七年级历史上册第一单元第3课传说时代的文明曙光导学案2无答案北师大版

第3课远古祖先的传说教学目标知识与能力通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”的故事。

通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学重点、难点重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

史实与传说有一定的联系。

教学过程先由学生分组谈论，然后讲故事，引入新课。

（盘古开天、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水等故事）板书［传说时代的文明曙光］一、炎黄子孙的由来炎帝与黄帝对人类作出的贡献：［黄帝］相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。

他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。

［炎帝］改进农具，教人农耕，尝遍白草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。

炎帝、黄帝和蚩尤三个部落联盟的战争与融合：炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个部落联盟的首领。

黄帝，姬姓，号轩辕氏、有熊氏，是原来居住在我国西北(今陕西北部)的一个部落联盟的首领。

蚩尤为九黎部落联盟的首领，九黎原住在我国东南部(今山东、安徽一带)，传说有兄弟八十一人，以金属制造兵器，能呼风唤雨。

三个部落联盟逐步向我国中部地区推进。

结果是九黎最先进入。

北师大版七年级历史上册全册导学案目录第一单元中华文明的起源 (1)第1课中华大地的远古人类 (1)第2课星罗棋布的氏族聚落 (3)第3课传说时代的文明曙光 (5)第二单元国家的产生和社会变革 (8)第5课夏商西周的更迭 (8)第6课夏商西周的社会与国家 (10)第7课春秋五霸与战国七雄 (13)第8课铁器牛耕引发的社会变革 (15)第9课甲骨文与青铜器 (18)第10课思想的活跃与百家争鸣 (20)第11课先民的智慧与创造 (23)第三单元大一统的秦汉帝国 (25)第13课秦帝国的兴亡 (25)第14课秦始皇建立中央集权的措施 (28)第15课汉武帝推进大一统格局 (31)第16 课秦汉开拓西域和丝绸之路 (34)第17课先进的科学技术 (39)第18课昌盛的文化 (42)第四单元政权分立与民族汇聚 (45)第20课三国鼎立局面的形成 (45)第21课南方经济的发展 (48)第22课北方的民族汇聚 (51)第23课领先世界的科学技术 (54)第24课异彩纷呈的艺术成就 (57)【课后练兵】参考答案： (60)第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古人类[目标导航]1、学习目标：了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点；通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”；知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因；通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。

2、学习重点：元谋人、北京人3、学习难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

【课前预习】请你认真阅读教材2-3页“元谋人”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：请看课文第3－4页“北京人”一目的内容，在课文中圈划出来，并完成下列问题：【课堂探究】1．2008年第29届奥运会举办地北京是一个历史悠久的城市，70—20万年前这里生活着北京人，1.8万年前这里生活着山顶第1页共71页使用请双击此处删除页眉！！第2页共71页2．分析“中国原始人类主要遗址分布图”，说一说：我国原始人类遗址分布的特点是什么？3．你的疑点、难点：【课后练兵】A、必做题一、单项选择题1、我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人 C．山顶洞人 D.蓝田人2、下列各项叙述，与右边图像人物情况不相符的是（）A.直立行走B.人工取火C.使用打制石器D.过群居生活3、北京人过着群居生活的主要原因是（）①血缘关系的结合②工具简陋粗糙③人们头脑简单④生活环境险恶A.①②B.③④C.①③D.②④4、人与动物的根本区别是（）A．外貌与现代人相似 B.能直立行走C．会制造和使用工具 D.已经使用天然火5、下列不属于我们了解历史的重要依据的是（）A．文物 B．文字记录 C．古迹和遗址 D．民间传说二、非选择题材料分析题材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

第3课传说时代的文明曙光〖教学目标〗知识与能力远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。

通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。

过程与方法通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度与价值观通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。

〖教学重点〗本课知识属于了解层次，通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

〖教学难点〗如何区别史实与传说。

〖教学过程〗一、导入新课堂老师请同学们按组做个"传话"游戏。

教师以游戏结果引导学生分析得出：古传说并非纯粹神话故事，是具有一定的具体历史事实（史实）成份。

指出古代传说中所描绘的远古时代就是传说时代，今天就学习传说时代的文明曙光，在学习中同学们应学会区别"哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的"请看第一子目炎帝与黄帝。

