浅谈小学语文中的儿童诗教学

低年级童诗教学策略浅探童诗教学是小学语文教学中的重要内容，不仅能培养学生对诗歌的鉴赏能力，也能提高学生的语言表达能力和文学素养。

然而，在低年级童诗教学中，学生往往缺乏对诗歌的理解和感受，教学难度大。

本文将从教学策略的角度，探讨低年级童诗教学的方法。

一、选择适合学生阅读的童诗在教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的童诗。

一方面，童诗应该具有一定的趣味性和生动性，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

另一方面，童诗的内容和语言应该简单易懂，符合学生的认知水平，能够让学生轻松理解和吸收。

二、采用图像化教学方法在教学中，教师可以采用图像化教学方法，将诗歌中的内容通过图片、图画等形式直观地呈现给学生。

这样不仅可以帮助学生更好地理解诗歌中的含义和形象，还可以让学生更加深刻地体会诗歌的美感和韵律感。

三、进行多层次的阅读解析在教学中，教师应该引导学生进行多层次的阅读解析。

具体来说，可以分别从诗歌的表面意义、深层意义以及作者的情感表达等方面进行分析，让学生逐步理解诗歌的内涵和特点。

同时，教师要引导学生发表自己对于诗歌的感受和理解，鼓励学生发表创造性的见解和观点。

四、进行朗诵和演绎活动在教学中，教师可以通过朗诵和演绎活动，增强学生对于诗歌的感性认识和体验。

具体来说，可以组织学生进行诗歌的朗诵和表演，让学生更加深刻地领会诗歌的韵律和节奏感。

此外，还可以采用音乐、美术等多种形式，将诗歌与各种艺术形式相结合，让学生在欣赏诗歌的同时，能感受到整个艺术作品的美感。

五、以游戏化教学为主在教学中，教师可以采用游戏化教学的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习童诗。

比如，可以开展诗歌试听游戏，让学生通过试听诗歌来猜测诗歌的内容和名称；还可以开展诗歌歌曲创作游戏，让学生根据自己的创意和理解，创作出自己的诗歌歌曲。

总之，在低年级童诗教学中，教师要注重培养学生对于诗歌的感受和理解能力，引导学生在轻松愉悦的氛围中体验诗歌的美感和韵律感。

小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。

二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗
一、选择好主题
儿童诗是为小学生写的，所以选择的主题应该贴近学生的生活和情感体验。

可以让学生从自己的家庭、校园、周围环境、宠物等方面入手，选择与之相关的主题。

例如“我的小猫咪”、“我的爸爸妈妈”、“我喜欢的季节”等。

二、注重修辞手法的运用
儿童诗的语言要简洁明了，容易被孩子们理解和接受。

但也不能简单到毫无亮点，我们应该指导学生在创作过程中，使用合适的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的艺术性。

例如可以让学生用“太阳是一盏耀眼的灯”形容夏天的阳光，或者用“春天的小草像一只绿色的羊羔在奔跑”来描述春天的景色。

三、鼓励自由创作
在创作儿童诗时，应该尊重学生的个体差异，不强求学生的诗歌模板和格式。

可以给学生提供一些诗歌模板和范本，以引导学生的创作。

但更应该鼓励学生发挥自己的想象和创造力，自由地表达自己的情感和感受。

四、注重朗诵和演讲
在学生完成儿童诗创作后，我们应该鼓励学生朗诵和演讲自己的诗歌。

可以让学生在课堂上展示自己的作品，或者参加学校的诗歌比赛等活动，以增强学生的自信心和表达能力。

创作儿童诗能够帮助学生提高语言的表达能力和审美水平，同时也丰富了学生的生活体验和情感表达。

作为教育者，我们应该在教学中注重培养学生的文学素养和创造力，让他们在创作过程中感受到语言的魅力和乐趣。

低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其简洁、生动、富有韵律的特点，深受低年级小学生的喜爱。

通过童诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以激发他们的想象力和创造力。

由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，童诗教学需要采用适合他们特点的策略。

本文将从情感导入、游戏化教学和艺术欣赏三个方面浅探低年级童诗教学的策略。

一、情感导入低年级学生的情感丰富，他们往往能够用心去感受童诗中所传达的美好情感。

在童诗教学中可以通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体会诗歌的意义。

情感导入的方式多种多样，比如可以通过音乐、图画、故事等媒介，激发学生的情感。

教师可以在课堂上播放一些悠扬的音乐，或者展示一些精美的图画，再结合课文内容，引导学生自由地谈论自己的感受和想法。

也可以通过讲故事的方式，让学生在情感的指引下，进入诗歌的世界，感受诗歌中的美好情感。

二、游戏化教学低年级学生的好奇心强，喜欢参与各种活动，在童诗教学中采用游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

