关于的高中英语教学常用方法

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学的目标已从传统的知识传授转向培养学生的综合语言运用能力。

在当前高中英语教学中，任务型教学法（Task-based Language Teaching，简称TBLT）因其强调学生在真实语境中运用语言的能力，逐渐成为提升学生英语综合运用能力的重要途径。

本案例以某高中一年级英语课堂为例，探讨如何运用任务型教学法提升学生的综合语言运用能力。

二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修一Unit 3 "Healthy eating" 的第二课时。

本节课主要围绕“健康饮食”这一主题，通过听力、阅读、口语和写作等多种任务，帮助学生掌握与主题相关的词汇、语法知识，并提升他们的综合语言运用能力。

2. 教学目标（1）知识目标：掌握与“健康饮食”相关的词汇和语法知识，如：diet, nutrition, healthy, unhealthy, fast food, etc.；了解健康饮食的重要性。

（2）技能目标：通过完成任务，提高学生的听力、阅读、口语和写作能力。

（3）情感目标：培养学生良好的饮食习惯，树立健康的生活观念。

3. 教学过程（1）导入（5分钟）教师通过展示一组关于健康饮食的图片，引导学生思考：什么是健康饮食？为什么健康饮食很重要？从而激发学生的学习兴趣，为接下来的任务做好准备。

（2）听力任务（10分钟）教师播放一段关于健康饮食的听力材料，要求学生完成以下任务：1. 听力理解：回答关于健康饮食的问题。

2. 词汇学习：找出听力材料中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。

（3）阅读任务（15分钟）教师分发一篇关于健康饮食的阅读文章，要求学生完成以下任务：1. 阅读理解：回答关于文章内容的问题。

2. 词汇学习：找出文章中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。

3. 语法学习：分析文章中的语法结构，并举例说明。

（4）口语任务（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 你认为健康饮食对你的生活有什么影响？2. 你有什么好的健康饮食建议？学生分组讨论，每组派代表进行汇报。

新课程理念下的高中英语词汇教学在新课程理念下，高中英语词汇教学应该注重培养学生的综合运用能力，强调词汇的灵活运用和语言交际的能力。

以下是高中英语词汇教学的一些理念和具体操作方法。

一、多元化的词汇教学方法：1. 概念类教学法：以概念为基础，通过一系列相关的单词和表达方式来帮助学生掌握该概念。

可以通过教授关于“time”（时间）的单词和短语，让学生理解时间概念，并能在口语和写作中运用。

2. 语境类教学法：将词汇放在具体的交际语境中，让学生通过不同的语言环境来理解和学习词汇。

通过听录音和观看视频，了解词汇在真实对话和情景中的使用。

3. 任务型教学法：通过给学生一定任务，让他们根据任务需求学习和运用相关词汇。

组织学生进行英语演讲比赛，要求他们选择合适的词汇来进行表达。

4. 游戏化教学法：通过有趣的游戏和活动，激发学生学习词汇的兴趣，并增加词汇记忆的效果。

可以进行词汇卡片配对活动、词汇竞赛等。

二、综合运用的词汇教学内容：1. 词汇熟练度的培养：从基础词汇开始，逐渐扩大学生的词汇量。

通过词汇的拓展学习，让学生能够熟练掌握常见的词汇和短语，并能够在口语和写作中准确运用。

2. 词汇的联想和记忆：通过与其他概念的联系和关联，帮助学生记忆和理解词汇。

通过与中文相似的单词或者与图片、句子的联系，来帮助学生记忆单词，并能够在语境中正确运用。

3. 词汇的辨析和运用：通过教授一组相似词汇，让学生理解其区别和用法，并能够在具体语境中正确运用。

教授“make”和“do”的区别和用法，让学生能够正确运用这两个单词。

4. 词汇的相关扩展：针对学生学习的具体话题或主题，进行词汇的相关扩展教学。

在学习关于环境保护的话题时，让学生学习与环境保护相关的单词和短语。

三、阅读和写作的词汇教学策略：1. 词汇的预习和预测：通过提前预习课文和文章，让学生了解其中的生词和关键词汇，并预测其可能的含义和用法。

在阅读过程中，帮助学生解答相关的词汇问题。

浅谈高中英语教学的基本方法摘要：从新编高中英语教材的内容可以看出,英语教学是从会话开始的,而且贯穿于三个学年段英语教材的每一个章节。

总体看,教学内容注重于学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。

老师在鼓励学生说英语的过程中切莫动辄批评,而要坚持循循善诱的教学方法,使学生消除思想压力、乐于开口说英语。

“听说领先,读写跟上”的英语教学方法不管是在初中还是在高中阶段其实是相辅相承的,只是各自的侧重点不同而已。

关键词：高中英语教学方法如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高,这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。

