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大班女娲造人教案教案概述：本教案旨在通过讲解和活动，引导大班幼儿了解中国传统神话故事《女娲造人》，培养幼儿想象力和创造力，同时提升其语言表达和思维发展能力。
教学目标：1.理解中国传统神话故事《女娲造人》的基本情节；2.通过角色扮演等活动，培养幼儿的创造力和表达能力；3.通过制作手工艺品，加深幼儿对故事的理解。
教学准备：1.教师准备：简化版《女娲造人》故事书、手工材料（纸板、剪刀、色纸等）；2.幼儿准备：鹅卵石、彩色笔、手工材料。
教学过程：Step 1：导入教师用简单的画面创设，让幼儿进入故事情境。
例如，老师可以模拟火焰，给幼儿展示一张黑白的地球图片，然后讲述地球上的一切都是女娲创造的，引起幼儿的兴趣。
Step 2：故事讲述教师向幼儿介绍《女娲造人》故事的基本情节。
讲述过程中要运用生动的语言和手势，让幼儿更好地理解和记忆。
在讲述过程中，教师可以提问，引导幼儿思考和互动。
示范提问：1.女娲用什么材料造人？2.女娲是怎么造人的？3.女娲造出了什么样的人？Step 3：角色扮演教师组织幼儿进行角色扮演活动。
教师可以分发角色卡片，让幼儿扮演女娲、神仙、人类等不同角色，根据故事情节展开对话和表演。
示例对话：女娲：我要用泥巴造人，让他们能够生活在地球上。
神仙：女娲，你是天地的创造者，你的创造将会改变人类的生活。
人类：谢谢女娲，因为你的创造，我们有了美丽的地球。
Step 4：手工制作教师引导幼儿进行手工制作，制作女娲头像或类似的手工艺品。
教师可以提供简单的图纸或图样，幼儿根据自己的创意进行剪裁、粘贴和装饰。
Step 5：故事分享教师鼓励幼儿将制作好的手工艺品展示给其他同学，并分享自己对故事的理解和感受。
教师可以组织小组活动，让幼儿互相交流，并展示自己的手工作品。
Step 6：反思与总结教师引导幼儿回顾并总结今天的教学内容，询问幼儿对故事的理解和制作手工艺品的感受。
鼓励幼儿多表达自己的意见和想法。
教学扩展：1.带幼儿到户外进行观察和探索，让幼儿通过感知自然世界，进一步理解女娲造人的神话故事；2.通过阅读相关绘本或连环画，进一步了解《女娲造人》故事的不同版本和变种。
21女娲造人公开课一等奖创新教案《女娲造人》教学设计教学目标让学生了解女娲造人的传说，认识神话传说在文化传承中的作用；通过课文的学习，提高学生的阅读能力和理解能力；通过朗读、背诵等方式，让学生更好地感受课文的语言魅力和文化内涵。
教学重难点理解女娲造人的传说及其所蕴含的文化内涵；引导学生深入挖掘课文中的文化内涵和人生哲理，培养学生的思考能力和创造力。
教学过程一、根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知1、今天，我们来读一篇神话《女娲造人》。
【板书课题】同学们以前都读过哪些神话？2、通过这些熟知的神话，你觉得神话是什么？你们的想法和老师的差不多3、从标题上看，《女娲造人》可能解释的是什么呢？4、先来看看课本111页的单元学习要求，快速阅读。
什么是快速阅读呢？齐——5、我们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。
6、概述故事，语言简洁但情节要完整，为此我们可以去寻找段落中表示情节发展的标志性短语，还记得什么样的语句能起到这个作用吗？表示时间推移的语句，表示地点转换的语句。
是的，找找看。
很好，作者就是用这些语句缓缓向我们讲述的故事。
二、参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性（读出“这一篇”自读课文）（一）借助第2个批注，用“朗读法”，突出女娲的“神性”。
1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。
我们看看第2个批注：想一想作者为什么要这样说（“说也奇怪"）预示着下面的内容很不可思议，很神奇，引起读者的好奇心。
我们试着来读读看这句话，争取读出不可思议、神奇。
谁先来试试看。
采访你一下，你是怎么进行朗读设计的？课文中还有哪些非常神奇、不可思议情节？让我们再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，进行朗读，看能否读出那种神奇之感。
好，让我们绘声绘色地读起来吧！5、孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教学设计一、教学目标1.积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛"等词语，准确认读并理解词义。
2. 通过默读、圈划、朗读等方式，感受神话故事的魅力，理解想象在神话创作中的重要作用。
3.学习本文生动形象的语言描写，体会女娲的形象特点。
4. 引导学生发挥想象力，对女娲造人的动机、经过进行推测，培养创新思维能力。
5. 感受生命的珍贵与美好，激发学生对传统文化的兴趣和对未知领域的探索欲望。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解神话中想象的运用，激发学生的想象力。
(2)品味文中生动形象的语言，分析女娲的形象特点。
2. 教学难点引导学生在写作中运用想象，提升创新能力。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们知道很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日等。
