群文阅读：《故事里的“神奇宝物”》教学设计

“单元整合·群文阅读”——S版五年级上册第四组“真诚的心”教学设计【本组说明】本单元的五篇课文讲的都是诚实守信的故事。

它使人们懂得自己该做一个什么样的人。

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。

十年前他答应送给守林人的女儿达格尼一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格尼，使达格尼感到无比激动和幸福。

《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学遗失在课桌下的十美元，犯下了错误，丹尼斯的爸爸却巧妙地给了库伯改正错误的机会。

《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。

《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。

同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。

单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动，树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。

【设计意图】1、以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以“知识树”为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生的学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

2、由原来单篇阅读到现在的多篇阅读，提高学生的阅读量，由课内向课外延伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。

由讲授学习转向合作学习，突出独立阅读的培养。

3、阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】1、S版教材小学语文五年级上册第四单元课文：《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》、《月下桨声》、《彩票》。

课程设计：《揭秘故事中的“神奇宝物”》教案编写与教学思考一、课程背景本课程旨在通过揭秘故事中的“神奇宝物”，引发学生对文学作品的兴趣，培养其阅读和分析能力。

通过深入探讨故事中的宝物背后的意义和象征，帮助学生发展批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 帮助学生理解故事中的“神奇宝物”在情节发展和角色塑造中的作用。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的欣赏和分析水平。

3. 培养学生的批判性思维能力，通过分析宝物的象征意义，引导学生思考作品背后的主题和深层含义。

三、教学内容与活动安排第一课：认识“神奇宝物”1. 通过引入一些著名文学作品中的“神奇宝物”，激发学生的好奇心和兴趣。

2. 分析宝物在故事中的作用，引导学生理解宝物与情节和角色之间的关系。

第二课：宝物的象征意义1. 介绍宝物的象征意义，帮助学生理解宝物在文学作品中的重要性。

2. 分析不同故事中宝物的象征意义，引导学生思考宝物背后的主题和深层含义。

第三课：分析故事中的宝物1. 学生小组讨论不同故事中的宝物，分享彼此的观点和分析。

2. 引导学生运用批判性思维，深入分析宝物在故事中的作用和意义。

第四课：创作自己的“神奇宝物”1. 学生通过小组合作，创作自己心目中的“神奇宝物”。

2. 学生展示和分享他们的作品，并解释宝物的象征意义。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的积极参与程度。

2. 作品展示：评估学生创作的“神奇宝物”及其象征意义的表达能力。

3. 小组讨论笔记：评估学生在小组讨论中的批判性思维和分析能力。

五、教学反思与改进1. 引入更多具有代表性的文学作品，丰富宝物的选取范围。

2. 提供更多阅读材料和指导，帮助学生更好地理解宝物的象征意义。

3. 加强学生的合作能力培养，促进小组讨论和合作创作的效果。

六、课程总结通过本课程的，学生将不仅仅能够理解故事中的“神奇宝物”，还能够培养批判性思维和文学鉴赏能力。

他们将能够更深入地分析文学作品，理解作品背后的主题和象征意义，提升自己的阅读和分析能力。

幼儿园中班教案《神奇礼物》-幼儿园语言教案教学目标1.能够听懂故事内容，理解故事情节并进行回答问题；2.能够正确使用故事所涉及的词语；3.培养幼儿的观察能力和感受美的能力；4.培养幼儿的口语表达能力和团队合作能力。

