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1、了解诗词有关知识。
、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚学生自由朗读，扫清文字障碍。
教师正音，思考下列问题。
去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“明确：诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
四、教师小结，布置作业树梢上盘旋存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计教学设想《古代诗歌四首》位于七年级上册第一单元第四课，是学生进入初中之后的古代诗歌学习第一课。
小学时候，学生已经学习了很多古诗，但学习方法相对简单，以朗读和背诵为主，学习模式相对单一，以单篇学习为主。
2022年版新课标中提出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，要求教师整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
根据教材编排意图和学生实际，本课分两课时进行，第一课时以“秋”为核心意象，将《观沧海》和《天净沙·秋思》进行整合，第二课时以“在旅途遇见春天”为主题，将《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行整合，通过正确流利有感情地朗读，展开想象，感受诗歌内容，感悟诗歌情感，初步体会诗歌情景交融的特点，了解古代诗歌的一些知识，学习赏析诗歌的方法。
第一课时（《观沧海》《天净沙·秋思》）教学目标1．准确、流利、有感情朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境和艺术留白，并在对比诵读中感知不同诗歌“秋”意象的事物载体及其内在意蕴。
2．结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3．对比分析，初步了解古代诗歌常识，通过实践学习欣赏古诗的方法。
教学重点结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
教学难点感受诗歌情境和艺术留白。
教学流程一、导入前段时间的学习中，我们徜徉在朱自清先生的春天里，领悟到了春天的勃勃生机，万物复苏，行走在老舍先生《济南的冬天》里，感悟到了温晴的济南，温晴的冬天。
他们的散文就像诗歌一样浪漫而优美，今天我们就正式走进诗歌的学习，在诗歌当中去感受别样的精彩。
请大家看看第四课的四首古诗，如果按季节分类，可以怎么分？说说你的理由。
二、初读感知，观秋景1．指名试读两首诗歌，相机正音并介绍诗歌知识。
预设容易读错的字词：竦峙澹澹枯藤2．再读诗歌读出节奏（1）出示节奏（2）教师范读（3）全班齐读3．自由朗读诗歌，圈画出两首诗中的景物。
《古代诗歌四首》名师教案（2课时）第一篇：《古代诗歌四首》名师教案(2课时)《古代诗歌四首》名师教案一、教学建议：1.教学时间：2课时2.要注重朗读。
以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。
注意各篇作品的情感基调不一样，所以朗读的感情要有所区别。
3．在读懂的基础上有所感悟。
不提出欣赏的过高要求，但又要着力培养学生想象和联想的能力，其中包含了欣赏的成分。
教师一定要掌握好“从学生的实际出发”这个原则，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。
4.讲解相关知识。
作者生平就依注释讲，原则上不另作介绍。
课文的几首诗歌都是同时代的代表性作品，透露出“建安风骨”“盛唐气象”等时代精神，可在学生理解的范围内适当讲解时代背景，但不要介绍文学史。
二、学情分析：这是初一学生第一次学习古代诗歌。
学生在诗歌记忆上积极性很高，课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。
学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅，教师可适当点拨。
三、教学目标：（一）知识与技能目标1．感受中国诗歌的思乡旋律。
2．能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3.了解律诗的基本知识。
4.能了解元散曲中小令的特点。
（二）过程与方法目标1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
2.通过诵读理解思乡之情。
3.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
/ 104．能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
四、教学重点难点：【教学重点】1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。
2.通过诵读，体会诗人对朋友的同情和关切之情、思乡之情。
【教学难点】联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法以及意象寄托的情感。
五、教学方法：品读法；诵读法；联想法六、教学过程及内容要点：第一课时一、课时教学目标1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。
七年级上册第4课《古代诗歌四首》（第2课时）教学设计一、教学内容：七年级上册第4课《古代诗歌四首》（第2课时）二、教材分析语文课程标准（2022版）规定：七到九年级学生够诵读古代诗词，阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文80篇（段）。
《古代诗歌四首》是七年级上册第一单元的最后一篇课文。
这单元的学习目标主要是通过朗读课文，理解课文内容，鉴赏精彩词句，深入作品的意境之中去体会作者的思想感情，培养美的情趣和良好的语感，鼓励学生走进自然亲近自然感受自然培养，热爱生活，追求美好事物的情感。
《古代诗歌四首》中的4首诗歌都采用借景抒情的手法，这四首诗歌也各有特性，一、有丰富多样的体式，本课体式涵括了四言乐府诗、七言绝句、五言律诗和元曲；二、具丰富多彩的情感特征，抒发诗人不同的情怀《观沧海》表达了曹操的雄心壮志，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒发了李白对友人的关怀。
