浅谈儿童诗在小学语文中的作用

儿童诗歌教育价值论文概要：具有生命活力、天真烂漫的儿童诗，蕴涵着摄人心魄的故事性和形象性，富有童情和童趣，就像是长了翅膀的天使一样，无忧无虑地在孩子们纯洁的心灵天空中翱翔，让孩子们的天性得到了充分的张扬和释放，值得教师关注和重视。

小学语文教育必须面向全体学生，以有利于学生终身发展作为我们教育的出发点和归宿，推进以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育。

一、培育儿童高洁的情感儿童诗的读者一般都是三至十五岁的孩子。

将读者圈定在这一年龄段中，我们发现，一般可以分为三个层次，即学前时期、学龄初期以及学龄中期。

在这里我们研究的对象为后两个层次的孩子。

尽管根据年龄的多少分成了三个层次，他们层次不同，审美也不尽相同，不过这三个层次的孩子们的共同点是智力上都在快速且不断地发展，对未知的事物充满认知的欲望等等。

所以，儿童诗在创作中应该注意的是，观点上必须要正能量，情感的表达也应该是健康的，而不是灰暗的，原因是诗歌的受众群体是许许多多世界观还未能完全建立起来的少年儿童。

首先，诗歌在中心思想上必须是积极向上、健康快乐的。

儿童诗足够优秀，一般都意味着必须要有清晰的主旨意思，是赞扬某一事物、思想行为的，或者是抨击某一丑恶现象的，在褒贬之中来抒发作者的情怀。

例如，意大利罗大里的《一行有一行的颜色》：“不论哪一行，/颜色不一样，/面包师傅，/浑身白晃晃。

/全身上下，/仿似蒙上了一层白霜....../油漆的工人，/五颜六色黑红黄...../富人手一双，/白得无话讲。

/指头细细软，/指甲闪闪亮。

/不管啥油腻，/一贯不沾上。

/哼，他们皮肤白，但做事黑得慌！”这首诗通过形象地描写，表达出了深刻的阶级论调，但是又非常浅显直白地告诉了小读者，让他们非常容易理解背后的涵义。

另外一种是描写大自然的，以此表现出积极向上的情感。

如，金波的《写给祁连山牧场的小鹿们》：“祁连山牧场的小鹿们/都是我的弟弟和妹妹/它们每天饮着冰雪融化的清凉的溪水/每天吃着被牧人叫做“青芽儿”的小草/它们冷不冷啊/会不会有风雪和疾病在疯狂的山地出现/月亮滴出了满天的星星眼泪/我渴望在一个没有风雪的寂静夏夜/把我所有的弟弟妹妹从栅栏里解放出来/让美丽的鹿角指出星星奔跑的道路/我做着温柔的梦/星星依然挂在天空/小鹿悲咽着/我也悲咽着/溪水冻结了/我的小鹿只有用蹄儿去踏碎地面上的欢乐。

【关键字】语文论儿童诗引入语文课堂的重要性——用诗心端详世界摘要：该论文认为将儿童诗引入语文课堂具有重要的作用，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，感受语言的魅力，丰富自身的想象力，提高语文休养，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。

由此论文从儿童诗引入语文课堂的必要性谈起，研究儿童诗走进语文课堂对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化所起的作用。

从中得到启发：让诗教融入语文教学中，在日后的语文教学中构建一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维。

让学生在诗的氛围中成长，用诗的眼光看世界。

关键词：儿童诗语文课堂诗心1、引言小学语文很大程度上说是一种审美教育，以语言为媒介，依靠形象的力量，通过想象和联想来陶冶学生的性情，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高孩子们的思维能力和表达能力。

因此，在语文教学中要强化这种审美教育需要构建诗意的语文课堂，从孩子的天性出发将儿童诗引入语文课堂，培养孩子的语言感知能力，延伸孩子的思维空间，为他们的想象力插上飞翔的翅膀。

让孩子天性中的诗心在生活中起到作用，教会他们用诗的眼光端详世界，塑造美好的心灵，以积极的向上的态度面对现实生活。

大部分研究表明，孩子的学习兴趣是自身的一种内驱力，是情感意志的体现。

学习的兴趣让学生易于接受外界新鲜的事物，形成开放系统，提高效率。

因此，建设开放而有活力的语文课堂，让课堂“美”起来，让学生动起来，力求把语文变成美的享受很重要，即营造诗意的语文课堂显得尤为重要。

这是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的目的，从而更好的认知世界。

营造诗意的语文课堂，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。

那么如何构建一个诗意的语文课堂，将儿童诗引入课堂教会孩子以诗歌的眼睛端详世界呢？儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。

