《古代诗歌四首》教案七年级上册

七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。

2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。

3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。

重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。

其实曹操当时说这句话是情理之中的。

曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。

路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。

两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。

试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。

今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。

乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。

同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。

在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。

4古代诗歌四首教学目标1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。

3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。

教学重点理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。

教学难点提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。

第1课时教学过程一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。

《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。

今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。

二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。

观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。

善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

他的散文亦清峻整洁。

与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。

诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。

（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

明确：东临／碣石，以观／沧海。

（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。

水何／澹澹，山岛／竦峙。

海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。

树木／丛生，百草／丰茂。

树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的语言特点和文化内涵；2.学习《古代诗歌四首》中四篇古代诗歌的内容和背景；3.能够理解古诗的基本含义和诗歌结构；4.培养学生通过阅读理解古代诗歌的能力。

二、教学重点1.掌握《古代诗歌四首》四篇诗歌的基本内容；2.理解古诗的基本含义和诗歌结构；3.学会通过阅读理解古代诗歌。

三、教学难点1.了解古代诗歌的语言特点和文化内涵；2.理解古诗的基本含义和诗歌结构。

四、教学过程步骤一：导入通过图片、音乐等素材，让学生感受古代诗歌的文化内涵，激发学生阅读古诗的兴趣。

步骤二：课堂讲解通过讲述李白和杜甫的生平、诗歌时代背景等，让学生了解古代诗歌的文化内涵和时代背景。

步骤三：课文分析1.《将进酒》讲解字词注释，让学生理解诗词的意思。

然后让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。

2.《赤壁赋》通过讲解赵云投曹操，战胜曹操等故事背景，让学生了解古代历史。

然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。

3.《春夜喜雨》讲解诗歌中典型的词句，让学生理解作者的情感和思想。

然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。

4.《登高》讲解作者为什么要远观山色，以及对风景的描述等，让学生理解作者情感和思想。

然后，让学生分组朗读，理解句型结构，掌握韵律和节奏。

步骤四：思考讨论让学生分组讨论一个问题，例如：这些古诗对我们的影响是什么？古诗中的哪些意境和情感可以引起共鸣？步骤五：总结通过让学生朗读、解读、讨论和思考古代诗歌，让学生对古代文化和文学有了更深入的了解和认识。

五、教学评价1.通过学生讨论，了解学生对古代诗歌的理解和认识，从而确定是否达到了教学目标；2.通过课后书写，了解学生课堂学习的掌握情况，以及对古代诗歌的个人理解和认识。

六、教学反思本节课通过导入、讲解、分析、讨论等多种方式，让学生真正理解古代诗歌的文化内涵和语言特点。

在今后的教学中，要加强对学生的基础课文解读能力的培养，如字词意思的理解和句式结构的掌握。

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案教学目标：1、了解作者及写作背景。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。

3、学习诗歌借景抒情的写法。

教学过程：一、导入：回顾有关写“月”的古诗。

二、作者简介：李白(701—762年)，生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。

其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。

三、背景链接：王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。

王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

四、多次朗读，理解诗歌。

1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。

2、二读诗歌，解读诗意。

在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。

我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

3、三读诗歌，整体感知。

（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？描写了“杨花”和“子规”。

写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。

又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。

古代诗歌四首七年级上册教案
摘要：
1.教案概述
2.教学目标
3.教学内容
4.教学重点与难点
5.教学过程
6.教学反思
正文：
【教案概述】
本教案为七年级上学期语文课程中古代诗歌四首的教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏古代诗歌，提高学生的文学素养和审美情趣。

【教学目标】
1.能够准确理解和背诵四首古代诗歌。

2.能够分析诗歌的意境、情感和艺术手法。

3.能够运用诗歌中的修辞手法进行创作练习。

【教学内容】
1.四首古代诗歌的选择和解析。

2.诗歌意境、情感和艺术手法的讲解和练习。

3.诗歌创作练习和分享。

【教学重点与难点】
重点：诗歌意境的理解，诗歌情感的把握，诗歌艺术手法的运用。

难点：如何准确理解和背诵诗歌，如何运用诗歌中的修辞手法进行创作。

【教学过程】
1.引入：通过简单的游戏或小测试，引发学生对古代诗歌的兴趣。

2.讲解：选择两首诗歌进行详细讲解，解析诗歌的意境、情感和艺术手法。

3.练习：学生进行诗歌背诵和创作练习。

4.讨论：学生分享自己的创作，教师进行点评和指导。

5.总结：回顾教学内容，强调诗歌的意境、情感和艺术手法的重要性。

【教学反思】
通过本节课的教学，我希望学生能够理解和欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养和审美情趣。