现就如何改进教学方法,提高高中英语课堂教学质量,阐述如下。

一、英语教学应遵循的基本原则1、学生为主体,教师为主导原则。

我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。

2、层次性原则。

交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。

三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。

3、环境性原则。

英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。

4、创造性原则。

在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。

外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。

因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。

过去的讲解———翻译———领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。

为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,教学组织的严密性,教学过程的合理性。

英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。

高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。

关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。

另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。

所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。

一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。

在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。

例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。

二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。

学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。

（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。

高中英语的学习方法（汇总16篇）高中英语的学习方法（1）一、高中英语学习的好方法之一：目标+计划一些同学借口英语实在学不懂，于是只求及格就万岁了，长此以往，英语学习便没了计划性，导致偏科现象不断恶化，最终影响自己的高考成绩。

改进方法：(1)最开始确定一个自己比较容易实现的目标，并制定每天的学习计划，逐步去提升。

比如记单词，刚开始每天定10个单词量，等到这10个单词记起来不再困难的时候，再适量增加，不断调整。

这个方法比较适用于高一高二的学生。

(2)如果对英语学习的兴趣不浓，建议有意识地强迫自己每天学习1小时的英语，不断培养对英语的耐心。

二、高中英语学习的好方法之二：专注+高效许多同学上课不能集中注意力听讲，很多知识没能及时消化，导致课后做题障碍重重，学习效率非常低。

改进方法:(1)上英语课之前，将其他东西清理进桌仓，桌上只放英语课本、笔记本等上课需要用到的东西。

(2)从老师进教室的那一刻起，集中注意力，紧跟老师的节奏，边听边想边记，让自己保持一种紧张的学习状态。

三、高中英语学习的好方法之三：勤奋+方法有些同学看似非常努力，但成绩提升很慢，原因就在于学习方法欠妥。

改进方法：(1)平时听课的时候，注意老师的讲解思路，比如讲到一个长难句，看老师是怎么思考的，怎么分析句子成分从而得出答案的，然后不断学习和模仿。

(2)多与学霸交流，看他们是怎么记单词，掌握语法知识点，怎么做习题的，通过借鉴他们的学习方法不断弥补自己的不足。

四、高中英语学习的好方法之四：思考+总结同一类题，换个方式考察就不会了;上次做错的题这次依旧错….什么原因?只学习，不思考不作总结，就可能百学而无一用。

改进方法：(1)无论是课堂上听讲还是课下做练习，都要贯穿思考的过程，每做一道题，想想它所考察的知识点是什么，解题的突破点在哪，通过思考拓展思维。

(2)凡是在学习中出现的错题，都要总结原因，不断改进，建议准备一个习题总结本，大致记录出现的问题，引发错误的原因以及解决措施等。

高中英语教学方法小议摘要：导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。

巧妙的导入引人入胜，既能提高学生参与活动的热情，又能锻炼学生的思维能力，导入亦能影响教师授课的效果，进而影响学生整堂课的接受程度。

关键词：导入法；英语教学；技巧导入会激起学生对知识的渴求，教师必须注重导入技巧。

在开始上课时，调起学生的胃口，让学生主动张口吃而不是被动灌输。

导入亦不能过长，应控制在5～8分钟内。

本文结合教学理论、教学实践浅议新课标中常见的导入方法及如何有效实施这些方法。

一、复习导入法论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。

教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。

心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。

人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。

二、故事导入法教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。

学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。

三、情境导入法情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。

英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。

教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。

著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。

”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。

在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。

同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。

例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。

这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。

二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。

教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。

高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。

如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。

高中英语教学渗透思想政治教育的方法随着时代的进步和国家的发展，教育也越来越重视思想政治教育，高中英语教学渗透思想政治教育也成为教师们关注的问题。

在高中英语教学过程中，如何巧妙地渗透思想政治教育，让学生在学习英语的同时也培养其正确的思想观念和政治觉悟成为了教师们需要思考和探索的问题。

下面就从教学内容、教学方法和教学手段三个方面，谈谈高中英语教学渗透思想政治教育的方法。

一、教学内容在高中英语教学中，教师可以通过教学内容的设计，来引导学生关注思想政治教育的内容和话题。

首先可以设计一些关于思想政治教育的课文，比如一些国外孩子的故事、国际社会的一些大事、国家发展的成就等等，通过这些课文让学生了解国家的悠久历史和文化底蕴，激发他们对祖国的热爱和民族自豪感。

其次可以设计一些与思想政治教育相关的文章，如关于诚信、品德、爱国主义等方面的文章，引导学生树立正确的人生观和价值观。

另外可以设计一些有关社会热点问题的课文，引导学生积极参与社会实践，关心社会大事，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、教学方法在高中英语教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透思想政治教育。