教学材料1.绘本《神奇礼物》；2.词卡：礼物、丝带、盒子、珍珠、漂亮；3.图卡：礼物、大眼睛、小鼻子、红唇、花环等。

教学过程：1. 热身•在班级墙上展示图卡，询问学生知道这些图片是什么，引导学生说出图片的名称，并对图片进行简单描述。

2. 导入•向学生介绍今天要学习的故事《神奇礼物》，并展示故事书的封面，让学生猜测故事内容。

3. 讲故事•读故事《神奇礼物》；•回答问题：故事中，礼物是什么？谁送给了小女孩？小女孩的新东西是什么？等。

4. 学习词语•展示词卡并讲解，让学生正确使用故事中的词语，并进行发音练习。

5. 活动•分组进行角色扮演，其中包括故事中的小女孩、鹦鹉、花、树等，学生要根据故事情节进行表演；•完成图卡拼图的任务，提高幼儿观察能力。

6. 总结•回顾故事，询问学生对故事的看法，让学生分别介绍自己扮演的角色以及在拼图时的收获；•教师点评学生表演和拼图情况，肯定优秀表现，指出不足之处并提出建议。

课后延伸•鼓励学生多看图书，提高阅读水平；•家长和学生共同制作一个“神奇礼物”盒子，将家庭中美丽的小物件装入盒子中，增强学生的美感和审美能力。

注意事项•故事讲解时，要适时停顿，引导学生思考；•活动要选出能够体现故事情节的角色和拼图，提高课堂效率；•幼儿园语言教案需要与专业老师沟通，制定出合理的课程计划和教学任务；以上是幼儿园中班教案《神奇礼物》-幼儿园语言教案，希望能对需要的老师有所帮助。

群文阅读《故事里的“神奇宝物”》教学设计议题：故事里的“神奇宝物”选文：《阿拉丁神灯》《宝葫芦的秘密（选节）》《神笔马良》教学过程：课前谈话：1、师：古今中外，有很多关于“宝物”的故事，比如说：仙女的“魔法棒”。

你希望得到一件怎样的神奇宝物呢？（学生各抒己见）2、师：故事中的那些“宝物”会给人们带来幸福，可是它们有时也可能让你陷入不小的麻烦，让你希望它永远的消失。

今天就让我们踏上寻宝的旅程，去寻找一件属于我们自己的神奇宝物。

我们出发啰！一、共读故事，寻找第一件宝物。

1、出示故事1：首先我们一起来读读我们熟悉的《神笔马良》的故事。

（自己读，读完举手示意）2、故事中我们的马良得到了一件什么宝物？板书（生：神笔。

）这宝物是从哪儿来的？板书（生：白胡须老人送给他的）3、这只神笔为马良带来了什么？（板书）4、小结：是呀，马良因为得到了这只神笔帮助了许多人，还惩罚了哪些贪官。

可是，所有得到宝物的人结局都是这样美好的吗？想知道答案，就让我们一起再去多读几个故事瞧瞧吧！二、阅读群文，迁移方法：1、自读：根据故事内容，填写下面的表格。

完成后，特别关注“给主人公带来了什么”这一列，说说你的发现。

2、互读：请读完的同学，把自己的发现在组内说说。

并讨论以下问题：问题1：在《宝葫芦的秘密》这个故事里，宝葫芦帮助王葆实现了很多愿望，但是也为王葆带来了很多“烦恼”，王葆得到宝物后有哪些烦恼呢？问题2：在另外两个故事中，主人公得到宝物后都过上了幸福的生活，并用宝物去帮助别人。

与《宝葫芦的秘密》相比，你更喜欢哪个故事？3、全班交流展学：（1）指名小组代表汇报表格填写情况和组内成员的发现。

（2）王葆得到宝物后有了哪些烦恼？（3）说一说：你更喜欢哪个故事？为什么？4、问题3：在《宝葫芦的秘密》这个故事里，王葆最终放弃了宝葫芦，如果是你，你愿意放弃吗？（学生畅所欲言）5、小结：是的，在生活中我们都有想得到的宝物，可是不是所有的宝物都会给我们带来幸福、快乐，有时也可能让你陷入不小的麻烦，让你希望它永远的消失。

