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5 混合运算教学内容教材第47页例1及相关内容。
教学目标1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确地运用运算顺序进行计算,并能正确地进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。
教学重点理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
教学难点能正确地进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学准备课件、直尺等。
教学过程一、复习旧知,做好铺垫课件出示下列题目:16+9+8= 32-10-6=25+20-10= 48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。
二、创设情境,探究新知(一)从情境中获取信息1.课件出示教材第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?4.学生独立列式并进行计算。
(二)从交流中探究新知1.反馈解法,初步感知(1)可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式53-24=29(人)29+38=67(人)方法二:综合算式53-24+38=67(人)(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?2.明确概念,揭示课题(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(3)揭示课题。
3.运用规定,脱式计算(1)课件出示:53-24+38,(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:53-24+38=29+38=67(人)教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。
人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案一、教学目标1.能够熟练掌握小学数学二下第五单元《混合运算》的基本概念和方法。
2.能够准确地进行混合运算，包括加法、减法、乘法和除法。
3.能够在实际问题中运用混合运算解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.混合运算的基本概念和方法。
2.混合运算中的加法、减法、乘法和除法的运用。
三、教学内容1. 混合运算的基本概念混合运算是指在一个计算题中同时出现两种或两种以上的运算法则，如加减乘除的结合。
2. 混合运算的方法•先乘除后加减•从左往右顺序计算四、教学过程第一课时1.复习上节课所学内容，引入混合运算的概念。
2.通过简单的算术题例子引出混合运算的方法。
3.讲解混合运算的基本规则和注意事项。
第二课时1.继续讲解混合运算的方法，重点讲解先乘除后加减的原则。
2.给学生出一些练习题，让他们在黑板上展示解题过程。
3.纠正学生可能出现的错误，并指导他们如何正确计算。
第三课时1.给学生更多的练习题，让他们在课堂上进行解答。
2.引导学生在生活中的实际问题中运用混合运算进行解决。
3.总结本单元的内容，强化学生对混合运算的掌握。
五、教学方法1.情景教学法：通过生活中的实际问题引导学生学习混合运算。
2.数学游戏法：设计一些趣味性的数学游戏来巩固学生对混合运算的理解。
3.解析讲授法：通过解题讲解的方式帮助学生掌握混合运算的方法。
六、教学评价1.教师在课堂上进行观察和评价，及时纠正学生的错误。
2.给学生出小测验，检测他们对混合运算的掌握情况。
3.在课堂上组织一些小组活动，让学生之间相互交流、讨论，提高学生的学习效果。
以上是本文档《人教版小学数学二下人教版数学二下第五单元《混合运算》单元教案》的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握混合运算的知识。
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元学习内容包括运用加减法两步运算解决问题，会使用小括号。
运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。
本单元重在结合情境发现并解决问题。
例题的呈现具有开放性。
主题图提供了丰富的活动情景，可以从多角度提出不同问题，可采用多种方法进行解决。
能深刻感受实际问题可以有不同的解法。
三、单元学习与作业目标能结合生活情境理解数学问题的基本含义。
学会用两步计算的方法解决问题。
知道小括号的作用。
培养认真观察、独立思考的习惯。
培养在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业混合运算基础性作业比较大小：12÷6+2○12+6÷28-4÷2○8÷4-22+2÷2○2÷2+23+42÷6是把（）和（）两个算式合起来的。
填空：72÷（）-5=4除加、除减运算要先算除法，后算加、减法，是因为在具体情境中，只有先算除法才有实际意义。
乘加、乘减运算的读法练习，为突破列式计算做准备。
2×6+2可读作：2乘以6的积加2，和是多少？仿写：。
5+4×2可读作：5加4乘以2的积，和是多少？仿写：。
2×6-2可读作：2乘以6的积减2，差是多少？仿写：。
5-4×2可读作：5减4乘以2的积，差是多少？仿写：。
发展性作业计算：12-3×2把6×7+5=47分成两个算式是：。
把3×8=24，30-24=6合成一个算式是：。
5×6-13可以表示为形式：，请填空后仿写。
25-3×8可以表示为形式：。
6+5×3可以表示为形式：。
二年级数学下册第五单元教案混合运算优秀6篇乘除法和加减法混合运算的教学设计篇一教学目标：掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学重点：在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的运算顺序。
教学难点：正确地进行在没有括号的算式里，加减乘除混合运算的脱式计算。
教法：激趣法、点拨、引导学法：自主探究、合作交流、练习课前准备：情境图、卡片、课件教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
