高三语文总复习【导学案】现代文阅读

现代文阅读复习课导学案（说明文部分）【复习目标】1.梳理、整合说明文的要点知识，明确说明类文章考查的要点。

2.探究中考命题，掌握答题技法与一般套语，提高阅读能力。

【导学过程】一．自主复习1.说明文是以为主要表达方式的文章体裁，根据说明对象的不同分为和。

理解说明文要了解说明的对象、说明的顺序和说明方法。

2.说明顺序一般有三种：，和逻辑顺序，逻辑顺序通常包括从整体到局部、从原因到结果、从特点到用途、从现象到本质、从主到次从概括到具体等。

3.说明文的结构：、、连贯式和并列式。

4.常见的说明方法及作用：①举例子，作用反映一般情况，真切、有力的说明事物。

②分类别，作用。

③列数字，作用从数量上说明事物，更准确、更具体，使人一目了然比文字说明更有说服力。

④作比较，。

⑤打比方，作用增强说明的形象性、生动性。

⑥下定义，作用能准确、简明地说明事物的本质特征。

⑦作诠释，作用使说明更通俗易懂。

⑧引资料，作用使说明内容更具体、更充实，增强说服力。

引用说明在文章的开头能起到引出说明对象的作用。

⑨摹状貌，作用使说明更具体形象生动。

⑩列图表，作用增强了直观性，使事物特点一目了然。

(判断说明方法作用时要结合具体内容综合分析)5.说明的语言特点：准确性（严密性、科学性）。

例：（1）某句话中的某个词换成另一个行么，为什么？一般答题模式：①动词、形容词：不行因为该词准确具体生动（生动形象）地写出了…②副词：不行，因为该词准确地说明了…（表程度、表时间、表限制、表范围等）的情况，换了后就变成…，与事实不符。

（2）一句话中的某两三个词的顺序能否调换？为什么？一般答题模式：不能。

因为①与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致。

②该词与上文是一一对应关系。

③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（3）说明文文段中运用“记叙、描写”等表达方式的有何作用？一般模式：该句（段）运用了的表达方式，是说明的内容更加具体，更加形象（或逼真，易于读者接受，提醒人们关注、重视，或表达作者的喜爱之情、忧虑之态、关注之心、严谨求实的科学态度）。

高三文学文本散文阅读导学案（二）把握散文线索的方法与技巧高考知识点专题训练高三总复习鄂教版语文试题下载试题预览高三语文文学文本散文阅读导学案（二）编辑：邹兰光 2015年2月12日学习目的：1. 把握散文线索的方法与技巧2.文章结构和特殊语段的作用分析知识介绍与方法简说：一：1-----什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。

2------常见的线索类型 --------①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。

②物品线索：某一有特殊意义的物品。

③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

④事件线索：中心事件。

⑤时间线索：事情的发展顺序、时间变化等。

3----------把握散文线索的方法与技巧。

A．时空连“线”：在许多写人记事及游记类散文中常有一些表示时空转换的词语学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。

B．因物取“线”：不少叙事及抒情类的文章常用一个具体事物或象征事物贯串全文作为行文线索以突出文章的中心思想。

C．反复出“线”：可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。

这类线索抒情、叙事类散文都常用。

D．以情导“线”：上面讲的三种阅读方法都因有较明显的外部标志而较易掌握而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系理清感情发展变化的轨迹以此导出文章的线索。

E．定“神”看“线”：阅读文章时先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索这种方法适应范围最广。

散文最大的特点是“形散神不散”不管多么复杂的文章只要我们把握住它的“神”那么无论有无外部标志或内部标志都能准确地把握它的线索。

二：作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。

文章在结构上有三种层次关系---------第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。

高三语文复习教案：现代文阅读专项复习教案教案名称：高三语文复习教案——现代文阅读专项复习教案教学目标：1. 复习现代文阅读的基本技巧和方法。

2. 复习现代文阅读的题型及解题技巧。

3. 提升学生的现代文阅读能力和解题能力。

教学重点：1. 复习现代文阅读的基本技巧和方法。

2. 复习现代文阅读的题型及解题技巧。

教学难点：1. 培养学生的现代文阅读能力和解题能力。

2. 提高学生对现代文的理解和把握能力。

教学准备：1. 教材：高中语文教材（包括现代文课文和相关习题）。

2. 备课资料：现代文阅读的常见题型及解题技巧总结。

3. 教具：多媒体设备。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过图片或问题引起学生对现代文的兴趣，引导学生回顾现代文阅读的基本内容和技巧。