这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对世界的探索和对美好生活的向往。
今天，我们来学习一个关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。
(展示相关神话故事的图片)(二)作者简介袁珂(1916—2001),作家、神话学家，中国神话学会主席。
著有《中国古代神话》等多部著作，其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
(三)字词学习1. 教师展示以下词语，学生认读：女娲(wā) 澄澈(chéng chè) 灵敏(mǐn) 莽莽榛榛(m ǎng zhēn) 掺和(chān huo) 气概(gài) 泥潭(tán) 绵延(mián yán)(四)整体感知1. 学生默读课文，思考以下问题：女娲为什么要造人女娲是怎样造人的女娲如何让人类繁衍生息的2. 学生回答问题，教师引导学生进行归纳：女娲造人的原因是世界荒凉寂寞，她感到孤独，想要造出人来使世界充满生机和活力。
明确在文中，女娲看到天地间缺少生气，觉得寂寞，因此决定创造人类。
女娲造人的方法有两种，一是揉泥成团造人，二是挥藤洒泥造人。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计课题：女娲造人教学目标1. 通过快速阅读法和复述法，迅速把握并复述主要情节。
2. 细读文中描写女娲的语言，认识女娲的“神性"人性”和“母性"形象。
3. 初步了解神话的内涵，通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读，体会联想与想象的魅力，尝试改写。
教学重点认识女娲的“神性”“人性"和“母性”形象。
教学难点比较阅读，体会联想与想象的魅力，并认识和学会改写。
教学方法快速阅读法、复述法、比较阅读法教学过程一、导入新课二、速读课文，整体感知文章内容三、细读文章，理解女娲形象四、对比阅读，体会改写方法五、作业布置人是从哪里来的这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢1. 由题目《女娲造人》，你会想到哪些问题呢？预设：女娲的样貌？女娲为什么造人？女娲如何造人的？带着问题快速默读课文，圈画出问题的答案。
2. 关注文章中表示时间的词语，以此为提示划分文章结构。
①1-4段：起意造人②5-12段：抟土作人③13-14段：力不暇供④15-16段：引绳为人⑤17-18段：置姻婚配3. 根据时间顺序，复述女娲造人的故事。
1.女娲作为神，文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大？①一天变化七十次②抟土造人③挥洒泥点儿造人2.女娲是神，但在文章中又处处彰显人的特点，请在文章中圈画表现女娲人性的语句。
①拥有人类的神态②拥有人类的情感3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲？①像母亲一样享受天伦之乐②勤劳无私地工作③忧心人类的生存和生命的延续1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事，课文主要增添了哪些内容？这样描写有什么好处？①天地开辟后的环境描写②造人动机的心理描写③人类初生的场景描写④女娲动作神态描写⑤置姻婚配的心理描写⑥对人类的不同称呼想象既是大胆的，又是合情合理的，作者赋予女娲人的情感——孤独，造人的愿望就显得自然而真实。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教案教学目标：知识与技能目标：掌握生字词，识记作家作品，了解神话这种文学体裁。
过程与方法目标：熟练掌握记叙文的概述方法。
深刻体会神话的想象特点。
情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和探索精神。
教学重难点：教学重点：学会从文本中提取、整合信息，深刻体会神话的想象特点。
教学难点：从文本中提取信息整合信息。
课时安排：一课时一、导入：同学们，身为一名邯郸人，如果让你给别人介绍邯郸地区的名胜，你会说什么？有同学说到了娲皇宫。
说起娲皇宫，知道娲皇是谁吗？没错，就是女娲，那我们今天就来学习一篇和女娲有关的文章看看。
女娲究竟为人类做出了怎样的贡献，而使后人如此虔诚的信奉、并为其修宫建庙？让我们一起走进袁珂先生的《女娲造人》。
二、检测预习1.重点生字：莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）澄（chéng）澈（ch è）掺（chān）和绵延蓬勃2.作家作品，袁珂，四川新都人，神话学家，长期从事中国古代神话研究。
著有《中国古代神话》等。
3.文体常识，神话是关于神仙或神化的英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，用记叙文六要素的方法来概括文章大意。
明确：盘古开天辟地后的一天，女娲在原野上行走，看到景象荒凉没有生机，感到十分孤独，便想造一种有生机的生物，于是她便用泥造人并区分男女，最终人类越来越多。
过渡语：根据课文的内容和同学们的概述，我们一起来把文章的思路理清，看看女娲造人到底是怎样的一个过程。