小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。

在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。

诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。

”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。

1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。

难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。

在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。

2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。

金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。

/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。

//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。

/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。

”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。

“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。

/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。

/大声告诉你：我想永远和你在一起。

”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。

3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。

浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。

本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。

作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。

儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。

做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。

一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。

作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。

儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。

所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。

新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。

〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。

互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。

电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。

在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。

学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。

社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。

在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。

一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。

老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。

二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。

作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。

可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。

三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。

为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。

同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。

例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。

四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。

这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。

儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。

现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。

在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。

因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。

还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。

儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。

一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。

儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。

在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。

儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。

是最适合的儿童文学样式。

也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。

儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。

儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。

他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。

毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。

《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

要背诵优秀诗文50篇（段）。

可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。

儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。

反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。

儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。

基于“儿童立场”的小学语文中低年级儿童诗教学中国是诗的国度，统编版小学语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。

诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。

让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。

儿童是天生的诗人，面对儿童诗这种特殊的文体，教师不能只是让学生读、背、抄、默，不能只以理解为目的，不能将儿童诗的教学脱离生活与童趣，否则，这样的教学只会使儿童诗的学习流于形式、使学生过于被动，继而谈诗色变。

儿童时期是诗一样的年华，儿童诗的教学需要教师认真对待，使教学符合儿童的审美和心理特点，才能让学生充分感受“最伟大的馈赠”。

教师应重视并以“儿童立场”为视角开展教学，让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性，在心中种下亲近母语的种子。

一、舌尖上诗音袅袅——“读”占鳌头，掀起童诗的盖头1.赏读引路——儿童诗的节奏美。

儿童诗语言明快，节奏感强，富有情趣，读起来朗朗上口。

童诗，有着“浅语的艺术”之称，用语浅显，却爱憎分明，构思新颖，情节生动，含蓄凝练的语言表现出韵律、反复、摹声等手法，儿童诗这一文体的独特性，只有在语言艺术中才能真正体现童诗优美的旋律与童真童趣。

因此，教师应开展各种形式的赏读活动，把时间还给学生，让学生有感情地朗读，注意节奏、语速、轻重音，尽显儿童诗的语言美、韵律美。

比如充满韵味的儿童诗《四季》，俏皮的语言尽显童趣，通过拟人的手法描绘出四季的不同风光。

初读诗歌，草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季的象征很容易吸引学生的眼球，围绕文本，教师可以利用课件创设相适宜的教学情景，富有动感与色彩的图片，配上悠扬的音乐，营造出良好的氛围，伴随着优雅的情境，孩子们会更喜欢亲近大自然，对朗读产生深厚的兴趣。

在朗读到拟人语句“大肚子一挺”“鞠着躬说”“顽皮”等处时，教师可以鼓励学生展开想象，将声音与动作相结合，在寓情于演中做到诗人合一，成为真正的朗读者。

一年级学生读童诗的好处
一年级学生读童诗有许多好处，以下是其中一些主要的益处：
一、语言发展：童诗通常使用简单、生动、鲜明的语言，有助于培养学生的语言表达能力和理解能力。

通过朗读和理解童诗，学生可以学习和掌握丰富的词汇和语法结构，提高阅读理解能力。

二、想象力和创造力：童诗常常充满了奇妙的想象和创意，可以激发学生的想象力和创造力。

通过阅读和欣赏童诗，学生可以体验到不同的情境和故事情节，激发他们的想象力，培养他们的创造性思维。

三、情感表达：童诗通常涵盖了各种情感和情绪，如喜悦、悲伤、恐惧等，有助于学生表达自己的情感和情绪。

通过朗读和理解童诗，学生可以学会用诗歌表达自己的情感和情绪，增强情感认知和情感表达能力。

四、文化传承：童诗是一种文化传统和艺术形式，反映了不同文化背景下的生活、价值观和情感体验。

通过阅读和欣赏童诗，学生可以了解和体验不同文化的特点和风情，促进文化传承和交流。

五、品格培养：童诗中常常蕴含着美好的道德观念和人生哲理，如友情、责任、勇气等，有助于培养学生的品格和人格。

通过阅读和理解童诗，学生可以学会珍惜友谊、尊重他人、勇于面对困难等品质，促进全面素质的培养和提升。

综上所述，一年级学生读童诗有助于促进语言发展、激发想象力、表达情感、传承文化、培养品格等多方面的能力和素质。

因此，童诗在学生的成长和教育中具有重要的意义和价值。