Step 2：知识讲解（15分钟）1. 复习现代文阅读的基本技巧和方法，包括泛读、精读、拓展阅读等。

2. 复习现代文阅读的题型，如主旨大意题、细节理解题、推理判断题等，并讲解解题技巧。

3. 分析现代文阅读中常见的问题和难点，并给出解决方法和建议。

Step 3：示范解题（20分钟）选择一篇现代文篇章，结合复习的题型和技巧，进行详细的解题过程演示，包括泛读、精读、标定关键词、解读语句、回答问题等。

Step 4：学生练习（30分钟）学生在课堂上进行现代文阅读习题的练习，教师提供指导和解析。

Step 5：讲评（15分钟）分析学生的答题情况，讲解习题的解析方法和思路，解答学生的疑问。

Step 6：小结（5分钟）总结本节课的重点内容和学习要点，引导学生进行自我评价和反思，提出下一步的学习计划。

Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，要求学生阅读并解答几篇现代文课文，并写出个人的阅读体会和感受。

教学反思：本教案通过复习现代文阅读的基本技巧和方法，以及题型及解题技巧的讲解和练习，帮助学生提高现代文阅读能力和解题能力，加深对现代文的理解和把握能力。

同时，通过示范解题、学生练习和讲评的过程，使学生能够逐步掌握现代文阅读的解题思路和方法，提高阅读效果和解题准确率。

1-3-2[分析散文的结构思路]一、(2017·湖北武汉市5月模拟)阅读后面的文字，完成1～3题。

奔走的大树刘江①小区外的一块公共绿地，不知道什么时候成了大树的驿站。

这驿站来过伟岸的松树，来过繁花似锦的野海棠，还来过秋叶如金蝶翻飞的银杏，但长则一年短则几个月就都走了。

不知他们从哪里来，也不知奔向何处去。

②我对树的记忆就是从奔走开始的，但那时候奔走的不是树，是我。

③小时候最怕一个人走路，但偏偏有些路却非你一个人走不行，从那时候起，我对树就有了一种无由的依赖和信任。

每每提心吊胆地在那山与山、村与村之间奔跑时，只要远远地望见一棵大树，就有一种莫名其妙的安全感，似乎那在风中哗哗摇曳的树们真在呼喊：来，到我身边来。

所以当我奔向那一棵棵大树时，好像那树也迎着我奔来。

也只有跑到那树下，我才敢歇一口气，擦一把头上的热汗。

④那时候的树是不走的。

等过上三年五载，我也长高了，胆大了，再走小时候走过的路时，发现那些树还在，就有一种老朋友重逢的感觉。

⑤我们村最大的一棵槐树得十个孩子才能合抱，树冠能占三亩地。

站在远处找我们村，那树就是标志。

由于它长在一片坟茔里，所以就连那树下的灌木丛也没人敢动，密密扎扎连成一片，成了鹰鹞狐兔出没的地方。

其实我们的村子基本处在槐树的包围之中，无论从哪个方向进村，迎接你的都是一棵大槐树。

迎娶新媳妇进村时几班子吹手摆擂台在槐树下，送过世的老人搭路祭也是在槐树下；远行的人儿告别在槐树下，回家的游子团聚也是在槐树下。

所以老人们在讲述村里发生的大事时都离不开那些老槐树。

经年累月，村里的老人一辈辈走了，但那槐树还在，它们见证着村子的历史，承载着村子的信息，护佑着一村的男女老幼。

秋夜里，躺在谷场上，你能听见风经过每一棵大树的脚步，能听见树与树的对话。

⑥不只是村口，田间地头也是很有一些树的，或挺拔的白杨，或解馋的山杏，或苍劲的椿树，那树是田野的风韵。

劳累时，擦一把汗，望一眼树，心头就会生出一种慰藉和希望。

学案25 归纳概括要点学案目标 1.掌握归纳概括文意的基本方法。

2.强化做归纳概括题的虚实意识。

1．(2009·江苏卷)(《画家黄永厚》原文见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．(2008·江苏卷)(原文《晚清学人杨守敬》见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点探讨归纳内容要点，概括中心意思是实用类文本阅读的重要考点。

江苏卷考查“归纳概括要点”往往与“筛选整合信息”考点结合在一起。

但实际上做题的思维过程是不一样的。

虽然同为简答题型，但是在答题思维过程和指向方面不同。

筛选并整合文中信息之简答题一般先给定一个筛选标准，然后选出合乎要求的具体事，思维过程由抽象到具体。

而归纳概括要点题要求答的往往不是简单的事，而是“事”中包含的理，思维过程由具体到抽象。

归纳概括题通常有明确的概括范围，而江苏卷要求“归纳”的范围大多不“明示”，而是着眼于全篇，从散见的材料中归纳、抽象出来。

归纳内容要点，要总览要求分析的文字内容，弄清内容的几个方面，分析层次，把握要点，用简洁的文字加以表述。

小说中情节的作用一、考纲：分析作品结构注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。

二、常见设问模式1、分析某一情节或句子的作用/作者为什么要这样写。

2、将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？3、理解情节的高潮或结尾的作用。

4、情节的合理性探究等。

5、分析叙述故事情节过程中倒叙、插叙、伏笔等方法的作用。

三、情节的作用构建“情节——环境——人物——主题”四级循环思考体系1、情节（结构）方面：●小说的开头：①设疑(悬念)法；②写景法（以写景开头）常见作用：开篇点题；制造悬念，埋下伏笔；总领全文，引出下文，为下文……作铺垫；推动情节的发展；有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。