我也希望学生能够通过诗歌创作练习，提高自己的写作能力和表达能力。

七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案（精选10篇）七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

二、朗读课文，整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

一、作者简介曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。

著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。

七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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6.诗歌鉴赏：学习如何鉴赏古代诗歌，提高学生的审美能力。
7.课后拓展：布置与四首诗歌相关的课后作业，如搜集其他作品、创作诗歌等。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习古代诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
2.语言建构与应用：掌握四首诗歌的基本内容、词语解释和诗句解析，提高学生准确理解和使用古诗文的能力。
-诗句解析：分析诗歌中的意象、修辞手法，理解诗句的深层含义。
-例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的拟人修辞手法，以及其表达的朋友之间的深情厚意。
-诗歌主题与意境：把握四首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。
-例如：《天净沙·秋思》通过描绘秋日的萧索景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
五、教学反思
在本次教学《古代诗歌四首》的过程中，我注意到学生们对古代诗歌的兴趣和好奇心有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈我在教学过程中的观察和思考。
首先，我发现通过提问方式导入新课，学生们能更好地将生活实际与诗歌内容联系起来。他们在回答问题时，能够主动联想到自己的经历，这有助于他们更好地理解和感悟诗歌。然而，我也意识到在引导过程中，需要更加具体和生动地描绘问题情境，以便让学生更直观地感受到诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌的价值、分析其艺术特色并探讨其在现代的应用。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用理论介绍、案例分析以及重点难点解析相结合的方式，让学生们逐步深入理解诗歌。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于他们系统地掌握诗歌知识。但同时，我也发现对于某些难点，如诗歌的韵律和意象运用，仅仅依靠讲解和举例还不够，需要更多实际操作和互动来加深理解。

七年级语文古代诗歌四首教案七年级语文古代诗歌四首教案【篇1】教学目标：1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3、学习知人论世的阅读诗歌的方法。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者的简介和每首诗的写作背景。

反复诵读诗歌，结合思考探究自主探究诗歌。

课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《登幽州台歌》1、激发兴趣，导入古诗同学们,有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书;有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门;有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。

于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。

今天我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。

板书课题《登幽州台歌》。

2、展示自学，夯实基础1)作者简介陈子昂，唐代文学家。

字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。

少任侠。

举光宅进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，右拾遗。

后世因称陈拾遗。

敢于陈述时弊。

曾随武攸宜征契丹。

后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。

于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。

是唐代诗歌革新的先驱，有《陈伯玉集》传世。

2)写作背景武则天万岁通天元年(696),契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随同出征。

武为人轻率,少谋略。

次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。

稍后,陈子昂又向武进言,武不听,反把他降为军曹。

诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼(即幽州台,遗址在今北京西南),慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》。