《次北固山下》抒发了王湾的思乡愁绪，《天净沙.秋思》抒发了游子的哀愁。
三、有典型鲜明的意象组合。
通过意向把握诗歌的思想感情，是诗歌常见的鉴赏方法。
本课所选的4首古代诗歌，都具有典型的意象，这些典型的印象都贴切的提到了抒发情感表达至上的作用，尤其是《天净沙.秋思》中的“枯藤、昏鸦、小桥、流水、古道、西风、瘦马”等意象群，更是诗歌中借意象传达情感的典型，此外这种抒情是这4首诗歌的重要表达技巧，也是今后学生们会经常用到的写作技巧。
七年级上册《语文教师教学用书》给出的初中语文古诗词教学的建议是：首先，要注意朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的生命之美；其次；要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主；最后，要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点赏析文字。
良好的开始等于成功的一半，要帮助学生学好第一单元，古代诗歌4首，这篇课文是学生在初中阶段学习的第一篇古代诗歌，本课的学习效果能优化的话可以为学生以后的诗歌学习奠定坚实的基础。
4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。
步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。
相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。
今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。
（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。
步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。
过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。
2.情景诵读。
教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。
（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。
（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。
）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。
（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。
）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。
（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。
）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。
（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。
（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。
3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。
预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。
（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。
4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
古代诗歌四首第二课时【课时目标】1.理解诗句含义，体会诗人表达的思想感情，背诵并默写《次北固山下》《天净沙·秋思》。
2.感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》，还品味了李白诗中的深情厚谊，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。
（出示课件44）二、朗读诗歌，学习新课次北固山下（一）自主学习，知识备查1.走近作者（教师补充作者资料，补充学生预习的不足。
）教师指正：（出示课件46）王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。
其诗流传不多。
他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
2.写作背景教师指正：（出示课件47）《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。
这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
（二）朗读诗歌，整体感知学生听读范读后，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
（出示课件48）次北固山下客路/青山/外，行舟/绿水/前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳/边。
（三）细读诗歌，精读细研请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
（出示课件49、50、51）（四）深读诗歌，合作探究教师：同学们再读诗歌，思考以下问题：1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（出示课件52）（学生朗读后思考回答。
）学生：这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？（出示课件52）学生：在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。
《古代诗歌四首》第二课时一、学习目标确定的依据1、课程标准：课标对古诗文学习的要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析《钱塘湖春行》是白居易任某某刺史时，早春游湖，面对湖光燕舞，心情十分愉快。
诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
诗的风格自然清新，娟秀明丽。
《天净沙•秋思》天净沙：散曲曲牌名。
“秋思”是题目。
这首小令以深秋傍晚荒野萧索凄凉的景物，衬托并引发一个沦落天涯的游子的悲秋怀乡之情。
3、古诗词中招常考考点：近8年来，某某省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查X围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4、学情分析：古代诗词是学生常学的内容，一般都要求背诵掌握，大多数学生都知道古诗所考的内容，但对答题技巧的掌握不够熟练，常有失分现象。
二、学习目标1、能正确朗读这两首诗。
2、能正确译讲这两首诗。
3、能正确赏析句子，把握诗歌的思想感情和写作特色。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动，自由朗读，试着划分节奏读一读，读出抑扬的声调，读出韵律和情感。
2、针对目标2，设计两个活动，让同学们读前两首诗，参考课下注释与资料，自己逐字逐句翻译课文。
然后交流、展示，完成自学检测。
3、针对目标3，设计三个活动，读诗歌，找出诗歌的主旨句，体会诗歌的思想感情，分析诗歌的写作特点。
完成自学检测。
四、教学过程板书设计钱塘湖春行写景：西湖早春抒情：喜悦之情天净沙•秋思写景：深秋晚景图抒情：孤寂愁苦和思乡之情。
夏津实验中学课型：新授主备人：周晓洁审核人：班级：姓名：日期：序号：（）第四课《古代诗歌四首》第二课时一、自主学习（一）明确目标：1.学习目标：有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
2.学习重难点：品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
（二）自主探究A.基础扫描1. 给下列加点字注音：归雁．．（．）．枯藤．．（）天涯．（）2. 释义：客路：潮平两岸阔．．．．．：海日生残夜：天涯：3.文学常识填空：（1）《次北固山下》作者，（朝代）诗人。
（2）《天净沙·秋思》作者，（朝代）散曲家，与关汉卿、王实甫、并称为元代杂剧四大家。
“天净沙”，牌名，“秋思”是题目。
元人誉为“秋思之祖”B.探究文本。
1.小组合作：赏析这两首诗的名句。
（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”赏析：（2）夕阳西下，断肠人在天涯。
赏析：2.请发挥想象，简要地描绘《天净沙·秋思》诗中的画面。
二、合作探究㈠展示反馈----小展示任务要求：小组内质疑答疑，结对同学之间进行。
步骤是先同质对子讨论释疑，再异质对子之间帮扶解疑。
共同的疑点作好记录，以备组间展示。
㈡展示反馈----大展示任务要求：指定或轮流由各组的发言人进行展示，疑点由全班共同探究释疑。
㈢点拨归纳任务要求：指定或轮流由小组的发言人进行总结归纳，教师适时指导、引领、拓展延伸。
三、训练达标(一)次北固山下1．这是一首写景抒情的 ___________(体裁)，四联诗的名称分别为首联、、、尾联。
2.这首诗中借景抒情又蕴涵自然理趣的诗句是“”。
抒发乡愁的句子是“”。
3．诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？4．“海日生残夜，江春入旧年”抒发了作者怎样的情怀？(二)天净沙·秋思1．这首曲是一首散曲中的______，曲牌名是_______，曲名是______。
2．曲子的第一句用了三个______，写了三种景物。
第4课古代诗歌四首（第2课时）教学目标1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。
2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学重点1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。
2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
教学难点1．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
2．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学过程新课导入在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随王湾登上客船，不仅感受到了江南早春特有的景色，还体会到了他因光阴似箭而引发的思乡愁绪。
两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。
那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？今天，我们一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》，继续感受诗人笔下的景与情。
（引导学生进入课题。
）新知探究《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品，完成学习任务单中填空的内容。
教师出示课件中“作品简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，引导学生通过想象体会作者的心情。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生结合写作背景展开想象，初步体会作者的心情。
二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“文体知识”的内容，引导学生初步了解七言绝句。
三、诗歌朗读朗读诗歌，纠正读音，读准节奏。
【活动内容】学生先自由朗读诗歌，将诗歌读通顺，再听范读音频，把握停顿，读准节奏。
【设计意图】掌握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步体会诗歌内容。
四、整体感知快速浏览诗歌，掌握诗歌的大意。
【活动内容】学生借助注释，快速了解诗歌的主要内容，并根据自己的理解思考：从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？【设计意图】以自主学习的方式感知诗歌内容，有助于提高学生自主学习的能力；根据自己的理解完成问题，有助于锻炼学生独立思考的能力。
