高中英语自主学习方法初探

关于培养高中生英语自主学习能力的初探【摘要】传统的英语课堂,是以教师为中心的”灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性,缺乏选择余地和创新精神。

新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。

【关键词】高中英语自主学习培养策略《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极参与，养成自主学习的好习惯。

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。

教师如何培养学生的自主学习能力?1.自主学习的理解觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。

学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。

培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。

2.培养高中生英语自主学习能力的策略2.1 营造和谐、平等的师生情感生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。

在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。

鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。

2.2 创设良好的教学情景义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。

高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。

然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。

而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。

要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。

因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。

要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。

其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。

三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。

学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。

二、帮助学生奠定自主学习的能力。

1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。

它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。

以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。

2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。

在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。

高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。

因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。

他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。

朗读主要体现在读词汇和读句子上。

学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。

熟练到看词能读，听音能写。

学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。

朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。

在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。

关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。

因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

高中生英语自主学习能力调查1.主动学习英语教学一直强调学生学习的主动性与积极性。

学习的主动性与积极性产生于学习的兴趣。

孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”用当今流行的话说是，要由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。

然而，高中英语学习犹如攀登高山，并非如闲庭信步那样轻而易举，对于那些在初中没有打好基础的同学来说，学英语并非有趣，也非乐事。

但是，这正是考验自己的人生态度，磨练自己意志力和毅力的好机会。

首先，必须存有积极主动的态度与信念：即使英语就是个难攻的碉堡，但终究会被你攻陷。

第二，要有明确的学习目的和动机。

要看到英语学习是国家和社会发展的需要，同时也是你个人未来发展的需要，这样你就会有动力，促使你主动地学习。

第三，掏出勇气和毅力消除自学中的一个个困境，珍视自学中的点滴进步，践行信心，培育兴趣，学习效果就可以逐步提高。

有了主动学习的积极性还不够，还要采取一些措施真正实现学习的自主性。

同学们需要明确高中英语教学的目标，要分析自己的学习方式和方法，弄清楚自己英语学习的强项和弱项。

然后，有针对性地制定阶段（如学期）计划，提出要求，并在每个单元或模块学习结束时进行小结、评估和反思，从而监控计划的实施，以便及时调整学习方法和策略。

学习的自主性还体现在学习过程的各个环节之中，如课下预复习、课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问、也敢于提问等。

2.单一制自学每个学生都有潜在的独立学习的能力。

过去也提到要注意培养学生的自学的能力，但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的`倾向。

教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的消化能力。

中学生到了大学往往感到不适应，其中一个主要原因便是大学对学生独立学习和独立生活的能力要求高了许多。

这个问题对于独生子女来说尤为突出。

新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高同学们学习的独立性。

浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。

那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。

学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。

二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。

大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。

2. 学习策略方面。

绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。

但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。

3. 对学习过程、结果的监控情况。

部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。

大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。

三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。

作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。

师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。

在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。

2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。

任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。

瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。

要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。

因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。

可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。

因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。

一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。

为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。

首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。

语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。

其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。

当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。

教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。

教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。