3、诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

1)读准下面字音。

怆然(chuàng)涕下(tì)2)读出韵味和节奏。

前/不见/古人,后/不见/来者。

念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。

七年级上册古代诗歌四首教案为了让学生更好的学习知识点进行自主学习。

下面是由小编为大家整理的七年级上册古代诗歌四首，希望可以帮助到大家!七年级上册古代诗歌四首教案(一)第一课时教学目标学习乐府诗《观沧海》。

一、导入中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。

今天就让我们走进这诗的世界。

这节课我们要来学第一首诗《观沧海》。

二、题目解说沧海，大海。

文题交代事件“观沧海”。

此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。

《观沧海》是曹操乐府组诗《步出夏门行》四章中的第一章。

乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。

这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。

后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。

它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

三、作者简介曹操(155--220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。

著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。

四、写作背景汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。

九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。

五、朗读诗歌1、读准字音。

碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)2、读准节奏，二二拍。

东临碣石，以观沧海。

3、个别读，听录音，齐读。

4、读懂诗意。

向东行到达碣石山，远眺那苍茫的大海。

海水水波荡漾，山岛耸立。

树木郁郁葱葱，各种草木长势旺盛。

秋风飒飒，巨大的波浪不断涌起。

日月昼夜运转，好像出自大海之中。

璀璨的银河，好像也出自大海的胸间。

真是幸运极了，让我用诗歌来表达我的雄心壮志。

部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇-最新范文部编版初中七年级上册语文《古代诗歌四首》教案三篇-最新范文【导语】古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠.其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一学习目标1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌.2.了解诗词有关知识,理解诗歌所表达的思想感情.3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养.4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣.教学过程第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是*雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识.二、自学指导（一）--预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语.（cāng）沧海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙水何（dàn）(澹澹)（xiāo）（sè）萧瑟2.借助课*释或工具书解释下列词语的意思.澹澹:水波摇荡.竦峙:高高地挺立.竦,高.峙,挺立.星汉:银河.萧瑟:树木被秋风吹动的声音.至:极.何:多么.若:好像.临:登上.3.文体知识.通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等.唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗.如本课的《观沧海》.而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗.如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》.律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联.曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语.如本课的《天净沙秋思》.4.作者简介曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人.在*黄巾起义中,逐渐扩充军事力量.“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方.建安十二年(207年)北征乌桓,大胜.次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁.他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治报负.其诗气魄雄伟,慷慨悲壮,是文学建安文学的开创者.《步出厦门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉.5.背景链接《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中.乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户.同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次*扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓.在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利.这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿.把前后的事件联系起来,我们可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了.而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的.大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静.他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品.三、自学指导（二）--合作与探究（一）诗歌朗读1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏.【交流点拨】东临\碣石,以观\沧海.水何\澹澹,山岛\竦峙.树木\丛生,百草\丰茂.秋风\萧瑟,洪波\涌起.日月\之行,若出\其中．星汉\灿烂,若出\其里.幸甚\至哉!歌以\咏志.2.结合注释解读诗意.【交流点拨】向东进发登上碣石山,得以观赏大海的奇景.海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立.碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂.秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛.日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的.银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的.真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧.（二）整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.1.全诗是以哪个字展开来写的？【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见.2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?【交流点拨】第1层(1~2句):交代观海的地点.第2层(3~8句):描写海水与山岛.(实景)第3层(9~12句):表现大海吞吐日月星辰的气概.(想象)最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关.3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?【交流点拨】（1）“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀.（2）大海的形象正是诗人形象的化身.诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧.在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句.（三）深层探究1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿.“观”字统领全篇,是诗的线索,以下由“观”字展开,写登山所见.2.“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里.”这四句是全诗的*,作者运用了什么样的表现手法？有这样的表达效果？【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩.诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱.想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象.3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助什么手法表达自己的情感呢？