(4分)说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝壹五＋10－8＝6÷3×2＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、揭示目标(1分)掌握在没有括号的算式里，有乘法或除法与加、减法混合运算的'运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
三、自学指导。
(5分)出示48页例2情境图问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？2. 根据这幅图我们能提出什么问题？3. 利用哪些信息可以解决“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题？4.想一想，应先算什么，再算什么？怎样列综合算式计算？自学方法：独立思考列式计算四、质疑探究(壹五分)1、指名列出算式分步算式4×3＝1212+7=19综合算式综合算式4×3+7 7+4×3追问1：这两个算式含有哪些运算？这道题我们先算什么？再算什么？追问2 ：为什么先算4×3？说明：在没有括号的算式里，乘加算式或乘减算式都要先算乘法，后算加法或减法。
2、练习：出示7＋（4×3）说明：这道题有乘法，还有加法，不论乘法在前还是在后，我们都要先算乘法，再算加法。
3、练习：7＋12÷3小结：在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
五、当堂训练(壹五分)（b）强化练习1、下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋22、在○ 里填上“＞”“＜”或“＝”54÷9÷2○3 3×6÷2 ○一三＋56÷73×7－16○27 45－9×3○5×8－18（a）堂清作业1、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4＝28 ＝36 ＝22、脱式计算：16÷4＋35＝47-5×8＝4×8-16＝60-56÷8＝板书设计：《混合运算》教学反思篇二本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
《同级混合运算》教学设计尊敬的评委老师，所有的听课老师们：大家好！我是来自稀土高新区万水泉中心小学的张伟娇。
我说课的内容是：人教版义务教育教科书二年级下册第五单元《混合运算》中的例1《同级混合运算》一课。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教学目标基于课程标准、教材的编写意图、学生已有的知识经验和年龄特点，我将教学目标制定如下：1.使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
2.在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写格式。
3.培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的学习习惯。
二、教学目标制定依据本节课《同级混合运算》是在学生学习加法、减法，乘法、除法的基础上进一步学习的新内容，在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题。
小学二年级上册的教材中，学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的竖式计算。
本节课是在学生已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，对学生来说难度不大，重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
本节课是系统学习综合算式运算顺序的开始，因此本节课的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。
三、教学目标的达成度在教学例1时，我首先通过与学生密切相关的生活情境导入新课，激发学生的兴趣，既让学生体会学习数学可以解决生活中的问题，又培养学生的数学素养，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。
在解决问题时，唤起了学生对以前学过的加减混合运算的运算顺序的回忆。
通过学生所列的综合算式，使学生的学习能力有所提高，并且引入本节课的新知。
培养了学生认真审题、独立思考、准确计算的学习习惯。
学生在展示自己的学习成果的同时并与大家进行分享,让学生初步体会加减混合运算的运算顺序并提倡算法的多样化。
在小组合作探究中，学生自己能够发现两种书写格式的不同，比如：有的学生发现等号位置不同，通过教师的引导，学生突破教学难点。
第五单元混合运算【例1】简算。
（1）22-11+68 （2）65+23-15解析：本题考查的知识点是用“凑整”的方法进行加减混合的简算。
混合运算，一般按从左往右的顺序计算，但是仔细观察算式就会发现，第（1）题中，22与68相加的和是90，所以先算出22与68的和得出90，然后再减去11；第（2）题中，65与15的差正好是50，这样相减得都整十数，然后再加上23。
解答：（1）22-11+68 （2）65+23-15=22+68-11 =65-15+23=90-11 =50+23=79 =73【例2】爸爸今年28岁，红红比爸爸小21岁，去年红红几岁？解析：本题考查的知识点是用“抓不变量”的方法解答稍复杂的年龄问题。
解答时，可以先根据二人的年龄差不变“红红比爸爸小21岁”，求出今年红红的年龄，再求出去年的年龄。
解答：28-21=7（岁）7-1=6（岁）答：红红去年6岁。
【例3】简算。
（1）87-22-38 （2）97-（37+41）解析：本题考查的知识点是利用添加小括号或去掉小括号的方法来解进行简算。
计算时，先仔细观察第（1）题会发现：连续减去的两个数22和38的和是60，计算时，如果先求出它们的和再计算与87的差计算简单。
第(2)题，一个数减去两个数的和，可以用这个数分别减去这两个数，这样计算97-37简单些。
解答：（1）87-22-38 （2）97-（37+41）=87-（22+38） =97-37-41=87-60 =60-41=17 =19【例4】把下面的分步算式改写成综合算式。
（1）2×3=6 （2）32+16=4824÷6=4 48÷6=8解析：本题考查的知识点是用“整体代换”的方法把分步算式改写成综合算式。
解答此类问题的关键是找到一道算式中的哪个数据是由另一个算式计算得出的。
（1）2×3=6 24÷6=4 需要把6换成算式2×3,这样得到算式：24÷2×3，因为先计算2×3，所以添加小括号，算式为：24÷（2×3）。
