长。
期间，以“军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育”等5项革新的教育宗旨为核心，亲自主持制定并颁布了中国第一部具有反封建意义的新教育制度。
1917年出任北京大学校长，以“学术自由，兼收并容”方针指引北大走上革新之路。
1926年任全国国语教育促进会会长。
以后众多的政治的、文化的研究会或研究机构聘任他为主席或理事长。
他凭着满腔爱国热忱，不负众望，深得国人的崇敬和爱戴。
1940年3月，在香港病逝。
从中国现代语文教育百年发展历程看，蔡氏早年有关国文教育问题的言行，确实有开拓、指航的作用。
首先是他对我国旧式传统教育所作的深刻批判。
为建立20世纪初新的语文教育体系开辟了道路。
在他任教于绍兴府中西学堂等新式学堂的时候，就力排旧顽的非议，提倡“自由读书”。
这种“自由读书”的新观念、新教法，竟然培养出了邵力子、谢无量、李叔同、黄炎培等一大批学界的精英。
1918年，学者夏宇众编写出版了我国现代最早的一部全面论述中学语文教育的专著《中学国文教授之商榷》，书中讨论了中学国文科教授的标准、教材、教法以及当时规定的“文法要略”、“文字源流”、“中国文学史”等学科的内容等等。
蔡氏十分赞赏这部新著，欣然为之作序。
这篇著名序文的内容，被20世纪新语文教育的改革者奉为圭臬。
此外，蔡氏还针对旧式国文教育的流弊，提出了一系列卓越见解。
如“读书为应用”、国文与国语并重、学校国文科应以教授白话文为要务、教学“处处要使学生自动”、“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”、要把“美育”注入国文科的教学中去等等。
这些精辟见解，加上他在政界、学界的特殊地位，对后世的教育包括语文教育所产生的巨大的影响，是一般学者难以企及的。
穆济波
穆济波(1870——?) 早期著名的语文教育家。
四川合江县人。
是20世纪20年代活跃于中学语文教育界的知名学者。
长期在南京东南大学附中任教。
对我国早期语文教育事业的发展，做出过多方面的贡献。
在1922年新学制确立后。