【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负.（四）熟读成诵四、板书设计水:澹澹山岛:竦峙（壮丽气势）实景--借景抒情观沧海树木:丛生百草:丰茂（向荣姿态）日月:运行－出其中（奇特想象）虚景博大胸襟星汉:灿烂－出其里（宏伟意境）五、拓展延伸请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句.【交流】①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.--范仲淹《岳阳楼记》②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.--李白《行路难》③会当凌绝顶,一览众山小.--杜甫《望岳》④沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.--刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》⑤不畏浮云遮望眼,自缘身在层.--王安石《登飞来峰》⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村.--陆游《游山西村》第二课时次北固山下一、新课导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题.这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下.二、自学指导（一）--预习与交流1.借助课*释或工具书解释下列加点词的意思.次:住宿,此指停泊,途中暂时停宿.客路:旅途.风正:风顺.悬:挂.残夜:夜将尽而未尽的时候.2.作者简介王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人.唐代诗人.先天元年(712)中了进士,官洛阳尉.早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作.其诗流传不多.3.背景链接《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景.据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂.北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地.三、自学指导（二）--合作与探究（一）诗歌朗读1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏.【交流点拨】次/北固山下客路/青山外,行舟/绿水前.潮平/两岸/阔,风正/一帆悬.海日/生残夜,江春/入旧年.乡书/何处达？归雁/洛阳边.2.结合注释解读诗意.【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟.潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔.顺风行船一帆高挂.夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起.当旧年尚未逝去,江上已呈露春意.思念故乡的家书要传到哪里呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳.（二）整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?【交流点拨】首联:点题.“青山”指北固山.诗人在船上,想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意.颔联:写船上所见景色.“平”“阔”“正”“悬”四字用得好:“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势.“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫.颈联:既写景又点明了时令.“残夜”指夜将尽而未尽之际.残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨!尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了.全诗陈陈相因,浑然一体.2.哪些诗句直接表达了思乡之情?【交流点拨】尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达思乡之情.全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪.（三）深层探究1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景.【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果.春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了.船上的人视野也因之开阔.此句写得恢弘阔大.“风正一帆悬”愈见精彩.“悬”是端端直直高挂着的样子.诗人不用“风顺”而用”风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了.只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容.可见写景极为传神.2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢？【交流点拨】作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思.作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:海日生于残夜,将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬.不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量.（四）熟读成诵四、板书设计次北固山下首联:旅途奔波之意借颔联:恢弘阔大之景景颈联:乐观、积极、向上的精神力量抒尾联:思乡之情情五、拓展延伸思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗.乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界.思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”.在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁？【交流】①昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏.--《诗经小雅采薇》②悲歌可以当泣,远望可以当归.--汉乐府民歌《悲歌》③君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未?--唐王维《杂诗三首》④故乡何处是,忘了除非醉.--宋李清照《菩萨蛮》⑤今夜月明人尽望,不知秋思落谁家.--唐王建《十五日夜*寄杜郎中》⑥逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山.--唐司空图《漫书五首》⑦露从今夜白,月是故乡明.--唐杜甫《月夜忆舍弟》第三课时钱塘湖春行一、新课导入我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景,伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力.今天,我们将穿越时空,跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景!二、自学指导（一）--预习与交流1.请给下面加点的字注音.（1）孤山寺北贾亭西（jiǎ）（2）谁家新燕啄春泥（zhuó）（3）浅草才能没马蹄（mò）（4）绿杨阴里白沙堤（dī）2.解释下面词语.初平:远远望去,西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平.暖树:向阳的树.没（mò）:隐没.行不足:游赏不够,即反复游赏.3.作者简介白居易是唐代大诗人,字乐天,晚年又叫香山居士.有“诗魔”之称.有《白氏长庆集》*,代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等.4.诗歌大意《钱塘湖春行》以诗人行踪为线索,描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情.第三句和第四句是颔联,颈联运用了对偶的修辞手法.5.背景链接《钱塘湖春行》写于长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好.他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首的七言律诗,抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情.三、自学指导（二）--合作与探究（一）诗歌朗读1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,读准字音、节奏.【交流点拨】孤山寺北\贾亭西,水面初平\云脚低.几处早莺\争暖树,谁家新燕\啄春泥.乱花渐欲\迷人眼,浅草才能\没马蹄.最爱湖东\行不足,绿杨阴里\白沙堤.2.结合注释解读诗意.【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片.几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢.繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄.我最喜爱西湖东边的美景,总是游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤.（二）整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题.1.画中有诗,诗中有画,写景的诗歌尤其如此.请大家把这首诗还原成画面选择下面的句式,对你喜欢的句子进行赏读.（1）“从……中我看到了……”（2）“从……中我听到了……”（3）“从……中我感受到……”【交流点拨】从第一、二句中,我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁,极目远眺.