关于民办院校教学管理创新与实践的思考

民办高校教学管理创新研究摘要：全球经济危机的影响，在大众化教育背景下大学生数量的猛增，中国的大学生面临史上最难就业年。

民办高校面临巨大的挑战和压力。

教学管理质量高低影响着民办高校的发展命运，如何提高民办高校教学质量成为了一个难题。

本文从民办高校教学管理存在的问题，尝试提出民办高校教学管理的创新路径及其建议。

关键词：民办高校；教学管理；创新一、民办高校教学管理存在的问题（一）专业培养缺乏实用性、科学性，未能形成专业特色随着我国市场经济的深入发展，经济发展中需要各类人才。

民办院校本应该发挥自己的优势和特长有效汲取最优生源，然而众多民办院校在专业设置上，大同小异居多，在设置课程时贪多求全，包罗万象，缺乏专业针对性和市场适应性。

部分民办院校由于师资问题，专业课老师极少，众多民办院校基础课程开设过多，而设计到学生技能的专业课就特别少，很容易导致学生对专业的认识不足，专业技能缺乏；个别民办院校为了节省办学成本，还大量缩短专业课课时，专业教学理念得不到根本保障。

因此，很难在专业课程中体现出科学性和系统性。

大部分的民办院校专业设置雷同，培养模式相同，层次水平不够分明，未能形成有特色的专业。

（二）教学管理体系不健全，教学管理队伍缺乏必备技能民办高校在教学管理上没有形成健全的管理体系，重教育而轻管理，教学管理队伍建设不够重视。

在选用上要求设置不高且不注重培养，致使教学管理队伍来源混杂，素质参差不齐，人员结构不合理。

比如部分教学管理人员没有系统接受教学管理知识和现代技术教育培训，缺乏必备的基本技能与能力，包括文字能力、协调组织能力、专业培养方案等的理解能力。

部分教学管理人员在管理上还处于一种浅层次、低效率的管理，缺乏现代化管理理念和科学的方法与手段。

还有个别民办院校教学督导机构形式主义，没有有效监督教学管理。

（三）教科研没有一体化，欠缺氛围和经费支持教师的科研活动要与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能做到教学相长。

郭天龙随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了许多新情况、新问题。

倡导管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教育平台，提升学校教育品位，努力创建和谐、文明的人文校园。

有一位教育专家曾说过:一个学校的生存与发展,一要靠理念超前，二要靠管理规范，三要靠队伍过硬。

本人认为，我们应该践行这样的办学思想。

一.树立以人为本的办学理念学校发展是学校生命力的体现，管理创新又是学校发展的前提和基础。

联合国教科文组织早在《学会生存》的报告中指出：“应当培养人的自我生存和发展的能力,促进人的个性全面和谐的发展,将其作为当代教育的基本宗旨。

”学校发展与管理创新，首先体现在校长与领导班子的理念更新，体现在办学思想的先进与鲜明上.理念更新是学校改革的前提条件。

当今社会的发展强调科学精神和人文精神的统一,要在可持续发展的大背景下，对学校教育一系列根本性问题重新审视和思考，形成能体现时代精神、符合现代教育发展使命、指导新学校教育构建的观念体系。

新的人才观，要将基础教育的价值定位在“未来性”、“生命性"和“社会性”的基础上，注重人才培养的未来性、生命性和社会性特征，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。

新的学校观，服从和服务于师生的成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园。

新的学习观，把学习看作是一个学生主动建构的过程，强调学生的心智发展和人格的陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，倡导自主、合作、探究学习，培养学生的综合实践能力和创新意识。

新的活动观，注重在动态的师生活动中共同发展，满足师生成长的多方面生命需要,关注教育活动的情境生动性，在科技、艺术、体育、娱乐活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原.二。

强化学校工作的规范化管理1、制度管理是基础。

规章既具有强制性，又具有自律性,不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。

第1篇一、引言实践课教学是高职院校教学的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新意识和职业素养。

近年来，随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践课教学的重要性日益凸显。

然而，在实践课教学中，我们仍面临诸多挑战和问题。

本文将从教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反思，以期提高实践课教学的质量。

二、教学目标反思1. 实践课教学目标设定不合理部分高职院校在设定实践课教学目标时，过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养。

这使得学生在实践课中难以找到自己的兴趣点，导致学习积极性不高。

2. 实践课教学目标与市场需求脱节当前，部分高职院校实践课教学目标与市场需求存在较大差距。

这使得学生在毕业后难以适应工作岗位，影响了职业发展。

三、教学方法反思1. 教学方法单一，缺乏创新在实践课教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新意识和实践能力。