幼儿园阅读教育教案之探秘神奇故事教案主题：探秘神奇故事教学对象：幼儿园小班教学目标：1.了解神奇故事的基本概念和特点。

2.培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的想象力和创造力。

3.引导幼儿学会自主阅读、理解神奇故事中的情节。

教学准备：1.故事书籍：《神奇花园》、《小公主》、《魔法国度》等。

2.图片、视频等教学辅助材料。

3.音乐和游戏器材。

教学步骤：第一步：导入活动（10分钟）1.播放相关音乐。

2.展示一些神奇故事的图片，让幼儿猜测故事中可能出现的情节。

3.引导幼儿说出他们喜欢的故事类型，并简单介绍神奇故事的基本概念。

第二步：讲授故事（20分钟）1.介绍故事的情节和主要人物。

2.边讲边用图片和视频进行教学辅助。

3.让幼儿理解故事中的情节，提问幼儿故事中的细节。

第三步：课堂活动（30分钟）1.游戏环节：让幼儿进行故事角色扮演游戏，让他们更好地体验故事情节。

2.图片阅读环节：向幼儿展示故事中的图片，让幼儿发挥想象力和描述故事情节。

3.故事续写环节：呈现未完成的故事情节，让幼儿自主续写并分享自己的故事。

第四步：结束活动（10分钟）1.总结教学要点和重要知识点。

2.评价并鼓励幼儿的表现，并提出下一次课堂的预习内容。

教学反思：1.本次教案的难度设置适中，能够满足幼儿阅读的兴趣和能力。

2.在课堂中，需要更多的图片和视频等教学辅助材料，依靠视觉帮助幼儿理解和记忆故事情节。

3.由于幼儿的思维和想象力发展不同，需要针对不同幼儿的特点采取差异化的教学措施，向学生提供多元的学习资源。

部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。

2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。

二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。

三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（1）出示句子，生讲述故事。

（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。

先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。

不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。

四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。

2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。

（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。

有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。

五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。

这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。

2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。

中国民间爱情故事的群文阅读教学目标：1.梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点。

2.比较阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因。

3.批判阅读，讨论现代爱情价值观。

教学准备：1.教师准备：阅读材料50份，PPT，遥控鼠标。

2.学生准备：文具盒，预习阅读材料，四人小组编号。

教学过程：一、交流阅读感受，梳理故事情节和回顾精彩片段1.出现四大故事题目（课件出示四大故事的图片，协助学生回顾内容）师：昨天王老师发给你的这四个故事（课件出示四个故事的题目），这四个故事都是中国古代的民间故事。

相信从小到大你一定读过很多民间故事，比方：《神笔马良》讲的是关于神奇宝物的故事，再比方，《西门豹》讲的是惩恶扬善的故事。

2.归纳四大故事的主题师：今天我们要来读的这四个民间故事都是讲关于什么主题的呢？板书：爱情师：所以这四个民间故事又叫做：（课件出示）中国民间爱情故事今天这节课我们要通过比较、讨论、发现的方式来聊一聊咱们中国古代的“爱情”。

二、借助情节梯，梳理故事内容，发现创作特点1. 梳理四个民间爱情故事的情节图。

（课件出示情节图，协助学生梳理故事的情节）2.教师带着梳理《牛郎织女》的情节。

师：让我们先来走进《牛郎织女》这个故事，梳理下这个故事的主人公和情节。

3.请你也学着用简单的词语来概括下面三个故事的情节，能够吗？小组合作，选择字写得又快又好的同学做记录。

4．依次交流反馈四个故事的大致情节。

4.发现问题，引发思考。

师：看着这张阅读单，你有哪些新的发现？（小组讨论）生：我发现他们的爱情都有一个很有实力的人从中阻挠。

生：我发现他们的爱情都经历了很多困难。

生：我发现他们的爱情结局大都是有悲剧色彩。

生：我发现他们的爱情双方都是女强男弱。

……三、中外爱情故事比较阅读，探究中国民间爱情故事创作特点1．出示外国爱情故事情节图，引发学生比较思考。

这四个民间爱情故事即使写的背景时代完全不同，但是在创作中却出现了惊人的相似。

为什么中国古代爱情故事都有这样相似的模式呢？那外国的爱情故事是不是也是这样的模式呢？老师也找了一些家喻户晓的外国爱情故事来做了比较，请你看表格。

神奇的书教案教案标题：《神奇的书》教案教学目标：1. 通过阅读《神奇的书》，学生能够理解阅读的重要性和乐趣。

2. 培养学生对阅读的兴趣和积极性。

3. 提高学生的阅读理解和表达能力。

4. 培养学生的合作学习和批判性思维能力。

教学资源：1. 教材：《神奇的书》2. 多媒体设备：投影仪、音响设备3. 学生参考资料：阅读笔记模板、词汇表教学步骤：引入活动：1. 创设情境：通过展示一本精美的书籍封面，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生：你们最喜欢的书是什么？为什么喜欢它？阅读活动：1. 分发《神奇的书》给每个学生，并让他们自主阅读。