只见那西湖波澜动荡,与岸平齐.在那水天相接处,水波粼粼,云朵低垂,似乎要亲吻湖面了--它也爱早春的西湖.我从“几处早莺争暖树”中,仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声.2.诗人最喜爱的是湖东的白沙堤.那白沙堤的景色如何呢？诗人除点明是在“绿杨阴里”外,未作任何说明.让我们展开想象的翅膀,补写出白沙堤美丽的景色吧.【交流点拨】有湖水,水中有鱼虾,有嬉戏的鸭子.有花草.绿草如茵,像铺了层绿地毯；花儿闪闪,散在绿草丛中.还有花树.杏花开了,散缀枝头；桃花也开了,红艳艳的,灿烂一片.还有人.有骑马的诗人,一边捋着胡须,一边吟诗；好朋友也来了,他们席地而坐,饮酒赏景,谈诗论文,吟诗作画……好不快活.3.从哪些词语可以看出是写初春景象？【交流点拨】如“初平”,春水初生；“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上；“啄春泥”,燕初来也；“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象.(早莺、新燕、乱花、浅草.)4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？【交流点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了.5.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”？【交流点拨】说“几处”,可见不是“处处”；说“谁家”,可见不是“家家”.因为还是初春季节. （三）熟读成诵四、板书设计钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花多草浅游人如织西湖早春图（最爱）五、拓展延伸积累描写西湖美景的诗句.【交流】饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇.欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜.晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.第四课时天净沙秋思一、新课导入同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的.那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢？今天,我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会.二、自学指导（一）--预习与交流1.文体知识《天净沙秋思》是一首散曲中的小令.天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目.2.作者简介《天净沙秋思》作者马致远,是元代戏曲作家、散曲家.他与关汉卿、王实甫、_白朴被称为“杂剧四大家”.他的《天净沙秋思》被称为“秋思之祖”.3.背景链接马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志.他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒.于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙秋思》.三、自学指导（二）--合作与探究（一）诗歌朗读1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音.【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马.夕阳/西下,断肠人/在/天涯.2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情.【交流点拨】深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行.他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断.（二）整体感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马.前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围.笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象.昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿.小桥流水旁的人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦.寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉.这里虽然没有直接写人,但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情.三句十八个字,不用任何动词和关联语作联缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图,羁思旅愁借景物自然显现,使人联想无穷.2.请你想象画面,给这首小令另拟一个小标题.【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人.3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】前三句是写景,末二句为抒情.“断肠人在天涯”是这首小令的主轴,贯穿着整首曲的情思:昏鸦还知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波.“夕阳”如血,可以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的.“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷.4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情.（三）深层探究1.这首小令语言运用上有什么特点？【交流点拨】语言极为精炼确切,而且富有特色.通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画画,创造出凄冷悲寂的意境.前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,描写了9个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面.各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得和谐匀称,一语道破“某一种心情”.也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”.2.《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感*彩.藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映.落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,相反相成.昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照.（四）熟读成诵四、板书设计天净沙秋思枯藤老树昏鸦景小桥流水人家悲怆愁苦古道西风瘦马思乡之情情--夕阳断肠人五、拓展延伸展开想象,将《天净沙秋思》改写成一篇散文.【交流】夕阳已渐西下,只在山顶留下半张无精打采的脸,无奈地看着这无精打采的人间. 一抹余辉暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头.枯藤缠绕着老树,树上的乌鸦,发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥,斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄.潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼,还映出几处人家.一座小石桥静静地站在流水上,像一个老态龙钟的百岁老人,经不起岁月的践踏了.古道漫漫,西风凛冽.路,看不到尽头.在这荒凉古道上,我骑着马,在缓缓地行进.几年来,与我朝夕相处的那匹马,经过岁月无情的洗礼,早已瘦骨如柴.经过多年的流浪,它和我都已疲惫不堪.此时,夕阳正西沉,洒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻.而我,却仍在外漂泊未归,独自一人浪迹天涯海角,流露出一丝淡淡的悲凉.篇二●教学目标知识与能力:1．了解古代诗歌体裁的有关知识.2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感..3．能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情.4．品味语言,体味诗词意境.过程与方法:朗读法,自主、合作、探究.情感态度价值观:反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染.●教学重点:诵读；引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美.●教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容.●教学方法:1．朗读法.指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味.2．联想、想像法.这四首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情.3．讨论、点拨法.教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点.●课时安排:二课时●课前预习:1．给生字注音.（10个以上）2．试读课文.（3次以上）3．划分各首诗歌的朗读节奏.4．了解作者和作品,包括:（1）解释题目的含义.（2）简介作者和作品.●教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲）的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.二、《观沧海》。