首先可以通过问答式的教学方法，让学生在课堂上就一些思想政治教育内容展开思考和讨论。

可以设计一些具有思想政治教育内容的问题，通过学生的交流讨论引导他们深入思考，发散想象，培养他们的观察和分析能力。

其次可以通过小组讨论的方式，让学生自由组合，展开自由的讨论，增强其团队合作能力和社交技巧。

另外可以通过角色扮演的方式，让学生扮演一些历史或国际知名人物，让他们在扮演的过程中深入了解历史和国际风采，增强其国际视野和社会责任感。

三、教学手段在高中英语教学中，教师可以通过多种教学手段来渗透思想政治教育。

首先可以通过多媒体课件的使用，引用一些与思想政治教育相关的视频、图片等素材，让学生通过视觉感受去了解国家的一些政治体制、历史文化等，增强其对国家的认同感。

其次可以通过互联网资源的利用，让学生通过上网查找一些国家的政策文件、宣传片等，让学生了解国家的发展大计、政策导向等，培养其对国家政治的参与意识和社会责任感。

高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容在高中英语教学中渗透德育教育是非常重要的，因为英语教学既要培养学生的语言技能，也要培养学生的道德观念和价值观。

下面将介绍一些具体的方法和内容，帮助教师更好地渗透德育教育。

方法：1. 激发学生兴趣：激发学生学习英语的兴趣是渗透德育教育的第一步。

教师可以通过使用多媒体教具、互动课堂和英语音乐等手段来吸引学生的注意力，使他们对英语学习产生积极的态度。

2. 创设情境：教师可以通过创设情境，使学生在真实的语言环境中学习。

可以在课堂上设置角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，也可以培养学生的合作与沟通能力，以及培养他们的同理心。

3. 应用启发式教学：启发式教学是一种通过引导学生自主思考和探索的教学方法。

教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过讨论和合作来解决问题。

这种教学方法可以培养学生的批判思维能力和创新能力，同时也可以培养学生的合作精神和团队合作能力。

4. 以例教授：教师可以通过引用一些真实的案例来教授英语知识。

可以引用一些有关环保、社会公益等话题的案例，让学生分析并讨论。

这样不仅可以培养学生的语言表达能力，也可以培养他们的道德观念和价值观。

内容：1. 培养学生的人文关怀：可以通过介绍一些关于人文关怀的文章、诗歌和故事来培养学生的同情心和爱心。

教师可以让学生讨论这些文章或故事中的人物以及他们的行为，以引发学生对社会问题的思考。

2. 培养学生的责任感：可以通过教授一些关于社会责任的话题，例如环境保护、节约资源等，让学生了解到每个人都应该有自己的责任，从自己做起，为社会做出贡献。

3. 培养学生的团队合作精神：教师可以设计一些小组活动，让学生在团队中合作解决问题。

可以让学生一起进行小组讨论或小组项目，从而培养学生的团队精神和合作意识。

4. 培养学生的道德观念和价值观：教师可以通过教授一些关于道德观念和价值观的文章、诗歌和故事来培养学生的道德观念和价值观。

关于高中英语学习的方法大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法随着时代的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。

因此，英语学习已成为现代教育中非常重要的一环。

然而，仅仅知道英语的单词和语法规则还远远不够，要成为一位真正出色的英语应用者需要有强大的英语核心素养。

英语核心素养包括听说读写四个方面，其中读写是极为重要的两个方面。

读写教学在高中英语学习中占据重要地位。

通过读写活动可以提高学生的英语语感，激发学生的兴趣，从而使学习更加轻松自然。

下面我将介绍几种英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法。

方法一：多角度阅读在教学中，教师可以让学生在多个角度进行阅读，如文字、图片、视频等。

例如，在学习阅读一篇关于历史事件的文章时，教师可以为学生准备相关的图片和视频，让学生结合文章内容观察图片和视频，从而深入理解历史事件，加深对语言的印象。

方法二：对话式阅读对话式阅读是指学生通过模拟真实对话来阅读学习。

这种方法有助于学生强化口语表达能力，培养阅读和听力的能力。

例如，在学习一篇对话类文章时，教师可以安排学生分组，在小组内模拟对话，练习口语表达。

方法三：创意写作创意写作是指让学生自己构建故事和情境并进行创作写作。

这可以培养学生的独立思考和创意想象，增强学生的写作能力和语言表达能力。

例如，教师可以小组内让学生共同创作一个故事，并在写作过程中引导学生使用各种语言表达方式。

听后写作是指让学生听一段语音后进行写作，可以有效地提高学生的听写能力和语言表达能力。

例如，在学习音频阅读材料时，教师可以让学生先听材料，然后要求学生写出听到的内容。

方法五：口语读写结合口语读写结合是指学生通过讲述和写作来表达他们的思维和语言能力。

例如，在学习一篇新闻报道时，教师可以要求学生通过口头表达和写作来分享对该报道的理解和观点。

高中英语会难这么多?高中英语学习方法总结高中英语生词多，单词表也很长，特别是考试，高中英语考试的完形和阅读难以理解，整体难度提高了很多，不少同学都难以适应。

小编整理了英语学习相关内容，希望能帮助到您。

高中英语会难这么多?一、高中英语词汇初中英语词汇大部分都学过，而且也容易理解，不像高中英语词汇又长又难又多!但是词汇是根，根基不稳，难以提升!所以，不管用什么办法，死记硬背还是巧用方法，都要把单词啃牢!比如说单词卡、分类背诵。