●文章中间的某句话、某个情节常见作用：推动……情节的发展；为……情节发展作铺垫（埋下伏笔）；引出下文对……叙写；与上下文是否构成呼应关系。

●小说结尾常见作用：照应开头、启发读者思考、揭示（深化）文章主旨等作用。

文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已埋伏笔。

如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等。

暗示了项链是不值钱的。

创造。

2、环境方面：营造氛围；交待人物活动的环境等。

3、人物方面：表现人物心理，刻画人物性格，丰富人物形象等。

4、主题方面：表现主旨或深化主旨等。

四、构思方法巧妙的构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、意料之外情理之中、画龙点睛、卒章显志等。

1、《侯银匠》．．．．．．有什么作用？请具体说明。

①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。

②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。

2、《太阳老人少女》小说中对老人家庭生活的叙写是否多余?为什么?(4分)不多余。

①具体表现老人落寞悲凉的生活境遇。

②与下文老人的“活得挺好”的自述形成反差。

高三语文yw-13-03-63现代文之散文阅读编写人：余宗波审核人：高三语文组编写时间：2013-12-29班级：______________ 组别：_____________ 姓名：______________（1湖北卷）阅读下面的文章，完成16—19题。

罗曼·罗兰徐志摩①罗曼·罗兰，这个美丽的音乐的名字，究竟代表些什么？②他是一个音乐的天才，在幼年音乐便是他的生命。

他妈妈教他琴，在谐音的波动中他的童心便发现了不可言喻的快乐。

莫扎特与贝多芬是他最早发现的英雄。

所以在法国经受普鲁士入侵而产生最强烈的爱国主义的时候，这位年轻的圣人正在“敌人”的作品中尝味最高的艺术。

他的自传里写着：“我们家里有好多旧的德国音乐书。

德国？我懂得那个词的意义？在我们这一带我相信从没有人见过德国人。

我翻着那一堆旧书，爬在琴上拼出一个个的音符，这些流动的乐音灌溉着我的童心。

莫扎特与贝多芬的快乐与苦痛，想望的幻梦，渐渐的变成了我的肉的肉，我的骨的骨。

我是它们，它们是我。

要没有它们我怎过得了我的日子？我小时生病危殆的时候，莫扎特的一个调子就像爱人似的贴近我的枕衾看着我。

长大的时候，每回逢着怀疑与懊丧，贝多芬的音乐又在我的心里拨旺了永久生命的火星。

每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音乐中洗净我的烦愁。

”③要认识罗兰不仅应读他神光焕发的传记，还得读他的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，在这书里他描写他的音乐的经验。

诗人。

瓦格纳是压倒一时的天才，也是罗兰与他少年朋友们的英雄。

但在他个人，更重要的一个影响是托尔斯泰。

他早就读他的著作，十分的爱慕他，后来念了他的《艺术论》，那只俄国的老象，走进了艺术的花园里去，左一脚踩倒了一盆花，那是莎士比亚，右一脚又踩倒了一盆花，那是贝多芬。

这时候少年罗曼·罗兰走到了他的思想的歧路了。

莎氏、贝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏愤愤地申斥莎氏、贝氏，说他们的艺术都是要不得的，不是真的人道的艺术——他早年的自己也是要不得的。

一、何容何许人也老舍粗枝大叶的我可以把与我年纪相仿佛的好友们分为两类。

第一类是因经济的压迫或别种原因，没有机会充分发展自己的才力。

第二类差不多都是悲剧里的角色。

他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。

这些人们带着满肚子的委屈，而且还得到处扬着头微笑，好像天下与自己都很太平似的。

何容兄是这样朋友中的一位代表。

他没有一点“新”气，更提不到“洋”气，他的“古道”使他柔顺像个羊，同时能使他硬如铁。

当他硬的时候，不要说巴结人，就是泛泛的敷衍一下也不肯。

在他柔顺的时候，他的感情完全受着理智的调动：比如说友人的小孩病得要死，他能昼夜的去给守着，而面上老是微笑，希望他的笑能减少友人一点痛苦；及至友人们都睡了，他才独对着垂死的小儿落泪。