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。

过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。

2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：1、体会四首诗的意思。

2、品味诗、词的特点。

教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。

2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

字词解释
针对诗歌中的重点字词进行解 释，让学生了解字词在诗歌中
的含义和用法。
诗歌翻译
将诗歌翻译成现代汉语，帮助 学生更好地理解诗歌的内容和
意境。
诗歌结构分析
让学生分析诗歌的结构，了解 诗歌的韵律和节奏，提高他们
的诗歌鉴赏能力。
拓展练习
创作诗歌
要求学生模仿《古代诗歌四首 》中的诗歌形式，创作自己的 诗歌，以培养他们的创作能力
精读诗歌，深入理解
详细描述：对每句诗进行详细的解读，包括字 义、句意、修辞手法等方面，帮助学生深入理
解诗歌的内涵和艺术特点。
详细描述：引导学生探讨诗歌的主题思想，理解诗人 的情感和观点，培养学生的思维能力和审美情趣。
总结词：逐句解读 总结词：主题探讨
课堂小结
01
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04
总结词：回顾总结
详细描述：对本节课所学内容 进行回顾和总结，强调重点和 难点，帮助学生巩固所学知识
和文学素养。
比较阅读
选取与《古代诗歌四首》主题 或风格相近的诗歌，让学生进 行比较阅读，提高他们的文学 鉴赏能力。
历史背景探究
让学生探究《古代诗歌四首》 的历史背景和作者生平，加深 他们对诗歌的理解和认识。
诗歌朗诵比赛
组织学生进行《古代诗歌四首 》的朗诵比赛，提高他们的语 言表达能力和对诗歌的感受力
THANK YOU
感谢聆听
情感态度与价值观
感受古代诗歌的优美和魅力， 培养学生对中华文化的热爱和 自豪感。
引导学生关注自然、社会和人 生，培养其积极向上的人生态 度和正确的价值观。
培养学生的审美情趣和人文素 养，提高其综合素质和全面发 展能力。
02
教学内容与步骤

七年级上册语文《古代诗歌四首》优质教案通用一、教学内容本节课，我们将学习七年级上册语文教材中《古代诗歌四首》，包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》和《西江月·夜行黄沙道中》。

这些诗歌分别选自不同历史时期，展现古代诗人风采和时代特色。

我们将详细解读每首诗歌背景、意境和表达技巧。

二、教学目标1. 让学生解四首古代诗歌作者、背景及历史地位。

2. 培养学生对古代诗歌鉴赏能力，感受诗歌意境美和韵律美。

3. 学会分析诗歌表达技巧，提高学生文学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌意境，把握诗人情感。

2. 教学重点：分析诗歌表达技巧，培养学生鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌图片，引导学生观察并猜测诗歌主题，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：介绍四首诗歌作者、背景及历史地位，让学生对诗歌有初步解。

3. 诗歌鉴赏：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌韵律美。

（2）分析每首诗歌意境，引导学生理解诗人情感。

（3）讲解诗歌表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。

4. 例题讲解：以《观沧海》为例，分析诗句“水何澹澹，山岛竦峙”中对仗手法，解释其表达意义。

5. 随堂练习：让学生分析其他三首诗歌中表达技巧，并在课堂上进行交流分享。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《次北固山下》中拟人手法，并举例说明。

（2）比较《钱塘湖春行》和《西江月·夜行黄沙道中》意境，谈谈你感悟。

2. 答案：（1）拟人手法：如“山花烂漫”中“烂漫”，赋予花朵以人情感，形象生动地描绘春天景象。

（2）意境比较：《钱塘湖春行》描绘湖光山色之美，表达诗人对美好生活向往；《西江月·夜行黄沙道中》则以荒凉沙漠为背景，展现诗人坚定信念和豪情壮志。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生在课堂上参与度和学习积极性。

七年级上册古代诗歌四首教学设计一. 教材分析本课内容为七年级上册的古代诗歌，共包含四首诗歌，分别是《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》。

这四首诗都是唐代诗人创作的，具有较高的文学价值和历史意义。

教材通过这四首诗歌，旨在让学生了解古代诗歌的基本特点，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和诗歌鉴赏水平。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对古代诗歌有一定的了解。

