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生活化教学，让高中英语洋溢生活气息摘要：知识来源于生活又承担着一定的解决生活实际问题的任务。
高中英语的知识有着其特殊的生活与文化背景，它的学习是为了使学生更好地融入到将来的社会生活。
英语是一门实践性和应用性很强的学科，将真实生活的场景和语境引入到高中英语教学中，既是新时期教学课程改革对高中英语教学提出的重要要求，也是英语教学活动质量提升的重要方式。
新的发展形势下，高中英语教学更加关注教学的应用性，在这种情况下，在高中英语教学中引入生活化教学手段具有十分重要的意义。
关键词：高中英语生活化教学策略高中英语生活化教学，指的就是在教学中，教师以生活为根基，灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生学习生活中的英语的教学。
生活化教学策略的实施，满足了学生的学习需求。
教学中，我们教师应积极地从教学语言入手，构建生活化的教学模式，实现教学内容以及教学过程生活化，提高教学效率。
本文结合多年教学实践，就高中英语生活化教学策略的落实进行以下探讨。
一、教学语言生活化所谓的教学语言生活化，指的就是用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学，从而化解学生的学习困难。
在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。
教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。
教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。
因此，在高中英语生活化教学过程中，作为教师的我们，要想教学实现生活化，我们就应积极地从教学语言入手，使我们的教学语言实现生活化，从而促使生活化教学目标的实现，提高教学效率。
二、教学情境生活化英语教学是一种外来语言类知识的教学，它的教学离不开创设出生活情境后进行的导入、解读、积累。
教师在教学的过程中，除了知识点、语法的讲解，也要注意日常生活话题的讲解，要融入一些学生感兴趣的内容，激起他们对学习英语的兴趣，能够将所学的知识应用到生活中去，这不仅是对所学知识的不断练习和巩固，也是对学生英语学习能力的一种培养。
生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。
本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。
教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。
……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。
”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。
所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。
在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。
在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。
在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。
面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。
要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。
浅析生活化的教学来提高英语教学(巴东县第三高级中学湖北巴东444300)【摘要】贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境。
让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”，使教与学成为师生共同进行的“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提升教学”的行动研究。
最终使得学生能获取富有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
【关键词】英语教学生活化理论实践一、走向生活化的高中英语教学的产生背景1．英语教学存在的弊端。
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。
出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求.。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征走向生活化的高中英语教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英语教学的理论基础生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
浅谈高中英语生活化教学方法
【摘要】教学需要因人而异，因材施教。
因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。
本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】高中英语生活化教学方法
新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。
专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量
上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念
1.1教育观念上树立英语生活化教学观念
在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。
当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。
因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养
要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。
而是要重视
让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。
提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。
教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念
学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。
同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。
同时还需要充分的应用现有的教学设备，提高英语教育的专业水准，培养能力高、教学能力强的综合性人才。
二、生活化英语教学的方法
2.1情境教学法
给学生创造真实的英语学习场景和氛围，让学生在这种教学氛围过程中获得真正的体验，从而提高学生的英语学习兴趣，以此达到英语教学目的，最终提高学生英语能力。
这就是所谓的英语情景教学法。
学生可以在创造的真实英语环境中切身处地的去理解、学习，并且快速的掌握并且运用相关的英语知识。
经过这样长期的训
练，学生的英语水平就会出现本质的提高。
在整个情景教学法的实施过程中，教师需要树立“为了孩子健康发展，快乐学习”的基本观念。
学生是整个教学过程的主体，每个学生都有着不同的差异性。
2.2交际教学法
交际法强调的是在教学过程中充分激发学生的主观能动性，促进他们相互交流。
这种学习方法让学生在实践过程中充分领悟语言的魅力。
因此，语言学习本身存在特殊性。
如果一味的靠考试把知识“倾诉”给学生，是不切实际的。
这样往往让学生顾此失彼。
只有让学生在整个教学过程中主动的去感悟，学生才会学得更多。
因此，交际学习法是一种科学而且可行性较强的英语学习方法。
2.3合作学习法
合作学习（corporative learning）的主要特征在于教学过程中注重学生的交流和互动。
现代人们的基本素质就是相互交流合作。
因此，我们在教学活动中要将整个实践过程变得符合“社会化”的标准。
在和其他人进行交流学习的过程中，我们会逐渐的领悟合作，关爱等人文化的真正涵义。
让学生在英语教学过程中成为真正自主行动的个体。
学习本身就是一个互动交流的过程，是学习主体间相互交流、促进、对话的合作过程。
2.4活动教学法
许多教育践行者都从不同角度研究了教学过程，并做出了很多深入的探讨。
他们都不约而同的指出语言学习和相互交流可以促进学习者交际能力的提高。
外国一名著名的语言学家斯特恩曾经说
过：“一个优秀的语言学习人才，都会善于抓住生活中每一个可以学习的环境和场合，让自己切身体验语言学习的乐趣。
”英语活动教学就是在英语教学课堂中实施多种活动的教学理念。
三、结束语
无论哪一种教学研究都应该适应时代的发展需求。
时代在不断的前进发展，因此，对教育的要求也在不断的变化。
所以对英语教学研究的生活趣味化是一个不断探索，改进，发展的持续过程。
我们有理由相信，通过众多一线教师和教学研究者的不断努力，生活化的英语教学将会越来越完善，越来越成熟。
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[2] 李新翠. 运用多媒体技术创设英语教学情景[j]. 学周刊b 版， 2011（5）.
[3] 万风芹. 浅谈高中英语教学情景的创建[j]. 新课程（中学版）， 2010（6）.。