2. 实践环节不足，理论教学过多部分高职院校在实践课教学中，理论教学环节过多，实践环节不足。

这使得学生在实际操作中遇到问题时，难以找到解决方法。

3. 教学资源匮乏，影响教学效果部分高职院校实践课教学资源匮乏，如实验设备、实训场地等，导致教学效果不理想。

四、教学效果反思1. 学生实践能力不足部分学生在实践课中表现出实践能力不足，无法将理论知识与实际操作相结合。

这主要是因为教学方法单一、实践环节不足等原因造成的。

2. 学生创新意识不强在实践课教学中，部分学生缺乏创新意识，无法提出新的观点和解决问题的方法。

这可能与教学方法单一、教学内容枯燥有关。

3. 学生职业素养有待提高部分学生在实践课中表现出职业素养不足，如迟到、早退、不遵守纪律等。

这可能是由于实践教学管理不到位、学生自身素质不高造成的。

五、改进措施1. 优化教学目标，提高针对性根据市场需求和行业发展趋势，合理设定实践课教学目标，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。

关于民办教育的几点思考民办教育的兴起和发展是我国改革开放的一项标志性成果。

在过去的一个时期里，我国民办教育事业得到了快速发展，截至2009年全国各级各类民办学校（教育机构）总数达到10.65万所，各类学历教育在校生突破了3065万人，已成为我国教育事业不可或缺的重要组成部分。

《民办教育促进法》对民办教育这项新兴事业在近阶段的稳健发展起到了重要的保障作用。

我国民办教育事业的兴起和发展，在增加全社会受教育机会、满足老百姓多样性教育需求、推进办学体制改革、促进教育公平、构建有中国特色的教育体系、增强国民教育创新活力等方面，都发挥和重要的推动作用；为推进我国教育现代化进程、实现高等教育大众化以及建设终身教育体系和学习型社会做出了积极的贡献。

当然，在充分肯定民办教育取得显著进步的同时，也必须清醒看到，由于历史和现实原因，当前我国民办教育的发展仍面临着不少突出问题和矛盾，存在着诸多有待破解的制度瓶颈。

所以，首先我们应该认识到未来我国民办教育的功能与定位。

一、未来我国民办教育的功能与定位《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。

所以，我们要看到民办教育在我国教育体系中的重要作用。

（一）在缓解财政资金办学压力方面具有不可替代的作用“穷国办大教育”的基本国情，决定了办学经费不足将是我国教育领域长期存在的突出问题。

资料显示，目前我国教育总投入占GDP的比例以及人均教育经费、各级教育生均经费都远低于世界水平。

专家预测，为了实现2020年教育中长期战略目标，需要在2007年全社会教育投入占GDP比例4.7%的基础上，再增加2.3个百分点，即达到全国GDP的7%左右。

为此，到2020年全社会教育总投入可能要达到近6万亿元，而国家公共财政能投入的大概只有4万亿元左右，还有2万亿左右的资金缺口，必须也只能通过扩大社会投入也即大力发展民办教育来解决。

浅谈民办院校学生教育管理模式的创新一、民办院校教育的概念民办教育，也可以称为私立教育（private education），是相对于公办教育、公立教育而言的一种新兴的教育形式，指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面对社会举办学校及其他教育机构的活动。

我国规定民办教育是一项公益事业，在政策上赐予大力的支持。

二、民办教育在我国取得的进步我国的民办教育起步较晚，改革开放之后对教育的重视才使这种新兴的教育模式在神州大地广泛开展。

随着民办院校的大量产生，与其相对应的管理模式也随之诞生，我国的民办教育工们在这方面进行了大量的探究。

首先，最突出的就是对教育观念的转变。

传统的教育只注意对同学学习力量的培育，民办院校熟悉到了这种缺陷，并进行了一系列的改革措施。

他们认为同学是国家的将来，仅仅具有很棒的学习成果是根本不够的。

只有树立正确的人生价值观，同学们走出校内时才能被社会所接纳，才能更好的适应社会，当然也更简单成为一个胜利人士。

民办院校始终在寻求一个突破点，打破传统教育思想中学习占据主要地位的观点，提高素养教育在教学中的比重。

其次，各级管理分工更加明确，避开消失管理混乱的局面。

比如，院系分管系统是我国传统的教学管理机制，一般来讲院级工主要负责同学生活的统筹规划，系里的负责人员对同学的学习生活进行进一步的关照。

但是，随着近年来社会的进展，民办院校的工们发觉这种传统的管理模式已经跟不上社会的步伐，很多弊端都凸显出来。

所以，在原有的管理模式基础上，民办院校吸取国外的先进阅历，开头推行管理规范化和科学化，制造出属于中国民办教育特色的新模式。

比如，在同学的日常管理中，加入了进展性评价机制，以班级或者宿舍为单位，相互监督，将素养教育融入到同学们的生活之中，取得了不小的进展，受到了社会的全都好评。

最终，民办院校更加注意人权与自由。

随着我国的不断进展，以及与国外的沟通渐渐增加，我国人民的法制观念不断上升。

对以往强迫灌输式的教育反对声也越来越多。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

然而，传统的实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。

本文针对这些问题，提出了一种创新实践教学管理模式，旨在提高实践教学效果，培养学生的实践能力和创新能力。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。