人教版二年级下册数学第五单元混合运算单元测试题一.单选题1．不改变计算结果，下面各算式中的小括号可以去掉的是（）A．680+（5×4）B．790﹣（120﹣75）C．（305﹣101）÷42．计算5×（36-27），先算哪一步？（）A．先算乘法B．先算小括号里面的C．按照从左到右的顺序3．同学们做了60颗☆，分给幼儿园大班12颗后，剩下的平均分给小班的6个班级。
大班与小班相比，（）。
A．大班多4颗B．大班多6颗C．小班多36颗4．把20﹣15＝5、5×6＝30这两个算式合并成一个综合算式正确的是（）A．20﹣15×6B．5×6﹣20C．（20﹣15）×65．哥哥喜欢集邮，他有动物邮票20张，风景邮票的张数比动物邮票的2倍还多6张，哥哥有风景邮票多少张？列式解答是（）A．20÷2＋6B．20×2＋6C．20×2－6二.判断题6．80减去7个4，差是52。
（）7．25＋75÷5＝20。
（）8．57架，送给幼儿园20架，还剩15架．（）9．计算17＋83－17＋83，结果是0。
（）10．计算5+25÷6的时候，先算5+25比较简便。
（）三.填空题11．你知道24点游戏吗？请用“2、4、6、8”这四个数经过运算得到24点，算式为。
12．乐乐今年8岁，爷爷说：“你长到20岁的时候，我77岁。
”爷爷今年岁。
13．琪琪收集了28张邮票，婷婷收集的邮票是琪琪的2倍多3张，婷婷收集了张邮票，她们两个人共收集了张邮票。
14．东东在计算35－□÷5时，先算减法，后算除法，最后的结果是4。
正确的结果应该是。
15．四年级一班有女生22人，男生32人。
如果每6人一组做实验，求可以分成几组？列综合算式是。
所以可以分成组。
四.计算题16．计算下面各题。
①45－5÷5②35＋14÷7③9×（3＋2）④34×（15+35÷5）⑤（16＋32）÷8五.解答题17．体育室原来有4箱足球，又买来了15个，现在有多少个？18．奶奶买了5个面包，每个面包8元。
二年级下册数学第五单元一、本单元知识点。
1. 混合运算的顺序。
- 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
- 例如：25 + 7 - 10，先算25+7 = 32，再算32 - 10 = 22；48÷6×2，先算48÷6 = 8，再算8×2 = 16。
- 在没有括号的算式里，如果既有乘、除法又有加、减法，要先算乘除法，后算加减法。
- 例如：3×6+15，先算3×6 = 18，再算18+15 = 33；24 - 4×3，先算4×3 = 12，再算24 - 12 = 12。
2. 带小括号的混合运算。
- 算式里有括号的，要先算括号里面的。
- 例如：（12 + 8）÷5，先算12+8 = 20，再算20÷5 = 4；72÷（9 - 1），先算9 - 1 = 8，再算72÷8 = 9。
3. 解决两步计算的实际问题。
- 首先要分析题目中的数量关系，找出已知条件和问题。
- 例如：小明买了3支铅笔，每支2元，又买了一个笔记本5元，一共花了多少钱？- 先算铅笔的总价：3×2 = 6（元）- 再算一共花的钱：6+5 = 11（元）- 可以通过分步算式或者综合算式来解答问题。
综合算式要注意运算顺序。
二、重点题型。
1. 计算类。
- 36÷4+5.- 先算除法：36÷4 = 9。
- 再算加法：9+5 = 14。
- （25 - 17）×3.- 先算括号里的减法：25 - 17 = 8。
- 再算乘法：8×3 = 24。
2. 解决问题类。
- 学校有4行杨树，每行5棵，又种了8棵柳树，杨树和柳树一共有多少棵？- 分步算式：- 杨树的棵数：4×5 = 20（棵）- 杨树和柳树的总棵数：20+8 = 28（棵）- 综合算式：4×5+8。
第五单元混合运算【教材分析】本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。
在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。
解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
【学情分析】运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。
二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。
以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。
使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
【教学目标】知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
【教学重点】能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
【教学难点】在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
【课时安排】7课时1．混合运算……………………4课时2．解决问题……………………2课时3．整理和复习…………………1课时第一课时：不带括号的混合运算教学内容：教材第47页例1、例2和“做一做”以及练习十一的第1－－3题。
教学目标：知识与技能：学生理解并掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算，提高学生的计算能力。
过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学准备：主题图、PPT课件。
教学方法：自主探究式教学。
教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题（出示主题图课件）图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人问题：1. 同学们做什么呢2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（三）学习脱式计算格式53－24＋38=29＋38=67问题1.这道题先算什么再算什么问题2. 在书写时,我们应该注意什么3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序三、教学例2（出示例2主题图）（一）问题：1．观察这幅图，你知道了哪些信息2．根据这幅图我们能提出什么问题3．你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗 （二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式 综合算式 综合算式4×3＝1212＋7＝19追问：这是谁列追问1：这道题我们先算什么 再算什么 追问2：为什么先算4×3说说是怎么想的。