2. 鼓励学生在阅读过程中记录他们的想法、疑问和重要信息。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的阅读笔记和理解。

鼓励学生互相交流和提问。

4. 整体讨论：引导学生回答一些问题，以促进他们对故事的深入理解。

扩展活动：1. 角色扮演：让学生选择故事中的一个角色，并进行扮演。

他们可以根据故事情节和自己的理解，发挥角色的对话和行动。

2. 创作续篇：鼓励学生继续故事，写下自己的续篇。

他们可以发挥想象力，编写一个新的情节或解决故事中的问题。

3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们展示自己的阅读技巧和表达能力。

总结活动：1. 学生分享：让学生分享他们在这堂课中学到的新知识和体会。

2. 引导学生总结：帮助学生总结故事中的主要教训和价值观，并思考如何将这些应用到自己的生活中。

评估方式：1. 学生阅读笔记：评估学生在阅读过程中记录的想法、疑问和重要信息的质量和数量。

2. 学生参与度：观察学生在小组讨论和整体讨论中的积极参与程度。

3. 角色扮演和创作续篇：评估学生在角色扮演和创作续篇中展示的创造力和理解能力。

4. 朗读比赛：评估学生的朗读技巧和表达能力。

拓展活动：1. 阅读推广活动：组织学生参观图书馆或书店，鼓励他们积极借阅和购买书籍。

2. 读书分享会：组织学生参加读书分享会，让他们分享自己阅读的书籍和心得体会。

《故事里的“神奇宝物”》群文阅读教案珠海市香洲区北岭小学 梅天垚 （指导老师：付雪莲）教学目标：1.默读故事，了解故事内容。

2.利用表格发现故事中的“宝物”线索，使用“T ”字架对比发现拥有“宝物”前后，主人公生活有什么变化。

3.创编“宝物”故事。

教学过程：导入：同学们，古今中外，有很多关于“宝物”的故事。

【板：宝物】你读到过吗？你想拥有一件什么样的宝物呢？看来大家都希望有属于自己的神奇宝物，那么今天的三个故事会给我们带来什么样的宝物呢？一、默读《阿拉丁神灯》、《宝葫芦的秘密（节选）》、《神笔马良》，了解故事内容。

二、小组合作，完成表格。

1.小组合作填写下列表格。

篇名 宝物 哪里来的给主人公带来了什么《阿拉丁神灯》 《宝葫芦的秘密（节选）》《神笔马良》2.汇报交流。

【相机板书：名称、来历、改变】三、对比发现：拥有“宝物”前后，主人公生活有什么变化？原来 现在宝物帮助百姓，让所有善良人过上幸福生活和母亲相依为命，过着贫穷的生活打柴、割草，穷得连支笔都买不起 惩治坏皇帝， 帮助穷苦人好吃零食，爱幻想，希望得像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切 变出许多好吃好玩的；考试作弊，偷拿别人东西……不劳而获；孤独、尴尬、烦恼1.小结：（1）“宝物”的出现都给主人公的生活带来了变化。

（2）《阿拉丁神灯》、《神笔马良》中的主人公都用自己的“宝物”去帮助别人，让百姓过上幸福生活。

而《宝葫芦的秘密》中的主人公却用自己的“宝物”满足自己的私欲，做了很多不道德的事。

2.讨论交流：（1）你更喜欢哪个故事？说说你的理由？（2）在《宝葫芦的秘密》这个故事里，王葆最终放弃了自己的宝葫芦，如果是你，你愿意放弃吗？为什么？四、创编故事。

1.学完三个故事，大家大胆想象一下你和你想要的宝物之间会发生怎样的奇妙故事呢？按照下图的提示，创编属于你的“宝物”故事。

（强调写清楚宝物样子。

）2.投影1-2个优秀作品，师生共鉴。

结课：同学们，今天这节课我们发现并探究了故事中的“神奇宝物”，而且“制造”宝物进行了故事创编。