二、学习新课［板书］第3课传说时代的文明曙光（一）黄帝和炎帝学生观察课本图片：神农教稼图、黄帝画像学生阅读教材并介绍：炎帝黄帝的传说。

老师提问：以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。

学生多种回答。

老师综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。

第3课传说时代的文明曙光穿越时空大家常说，我们是华夏儿女，我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。

华夏是什么意思，源于何处为什么说我们是炎黄子孙、龙的传人你去寻觅过吗你探究过它们的历史渊源吗你是否知道炎帝、黄帝、尧、舜、禹都是传说时代的英雄他们有哪些事迹流传下来[让我们共同走进传说时代，去领略一下我们华夏民族的文明曙光。

感悟历史本课导航跨越障碍历史讲究真实可靠，传说难免夸大，虚构。

但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

我们怎样对待传说中炎帝、黄帝的创造首先，我们从相传的有关炎帝、黄帝的创造中能看出，那个时代，人们已能建造宫窒、舟车；出现文字；学会养蚕、缫丝；出现市场；制定出了历法等等。

反映出当时农业文化取得了伟大的成就。

其次，应该看到，任何一项创造，都不会是一两个人的功绩，它是许多人长期探索实践的结果。

第三，因为炎黄二帝是公认的人文始祖，所以人们把这些创造都归功于他们了。

互动天地讲故事。

谈感想——大禹治水对我们有什么启示活动目标稳固学习成果，丰富历史传说知识，培养丰富的想像力和语言表达能力。

理解和体会大禹治水的传说故事所表达的我国远古民众及大自然抗争的大无畏精神，无私奉献、以身作那么、坚持不懈的品质，团结协作、共同奋斗的精神及掌握自然规律、顺应自然的聪明才智。

思路(1)大禹治水的方案是怎样产生的大禹治水能够成功的原因有哪些这些对我们有何启示(2)从大禹治水的传说故事中，能反映出当时怎样的生活环境从大禹治水的困难曲折，联想人及自然的关系，联系近年洪水灾害，思考人类及自然应如何相处(3)能否结合现实生活中的一些事例，说明“堵〞和“疏〞的不同功能。

建议通过讲故事、表演短剧、讨论等形式进展。

史海探究一、选一选1．传说中号称神农氏的是 ( )A．黄帝 B．炎帝C．尧 D．舜2．相传以下属于黄帝创造的是 ( )A．文字 B．陶器C．车船 D．养蚕抽丝3．被尊奉为“人文始祖〞的是 ( )①炎帝②黄帝③蚩尤④尧⑤禹A．① B．①②C．①②③ D．①②④⑤4．以下及“禅让〞有关的是 ( )①炎帝②黄帝③尧④舜⑤禹A．①② B．③④⑤C．②③④ D．①④⑤5．传说时代的治水英雄是 ( )[A．炎帝 B．尧C．禹 D．精卫二、列一列1．大约4000多年前的黄河流域和长江流域的重要部落首领。

第3课传说时代的文明曙光【学习目标】了解远古传说时代中华文明起源的基本概况；初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