除了词汇，还有一些词组、固定搭配，都是经常会考到的点。

词汇3500，常用介词45个，加油!1.熟练掌握音标，背单词一大利器;2.高中英语重在积累。

一是对于每份考试卷都要认真研读;二是关于课外阅读，扩大词汇量。

3.纠错。

单选、填词等错误更需要整理，并附上解析，以做到举一反三。

二、高中英语语法高中英语语法的难点在于12个语法点分布在三个年级去学，不成完整的体系，零零散散;到了高三总复习还在学习。

而且语法还贯穿了考试的所有题型中，常常让人非常头疼。

语法学习没有捷径，只能自己多做练习，多去理解!三、高中英语完形高中英语完形考得就是词汇、搭配、语法和逻辑关系。

面对这一部分，需要2个方面的积累：1.积累常考单词，还要揪出有哪些语法性问题，不断地去回顾。

2.训练自己的逻辑性思维，多练多积累;四、高中英语阅读高中英语阅读正确的解题思路应该是题-文-题。

不管三七二十一，先快速浏览题目，大概了解问了哪些问题，带着问题去阅读文章，问了哪些内容，在阅读时需要做标记。

着重注意开头结尾。

一般读完文章可以解决多半的问题，如果拿不准，再回到文章内容去看，千万不要主观臆想，那些看着对的答案，通常就是错的!正确答案永远都在文章中，懂得回归题目本身和文段本身。

五、高中英语听力写作写作和听力我认为大家差距都不是很大。

1.高中英语听力就是一个培养语感的过程，需要足够的时间去练习;2.写作只要没有严重的语法错误，大家基础分都差不多，如果有一些好的句子和句式，相当于锦上添花。

高中英语语法教学方法：高中英语语法教学现状当前，随着高中英语新课程改革的不断深入，语法教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中逐渐淡化。

不少教师认为，在英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。

实际上，英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

笔者根据实事求是的原则，就高中英语教学中的语法教学的现状进行了广泛的问卷调查，结果如下：1.新老教师面对新教材时出现的问题。

新老教师面对新教材均有瓶颈。

由于考试制度的牵制，以及升学压力的负担，多数老教师长期使用传统方法教学，思维已成定势。

与传统教材大相径庭的新教材打破了原有的教学体系，让教师不知所措，无从下手，只好沿用传统教法，违背了新教材编写的初衷。

尽管教师功底扎实，经验丰富，但最终导致学生课文理解囫囵吞枣，语法知识支离破碎，学生的综合语言运用能力难以提高。

部分任教不久的年轻教师由于经验和功底不足，难以应付新教材。

主要表现：不会运用交际教学模式，学生的语言表达能力得不到及时锻炼;语法功底不扎实，使用单词造句时时常出现语法错误，无法准确流畅地进行语法教学，导致学生不能及时接受到准确的语法信息。

2.交际法与语法教学的困惑。

教师没有领会新课程的理念，不能正确处理好交际法与语法教学的关系。

部分教师采用传统的语法翻译方法进行教学，教师唱独角戏，学生被动地接受教师所传授的语言点。

采用这种方法不仅不能调动学生的学习积极性，而且不能锻炼学生的语言表达和灵活运用知识的能力。

部分教师采用交际教学法进行教学——注重交际，但不集中解释、操练学生所期待了解的语言点。

导致部分学生不能理解交际教学法后面的隐性知识，语法知识难以融会贯通并牢固掌握，语言的运用能力也就无法提高。

主要表现为英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处比比皆是。

由此可见，语法学习是语言学习中必不可少的环节。

语法在整个外语教学中的地位和作用问题已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题。

高中英语教案（优秀8篇）高中英语教学设计篇一单元整体设计思路第一课时：阅读课Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)第二课时：语法课Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)第三课时：阅读与听说课Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)第四课时：词汇课Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)第五课时：听说课Listening; Talking (p. 41)第六课时：读写课Reading and writing (p. 7)第七课时：单元评价课Self-test and self-evaluation; Summary第一课时阅读课一、教学内容Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)二、教学目标在本节课结束时，学生能够了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读(careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。

用归类法学习词汇。

用自己的话复述琥珀屋的故事。

运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

三、教学步骤步骤一热身1．请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。

教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。

2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。

可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。

注：问题中出现了五个生词。

rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。