游戏化教学的方式多样，比如可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌填空游戏、诗歌连连看等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

诗歌朗诵比赛可以让学生在课堂上自由发挥，通过吟诵、表演等方式，让诗歌焕发生机。

诗歌填空游戏可以在学生掌握诗歌内容的基础上，让他们通过填空的方式巩固所学知识。

诗歌连连看游戏则可以培养学生的观察力和记忆力，让他们在愉快的氛围中学习诗歌。

三、艺术欣赏童诗是一种文学艺术品，其反映了诗人对美的追求和表现，低年级学生在接触童诗的过程中，需要培养对美的感知和欣赏能力。

在童诗教学中，可以引导学生进行艺术欣赏，让他们从中感受诗歌的美好。

艺术欣赏的方式多种多样，比如可以通过图画、手工制作、音乐等形式，让学生感受诗歌所描绘的美景，通过自己的手工制作，表达对诗歌的理解和感悟。

也可以通过音乐的形式，让学生体验诗歌的旋律和韵律，从而加深对诗歌的印象和理解。

小学语文儿童诗教学内容研究在小学语文的教学中，儿童诗的教学占据了极其重要的地位。

儿童诗以其独特的韵律、节奏和深刻的意象，为培养孩子的语言表达能力、想象力和情感素养提供了良好的途径。

本文旨在探讨儿童诗教学的关键内容和方法。

儿童诗是专门为儿童创作的诗歌，它具有独特的韵律、简洁的语言和深刻的意象。

儿童诗的内容通常涉及到孩子们熟悉的事物和情感，例如大自然、友谊和家庭等。

这些诗歌旨在通过生动、有趣的表达方式，引导孩子们去欣赏美、感受生活和培养他们的想象力。

在小学语文教学中，儿童诗的教学具有重要的价值。

通过学习儿童诗，孩子们可以增强对语言的理解和运用能力，提高他们的阅读和写作技巧。

儿童诗的丰富意象和深刻情感可以帮助孩子们更好地理解世界，培养他们的同理心和情感素养。

儿童诗的教学也有助于培养孩子们的创造力和想象力，激发他们对生活的热爱。

在具体的教学过程中，教师需要针对儿童诗的特点，采取有效的教学策略。

教师可以通过朗读和讲解的方式，帮助孩子们理解诗歌的内容。

同时，通过引导孩子们参与诗歌的创作，让他们学会如何用诗歌来表达自己的思想和情感。

教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，让孩子们更好地理解和欣赏诗歌的韵律和节奏。

教师还可以通过拓展阅读和写作，让孩子们了解更多的儿童诗，从而拓宽他们的视野和思维。

为了提高儿童诗的教学效果，教师需要在课堂上进行丰富的教学实践活动。

例如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让孩子们通过朗诵诗歌来感受诗歌的美。

教师还可以引导孩子们进行诗歌创作，让他们通过写诗来表达自己的思想和情感。

这些教学实践不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和表达能力。

儿童诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它对于培养孩子的语言能力、想象力和情感素养具有重要意义。

为了提高教学效果，教师需要深入理解儿童诗的特点和教学价值，采取有效的教学策略和实践活动，让孩子们在快乐的氛围中学习诗歌，感受生活，提升自我。

儿童阅读观是指儿童对于阅读的认识、态度和行为习惯。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗随着教育理念的不断更新和发展，培养学生的创新思维和创造能力也逐渐成为学校教育的重要任务之一。