2.女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲是怎样造更多的人的？女娲是如何让人类自己繁衍生息的？明确：天地无人、黄泥捏人、洒泥造人、区分男女。
四、再读课文，重点探究女娲造人的过程非常神奇，整个过程是真实的吗？说说你的看法。
明确：不是真实的，是神话，人们想象的。
古代科学水平不发达，对人类的诞生无法做出科学准确的解释，只能借助奇特大胆的想象来解决自己的困惑，但在丰富的想象中，情节也合情合理。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教案一、教学目标1. 引导学生体会本文联想与想象手法的运用，培养学生的想象力。
2. 帮助学生了解神话的特点，体会神话的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
3. 通过对女娲形象的分析，让学生感受女娲身上所体现的人性光辉和母性伟大，培养学生正确的价值观和情感态度。
二、教学重点1. 分析女娲造人的过程，体会联想与想象手法在文中的运用。
2. 探究女娲形象的神性、人性和母性，理解作者塑造这一形象的意图。
3.引导学生理解神话是远古时代人们对自然和社会现象的一种解释方式，体会神话所蕴含的文化内涵。
三、教学难点1. 如何引导学生在理解神话故事的基础上，深入体会联想与想象手法对塑造人物和构建情节的重要作用，并能在自己的写作中运用这种手法。
2. 让学生理解女娲形象所体现的人性和神性的融合，以及这种融合所传达的文化意义和价值观。
3. 激发学生对神话文化的深入探究兴趣，使学生能够从神话中汲取积极向上的精神力量，培养学生的文化自信。
四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示一些与神话相关的图片，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等，引导学生回忆自己所知道的神话故事，并请学生简要讲述这些故事的主要内容。
然后提问学生是否知道女娲还有什么其他故事，从而引出本节课要学习的《女娲造人》。
(二)预习检测1. 走近作者介绍作者袁珂，投影出示相关信息：袁珂，生于1916年，四川新都人，神话学家。
著有《中国古代神话》《山海经校注》等，其中《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
2.字词积累女娲(wā)、开辟(pì)、荒凉(huāng)、寂寞(mò)、神通广大(tōng)、莽莽榛榛(zhēn)、蓬勃(péng) 、澄澈(chéng chè)、灵机一动(líng) 、掘起(jué) 、掺和(chān) 、揉(róu)眉开眼笑(méi)、非凡(fán)、气概(gài)、幽光(yōu)、灵敏(mǐn)、疲倦不堪(kān)、泥潭(tán) 、搅混(jiǎo) 、溅落(jiàn) 、踪迹(zōng) 、绵延(yán)(三)课文教学学习任务一：整体感知课文内容1. 提问：请同学们快速阅读全文，用简洁的语言概括一下这个神话故事的主要内容。
女娲造人教案一等奖这是女娲造人教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
女娲造人教案一等奖第1篇教学目标1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。
3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。
教学重点：探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备学生：读课文，了解故事情节。
教师：准备相关资料及课件教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。
请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。
能说出它们的名称吗？教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；学生：说出名称。
教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。
较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。
2、学生与作者对话。
A、我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者：袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。
（要点：丰富的内容；生动的故事情节）B、如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。
作者：袁珂这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。
1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。
五、师生共同探究课文的魅力。
教师引导：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。
它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。