【知识提要】1.炎帝与黄帝2.尧舜“禅让”3.大禹治水【课前预习】一、炎帝与黄帝在古史传说中，和都是黄河流域的部落联盟首领。

1.相传改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明医药，是和医药学的创始人，因此号称。

他还发明，开辟，使人们互通有无。

2.相传造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明、历法、算数和。

他的妻子嫘祖发明了。

3.距今年前，黄河流域和长江流域出现了部落联盟。

为了扩张势力，争夺地区，不同联盟之间，经常发生战胜。

炎帝和黄帝曾经联合打败以为首的部落。

后来，炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在展开大战。

炎帝战败归服黄帝，炎黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来的主体。

炎帝和黄帝被尊奉为。

二、尧舜“禅让”什么是“禅让”？通过“禅让”产生的首领都有谁？三、大禹治水1.禹治水的方法：2.贡献：领导人民开沟挖渠，引水灌溉，化水害为水利，发展 。

禹名声远播，在部落联盟中享有极高的威望，被称为 。

3.大禹治水的传说反映了什么问题？4.“禅让”制度下产生的最后一个部落联盟首领是 。

【分组展示】1. 考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有什么意义？2. 炎帝和黄帝为什么被称为中华民族的“人文始祖”？3. 议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？4. 全国各地都有一些纪念炎帝、黄帝、尧、舜、禹的地方，有条件的同学可以去参观，也可以通过计算机进行网上考察，探寻远古先祖的事迹。

那么，你知道他们为什么受到人们的怀念吗？他们身上有哪些品德值得我们学习？【自我检测】 1.（2016•临沂）如图中的历史人物为中华民族的历史发展做出了巨大贡献，他治理洪水，发展生产，使人民安居乐业，结束了中国原始社会的部落联盟状态，创造了奴隶制国家，还划定中国版图为九州，这里的“他”是指（ ）2. 我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个著名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推选的方式成为部落联盟首领的。

第 3 课传说时代的文明曙光〖课程标准〗知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和历史的差异。

〖讲课目标〗知识与能力太古时代的传说，反响了我国从人类发源到迈向文明的曲折而漫长的历程。

经过本课的学习，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文鼻祖，认识尧、舜“禅让”和“大禹治水”的故事；联合本课内容培育学生采集和整理历史资料的能力及与别人交流、合作的能力；经过丰富多彩的课堂活动，如讲故事、游戏、自编自演课本剧、课堂谈论等，培育学生丰富的历史想像力和语言表达能力，初步形成联系实质、解决现实问题的能力。

过程与方法历史学习是一个从感知历史到累积历史知识，再到理解历史的过程。

经过本课的学习可以对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解说，从而培育研究式的学习方法。

感神情度与价值观在主动参加学习的过程中，经过对“我们都是炎黄后代”的学习，培育爱国主义感情和民族骄傲感；经过对尧、舜“禅让”的学习，培育以人为本、知人善任的美德；经过对“大禹治水”的学习，培育坚毅的意志、无私忘我的奉献精神；联合现实，培育环境保护意识。

〖讲课要点难点〗要点认识炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文鼻祖，培育民族认可感和爱国感情。

难点如何差异史实与传说。

〖讲课准备〗将本课的三个子目变成三个研究性课题：“炎帝和黄帝――我们共同的先人”“禅让的传说”和“大禹治水的启示”。

上课前一礼拜将题目部署给学生，让学生依据自己的兴趣，自由结成三组，选定课题，并选出本组的主持人。

学生经过上网下载、到图书室查阅资料、阅读《中华五千年》等相关课外读物，采集并整理相关本课的内容。

主持人组织本组同学汇总整理资料，经过交流、谈论拟定研究方案，并做好相关的准备，如编排课本剧、准备相关图片、学具，有条件的可以制作多媒体课件。

在这个过程中教师应尽可能的供给指导和帮助。

课堂上学生按研究小组坐好。

〖讲课方法〗本课以古史传说的形式对我国从人类发源到迈向文明的过程做了形象的描绘，在结构上起到了承上启下的作用，即从传说这一独到的视角对这段历史做了进一步阐释，帮助学生理解和认识这段历史。

北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。

（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。

（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。

2、过程与方法：（1）通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。

3、情感态度与价值观：（1）在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。

（2）在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。

（3）通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。

二、教学重难点1、教学重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

2、教学难点：如何区别史实与传说。

正确认识尧舜禹“禅让”的含义。

三、教学过程导入新课：我们每年都要在陕西炎帝黄帝陵举行大型祭祀活动，这是为什么呢？以此引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。