但他们在诗歌鉴赏方面可能还存在一定的困难，如对诗歌意象、情感、韵律等方面的理解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，了解诗歌的创作背景，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法：通过诗歌鉴赏，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的美，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：四首古代诗歌的背诵与鉴赏。

2.难点：诗歌中所蕴含的意象、情感、韵律等方面的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌的基本内容、创作背景等进行讲解，引导学生了解诗歌的特点。

2.讨论法：教师学生就诗歌中的意象、情感等方面进行讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.案例分析法：教师选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生深刻体会诗歌的魅力。

4.实践法：让学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握四首诗歌的内容，了解诗歌的创作背景，准备相关的教学课件。

2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍四首诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示四首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。

3.操练（10分钟）教师针对诗歌中的意象、情感等方面提出问题，学生进行讨论。

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用一、教学内容本课所选教材为七年级上册语文《古代诗歌四首》，包括《春夜喜雨》、《绝句》、《望岳》和《静夜思》四首脍炙人口的古代诗歌。

具体章节内容涉及：诗歌的韵律美、意境美及其所蕴含的丰富情感。

二、教学目标1. 理解并掌握四首古代诗歌的基本内容，感悟古代诗歌的韵律美和意境美。

2. 分析并体会诗人的情感表达，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

3. 学会运用诗歌表达自己的情感，提高学生的写作能力和文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌的韵律美和意境美的理解与感悟。

教学重点：四首诗歌的基本内容、情感表达及审美鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示春夜喜雨的景象，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者和背景，引导学生进入诗歌的学习。

a. 春夜喜雨：讲解杜甫的《春夜喜雨》，分析其韵律美和意境美。

b. 绝句：讲解杜甫的《绝句》，通过例句讲解和随堂练习，让学生掌握绝句的特点。

c. 望岳：讲解杜甫的《望岳》，引导学生体会诗人的豪情壮志。

d. 静夜思：讲解李白的《静夜思》，分析其意境美和情感表达。

3. 例题讲解：针对四首诗歌的难点和重点进行讲解，帮助学生深入理解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行诗歌鉴赏和创作练习。

六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：a. 春夜喜雨：杜甫，韵律美、意境美。

b. 绝句：杜甫，特点、例句。

c. 望岳：杜甫，豪情壮志。

d. 静夜思：李白，意境美、情感表达。

七、作业设计1. 作业题目：a. 欣赏一首自己喜欢的古代诗歌，分析其韵律美和意境美。

b. 以《我的理想》为题，创作一首绝句。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况进行调整。

2. 拓展延伸：a. 布置学生课外阅读古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

2024年七年级上册语文《古代诗歌四首》教案通用一、教学内容本节课选自2024年七年级上册语文教材第四单元《古代诗歌四首》，包含《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《西江月·夜行黄沙道中》四首诗歌。

具体内容涉及海洋、山水、江河等自然景观的描绘，以及诗人的情感表达。

二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗歌，理解诗歌的基本意思和主题思想。

2. 分析四首诗歌的写作手法和特点，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 感受古代诗人的情怀，培养学生的爱国情怀和自然审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌的写作手法和情感表达。

2. 教学重点：理解诗歌的基本意思，背诵和默写诗歌。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌中所描绘的景观图片，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读四首诗歌，了解诗歌的基本意思。

3. 课堂讲解：教师详细讲解四首诗歌的背景、作者、写作手法和情感表达。

4. 例题讲解：以《观沧海》为例，分析诗歌的写作手法和主题思想。

5. 随堂练习：让学生模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。

6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的写作特点，分享各自的创作成果。

六、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：《观沧海》：描绘大海壮丽景象，抒发诗人豪情壮志。

《次北固山下》：借山水抒发诗人忧国忧民之情。

《钱塘湖春行》：描绘钱塘湖美景，表达诗人喜悦心情。

《西江月·夜行黄沙道中》：借夜行黄沙道中的景象，抒发诗人孤寂愁绪。

七、作业设计1. 作业题目：默写四首诗歌。

模仿《观沧海》的写作手法，创作一首描绘自然景观的短诗。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。

重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。