（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同 2. 加这个小括号什么意思 3. 不加这个小括号先算谁 4. 这个小括号该加吗5. 用脱式计算的形式怎么算的啊小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
四、巩固练习1、课本第47页、48页的“做一做”。
2、练习十一第1、2、3题。
五、总结：共同总结本节学习的内容和应注意的问题。
板书设计：不带括号的混合运算53－24＋38 7+4×3 =29＋38 ＝7+12 =67 ＝19在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有加、减法和乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法。
教后记4×3＋7 ＝12＋7 ＝19 7＋（4×3） =7+12 =19 7+（4×3） ＝7＋12 ＝19第二课时：带括号的混合运算教学内容：教材第49页例3及相关练习题。
教学目标：知识与技能：初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
情感态度与价值观：培养学生独立思考、独立自觉解决问题和积极学习活动的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：主题图、PPT课件。
教学方法：教法：启发、引导相结合法。
学法：尝试探索、交流。
教学课时：1课时课型：新授课教学过程：一、激趣导入说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝7＋（7－6）＝10－（5＋3）＝7＋7－6＝问题：1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。
同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
二、探究新知（一）独立尝试有小括号的混合运算7×（7－5）（77－42）÷7问题：上面的题你们能用脱式做一做吗（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序问题：1. 这两道题你们是怎么算的2. 先算什么再算什么3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。
在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。
等号要对齐。
三、巩固练习（一）计算。
34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷876－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）问题：1. 这6道题有什么相同点2. 有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算（二）说出各题的运算顺序并计算。
4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
（三）完成“做一做”第1－－3题。
板书设计带括号的混合运算7×（7－5）（77－42）÷7＝7×2 ＝35÷7＝14 ＝5算式里有括号的要先算括号里面的。
教后记第三课时：练习十一教学内容：教材第50－－52页练习十一第4－－14题。
教学目标：知识与技能：巩固混合运算两步计算算式的运算顺序。
过程与方法：通过练习，使学生进一步掌握这部分混合运算的运算顺序，提高计算的正确率。
情感态度与价值观：在练习的过程中培养学生积极的参与态度和良好的学习习惯。
教学重点：混合运算的运算顺序。
教学难点：提高计算的正确率。
教学方法：教法：组织练习、及时反馈法。
学法：独立练习、思考、反思，自主解决问题。
教学课时：1课时课型：练习课。
教学过程：一、基础练习。
口答下列各题的运算顺序。
68÷8+4 8+36－26 55－7×5 （84－36）÷8 48÷（8－2）5×9+6小结混合运算两步式题的运算顺序。
二、指导练习。
（1）练习十一第4题。
指名学生先说一说题目的运算顺序。
独立练习，教师巡视，集体订正。
订正时强调书写格式。
（2）练习十一第5题。
提示：先要算出得数。
独立练习，集体订正。
（3）练习十一第6题。
先填空，再列成综合算式。
注意列的算式要符合原来的运算顺序。
（4）练习十一第7题。
观察：这些算式都有什么（括号）怎样计算呢(先算括号里的。
）学生独立完成，集体订正。
（5）练习十一第8、10题。
独立完成比较异同，但结果不同指出：计算时要看清运算符号，弄清运算顺序。
（6）练习十一第9题。
引导看清表格。
第一个表格是被减数和减数。
第二个表格是被除数和除数。
（7）练习十一第11题。
学生独立完成，集体订正。
（8）练习十一第12题。
图中告诉了我们什么想：先要求什么再求什么（9）练习十一第13题。
学生独立练习，集体交流。
三、提高练习。
练习十一第14题。
把下面每一组算式合并成一个综合算式。
（1）36÷4＝9 12+9＝21观察这两个算式，你发现了什么怎样把两个算式合并成一个综合算式呢先算什么，再算什么（2）12+8＝20 20÷5＝4学生尝试独立写一写。
交流：先算加法，再算除法，如果不加括号民，运算顺序就是先算除法，再算加法，不符合题意，所以要用括号帮忙。
（3）思考：刚才是怎样写出综合算式的小结：把两个分步列式的算式合成一个综合算式，首先根据中间数确定计算顺序，其次分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。
四、课堂总结你有什么收获在计算时要注意什么教后记第四课时：列综合算式解决问题教学内容：教材第53、54页例4及相关练习题。
教学目标： 知识与技能：1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。
2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应用题的能力。
过程与方法：经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度与价值观：培养学生认真观察等良好学习习惯。
教学重点：如何列综合算式正确解答一般两步应用题。
教学难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题。