（炎帝和黄帝被尊为中华民族的始祖, 中华民族都是炎黄子孙。

对祖先的拜祭，可增强中华民族的内在凝聚力）他们为什么受到后人的尊敬？他们对中华民族有什么杰出贡献？下面就进入本课学习，同学们将会了解到这些内容。

（一）自学感知让学生利用5分钟左右的时间，自学本课，了解本课主要内容，然后利用提出的问题检查学生自学情况。

1、你能说出传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献吗？后人为什么称他们是人文始祖？2、华夏族是怎样形成的？3、什么是禅让制？这种制度有何优点？（二）研讨探究1、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？（要点提示）被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的，如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖水井，出现文字等是被考古发现的，这是可信的，而说这些是黄帝、嫘祖等个人发明的就带有神话色彩了。

第3课传说时代的文明曙光一、学习导航：（一）预习检测1、炎帝和黄帝；2、炎帝；3、部落联盟、炎帝和黄帝，蚩尤、，阪泉之野、炎帝和黄帝；4、“禅让”；5、大禹治水，筑堤堵水和疏通河道相结合；探究交流■龙的形成议一议：如：炎帝教人农耕，发明医药和陶器，开辟集市，是中华原始农业和医药学的创始人。

黄帝造出宫室、车船、兵器，衣裳等。

古史传说没有遗址、文物加以印证，只是人们口而相传，在流传的过程中有可能发生错误。

而史实则可以用遗址与文物，史书等加以证明。

说一说：距今约4000年前，黄河流域和长江流域出现部落联盟，为了扩张势力，不同部落联盟之间经常发生战争，炎帝和黄帝为争夺中原地区，在“阪泉之野”展开大战，炎帝战败，归服黄帝，炎黄部落走向联合，形成后来华夏族的主体。

龙是众多部落图腾的融合体，后人称自己为“龙的传人”。

为纪念这两位人类始祖，自称“炎黄子孙”。

■探究龙的精神想一想：通过禅让制；威望高、公正、贤能、有才华、能为大家办实事（言之有理即可）民主原则。

用民主的原则，维护班级利益，关心集体、尊重同学、帮助同学，能促进同学进步等。

比一比：大禹的父亲治水采用堵塞的方法，而大禹采用筑堤堵水和疏通河道相结合的方法。

启迪：①禹吸取经验教训，采用疏导的办法来治水取得成功。

解决处理问题要有创新精神，我们应注重创新思维，创新能力的培养。

②从大禹三过家门而不入可以知道，要取得事业的成功，一定要坚持不懈③从禹治水的艰难可以知道当时的灾害非常严重，人类要更好的生存就要注意与自然和谐相处，做到可持续发展，人类应保护大自然。

④从大禹治水成功，维护人民利益。

(说出2-3点便可)■践行龙的精神●议一仪：维护国家、集体利益；关心同学、互助互爱；刻苦学习、课堂上认真听讲、敢于攻克学习难关、学习同学长处；寻找创新的方法等。

训练反馈精挑细选1、C 2、C 3、B 4、C（二）阅读探究1、黄帝 2、发明――指南针；大事――平定蚩尤乱 3、制造宫室、车船、兵器和衣裳4、制造宫室、车船、兵器和衣裳真实可信，发明指南针不可信，有神话色彩。

第3课传说时代的文明曙光教学目标知识与能力通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”的故事。

通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

教学难点：如何区别史实与传说。

史实与传说有一定的联系。

教材分析本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描绘。

在结构上，它上承“氏族部落”，下启“国家”的产生，起到了承上启下的作用。

本课的知识结构比较明晰，按历史时序先后介绍了“炎帝和黄帝”“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说。

教学过程导入新课“五千年前，当文明的曙光与滔滔的黄河溶在一起的时候，当太阳从东方升起，是谁告诉我们龙的来由？今天就让我们穿过厚重的历史长廊，来到传说时代。

”学生阅读课文，迅速捕捉课文中的信息，使孩子学会主动学习！板书课题进行新课一、炎黄子孙的由来炎帝与黄帝对人类作出的贡献：【黄帝】相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。

他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。

【炎帝】改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。

炎帝、黄帝和蚩尤三个部落联盟的战争与融合：炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个部落联盟的首领。