然而，我国高校实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。

这些问题严重制约了实践教学效果，影响了学生实践能力的培养。

因此，创新实践教学管理模式，提高实践教学效果，成为我国高校亟待解决的问题。

二、传统实践教学管理模式存在的问题1. 理论与实践脱节。

传统的实践教学管理模式中，理论教学与实践教学相互独立，缺乏有机联系。

导致学生在实践中难以将理论知识应用于实际，影响了实践能力的培养。

2. 教学方法单一。

传统的实践教学以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和创新性。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，制约了学生实践能力的培养。

3. 实践资源不足。

实践教学需要一定的场地、设备、师资等资源，而我国高校实践教学资源普遍不足。

这导致实践教学难以深入开展，影响了实践能力的培养。

4. 实践教学评价体系不完善。

传统的实践教学评价体系主要依靠教师的评价，缺乏客观性和科学性。

这导致实践教学效果难以得到准确评估，影响了实践教学的改进。

三、创新实践教学管理模式1. 构建理论与实践相结合的教学体系。

将理论教学与实践教学有机结合，实现理论与实践的深度融合。

在理论教学中，注重培养学生的实践意识；在实践教学中，注重理论知识的运用。

通过理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

2. 创新教学方法。

采用多种教学方法，如项目教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。

同时，加强师生互动，培养学生的创新能力和团队协作能力。

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考【内容提要】在新课程背景下，如何使学校的教育教学管理更好的服务教师，服务学生、服务教学，我校进行了广泛的探索和深入的实践。

本文从教师管理、教学管理、学生管理、课程管理等四个方面介绍了牙克石林业第一中学在教育教学管理方面的探索和实践。

【关键词】新课程管理实践随着新课程实施的不断推进，教学改革的不断深入，学校的教育教学管理也必然面临着深刻的变革。

作为学校的管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来适应新的变化，确立新的学校管理观。

如何通过科学精致的管理来保证新课程顺利实施，促进教师学生健康发展，提升学校的办学水平和教育教学质量，应是学校发展永恒的课题。

近年来，在落实新课程中，我校在学校教育教学管理上进行了广泛的探索和深入的实践，今天借《呼伦贝尔教育》这一平台，我将我校的一些做法和思考与各位同仁交流汇报如下，希望能抛砖引玉，有更多管理者把自己的好想法、好做法公布出来，供大家学习借鉴。

一、教师管理人文化学校是培养人的地方，教师是育人的人，在新课程“以人为本”理念下，教师的管理就是“以教师为本”。

即以教师的成长、发展为本，尊重教师的意愿，尊重教师的成长和发展规律，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的展现，提高教师的责任心和使命感。

1、规范制度围绕新课程的实施，近年来，学校在教师专业化发展方面进行了广泛而富有创造性的探索实践。

先后制定了《教师专业发展五年规划》、《青年教师队伍建设规划》、《教师工作规范》、《教学精致化管理方案》、《校本教研、校本培训制度》、《微型课题研究和管理制度》等各类规章制度，科学操作、规范管理，为建设一支爱岗敬业、团结奉献的管理、教育、教学、科研队伍提供了制度保证。

2、科研引领20XX年起，学校先后承担完成了国家和自治区的多个科研课题。

20XX年末开始，承担教育部“十二五”规划重点课题《学校教师专业发展的梯队建设研究》，20XX年，承担国家级“十二五”德育科研课题《中学生感恩意识的培养及策略研究》和呼伦贝尔市“十二五”课题《新课程背景下高中数学课堂教学模式的构建》。

第1篇一、引言随着我国教育事业的快速发展，教育教学管理面临着前所未有的挑战。

如何提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨创新教育教学管理的实践，以期为我国教育事业的发展提供有益的借鉴。

二、创新教育教学管理的内涵创新教育教学管理是指在教育教学过程中，以学生为中心，以教师为主导，以创新为动力，通过改革教育观念、教育方法、教育评价等，实现教育教学质量的全面提升。

具体包括以下几个方面：1. 创新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教育方法：运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 创新教育评价：改革传统的考试评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的综合素质评价。

4. 创新教育管理：优化教育资源配置，提高教育管理水平，构建科学合理的教育教学管理体系。

三、创新教育教学管理的实践策略1. 创新教育观念的实践（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学理念，使其具备创新教育教学的能力。

（2）开展教育研讨：定期组织教师开展教育教学研讨活动，分享创新教育教学经验，促进教师共同成长。

（3）鼓励教师参与教育改革：支持教师参与教育教学改革项目，激发教师创新教育教学的热情。

2. 创新教育方法的实践（1）开展探究式学习：引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）实施合作学习：通过小组合作、项目学习等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）推进信息技术与教育教学的融合：利用信息技术手段，创新教育教学方法，提高教学效果。

3. 创新教育评价的实践（1）建立多元化评价体系：关注学生的综合素质评价，包括学业成绩、创新能力、实践能力、道德品质等方面。

（2）改革考试评价方式：降低考试次数，减轻学生课业负担，注重过程性评价。