反之，对于他以为不是东西的人，他全任感情行事，不管人家多么难堪。

怎样能被他“承认”呢？第一个条件是光明磊落。

所谓光明磊落就是一个人能把旧礼教中那些舍己从人的地方用在一切行动上，而且用得自然单纯，不为着什么利益与必期的效果。

光明磊落使他不能低三下四的求爱，使他穷，使他的生活没有规律，使他不能多写文章——非到极满意不肯寄走，改、改、改，结果文章失去自然的风趣。

作什么他都出全力，为的是对得起人，而成绩未必好。

可是他愿费力不讨好，不肯希望“歪打正着”。

他不常喝酒，一喝起来他可就认了真，喝酒就是喝酒；醉？活该！在他思索的时候，他是心细如发。

他以为不必思索的事，根本不去思索，譬如喝酒，喝就是了，管它什么。

他的心思忽细忽粗，正如其为人忽柔忽硬。

他并不是疯子，但是这种矛盾的现象，使他“阔”不起来。

对于自己物质的享受，他什么都能将就；对于择业择友，一点也不将就。

他用消极的安贫去平衡他所不屑的积极发展。

无求于人，他可以冷眼静观宇宙了，所以他幽默。

他知道自己矛盾，也看出世事矛盾，他的风凉话是含着这双重的苦味。

是的，他不像别的朋友们那样有种种无法解决的，眼看着越缠越紧而翻不起身的事。

以他来比较他们，似乎他还该算个幸运的。

高考现代文阅读之实用类文本阅读导学案【高考目标导航】阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解【基础知识梳理】实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。

具体包括：①筛选并整合文中的信息；②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；③分析文本的文体基本特征和主要表现手法；④评价文本的主要观点和基本倾向；⑤评价文本产生的社会价值和影响；⑥对文本的某种特色作深度的思考和判断；⑦从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；⑧探讨文本反映的人生价值和时代精神；⑨探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。

从题型上看，实用类文本阅读题的题型呈现三大类：以简答题为主要类型，还包括选择题和论述题。

从测试内容上看，①实用类文本阅读比文学类文本更重视信息的筛选与整合，因为实用类文本涉及的材料以纪实为主，选取的较之文学作品更加丰富而繁杂，突出考查学生把握文章的结构、概括中心的能力。

②实用类文本在鉴赏评价方面，主要是评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响。

③实用类文本涉及人物可以分四类：潜心钻研的学问家，见识卓越的教育大家，追求卓越的科学家、艺术家、运动员，体现时代精神、传承爱国情怀的人物。

【要点名师透析】一、传记（一）传记的文体知识1.定义和类型传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

意蕴情感探究一、考纲：探究（F）1．从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。

2．探讨作品的创作背景和作者的创作意图。

3．探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

二、考查问题常见类型1．探究作品的深刻意蕴。

2．探究景物的意蕴。

3．探究作品的情感。

三、常见问法1．本文写了一个……的故事，请探究其中的深刻意蕴。

2．请探究作者的创作意图（寓意）。

3．请探究作品中画线句子的深刻意蕴。

（句子一般为景物描写）4．探究作品的情感。

四、小说意蕴（主旨）探究思考角度：1、从小说三要素（人物、情节、环境）入手从人物身份地位、性格品质、生存方式、人生经历、所处环境等入手2、从小说的题目（双关、象征、比喻等）3、从揭示主旨的句子入手揭示主旨的句子：（1）意蕴丰富的哲理句；（2）韵味深长的语义双关句；（3）生动可感的修辞句；（4）观点阐明的议论句；（5）在结构上起重要作用的句子五、小说主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

六、景物的深刻意蕴思考角度：景物描写的象征义，暗示作用，衬托人物形象，烘托人物心理活动七、答题句式（意蕴类）123八、情感类答题思路及句式①确定对象（人、物、自然界、社会现实等）②分析对象特点③分析作者在对象身上倾注的情感（礼赞、热爱、期待、肯定、否定、鞭挞、呼吁、愤慨、关注等）《溜索》本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴。

【参考答案】①飞渡峡谷的情景：表现人在大自然面前接受挑战，战胜艰险。

②驮队的人际关系；体现团结协作、相互信任，关心爱护。

③动物形象：隐喻人应像雄鹰飞翔、骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。

④我与领队的对照：表示人会在艰苦中成长。

《采浆果的人》迟子建小说叙写了金井人采浆果的故事，请探究作品的寓意。

【参考答案】①通过大鲁二鲁认为春种秋收是天经地义的事（大鲁说：“苍苍婆，爸妈死前告诉大鲁了，下了霜就秋收，大鲁都点头了！”二鲁也说：“春天撒了种，秋天就得收庄稼，二鲁也记得呢！”），启示人们要尊重自然规律；②愚钝的人与精明的人的结局差距大(金井人一年的收获，就这么掩埋在大雪之下了。