在语文教育中，鼓励学生创作儿童诗可以有效地培养学生的感知力、想象力和表达能力。

下面就简单地谈一谈如何指导低年级学生创作儿童诗。

在指导学生创作儿童诗的过程中，要采取一些针对性的方法，让学生感受到写诗的乐趣。

可以通过观察自然景物、游戏、亲子互动等方式，激发学生的创造力和想象力。

带领学生去操场观察秋天的落叶，教他们用五个感官来感知落叶的形状、颜色、声音等，再让他们用自己的语言描述出来，这样就可以促发学生的创作欲望。

在指导学生创作儿童诗时，要注重培养学生的语感和表达能力。

可以通过朗读经典儿童诗歌、教授基本的写诗技巧等方式，帮助学生提升自己的语言表达能力。

还可以引导学生多读一些优秀的儿童文学作品，从中学习一些写作技巧和表达方式。

要鼓励学生多用自己的语言表达自己的感受和思想，尽量避免直接翻译成生硬的文言文。

在指导学生创作儿童诗时，要注重培养学生的观察能力和情感表达能力。

可以通过指导学生观察、感受自然界的变化来引发他们的创作欲望。

引导学生观察春天里花开的过程，让他们用自己的诗句来描述花朵的美丽和生命力。

也要鼓励学生用自己的情感去表达自己对于事物的感受和体验，让他们的诗歌更具有个性和独特性。

在指导学生创作儿童诗时，要注意给予学生适当的自由度和选择权。

学生在写作过程中可以有自己的创作主题和表达方式。

教师可以给学生提供一些诗歌创作的模板和范例，引导他们思考并展开创作。

要鼓励学生多进行诗歌创作的实践，相信通过不断的尝试和实践，学生们的创作能力必然会得到更好的提高。

指导低年级学生创作儿童诗不仅可以培养他们的感知力、想象力和表达能力，还可以激发他们的创造力和求知欲。

希望教师们能够根据学生的实际情况和特点，采取合适的方法和指导策略，引导他们积极参与创作，收获快乐和成长。

浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。

本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。

作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。

儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。

做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。

一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。

作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。

儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。

所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。

新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。

〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。

互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。

电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。

在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。

学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。

社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。

在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。

一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。

老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。

二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。

作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。

可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。

三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。

为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。

同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。

例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。

四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。

这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。

低年级童诗教学策略浅探童诗是孩子们接触文学的第一步，对于低年级的孩子来说，通过童诗教学能够激发他们对文学的兴趣，培养他们的语感和想象力。

如何有效地开展低年级童诗教学，是每一位老师都需要思考的问题。

本文将从培养兴趣、引导欣赏、激发表达和创作童诗四个方面，浅探低年级童诗教学策略。

一、培养兴趣在低年级的童诗教学中，首先要引起孩子们对童诗的兴趣。

而培养孩子对童诗的兴趣，需要从多方面入手。

1. 选择有趣的童诗老师应该选择有趣、生动、形象的童诗，以吸引孩子们的注意力。

这些童诗可以是描述动物、自然、季节等生活中的常见事物，也可以是带有幽默、想象、童趣的小诗。

这样的童诗容易引起孩子们的共鸣，让他们快乐地接触和理解诗歌。

2. 创设情境氛围在教学中，老师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，为童诗创设一个丰富的情境氛围。

可以播放与童诗主题相关的音乐，展示相关的图片或视频，让孩子们在欢快、轻松、有趣的氛围中感受童诗的魅力。

3. 合理安排时间对于低年级的孩子来说，他们的专注力和记忆力有限，因此要合理安排童诗教学的时间。

可以采用“短、多、频”教学原则，即每次选择短小精悍的童诗，多次反复教学，频繁引导欣赏，让孩子们在不同的情境下多次接触同一首童诗，加深对童诗的喜爱和理解。

二、引导欣赏引导学生欣赏童诗，是让他们感受和理解诗歌美的重要途径。

在低年级童诗教学中，应该采用一些有效的策略来引导和激发学生的诗歌欣赏能力。

1. 生动形象化在教学中，老师可以利用形象化的语言和生动的肢体动作，让孩子们更容易理解和感受到童诗的美。

可以通过模仿动物的叫声、表演动物的动作，识字语言彼此灵动威水冲，使童诗更加生动，让孩子们在欣赏中感受到诗歌的美丽与魅力。

2. 呈现多样化在欣赏童诗时，可以通过多种方式呈现，比如利用音乐、声音、图片、视频、手工制作等多种形式来呈现童诗，让孩子们在不同的感官刺激下感受到诗歌的美和魅力。

通过多样的呈现方式，让孩子们更加主动、乐于接受和欣赏诗歌。

儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。

现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。

在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。

因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。

还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。

儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。

一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。

儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。

在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。

儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。

是最适合的儿童文学样式。

也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。

儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。

儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。

他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。

毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。

《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

要背诵优秀诗文50篇（段）。

可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。

儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。

反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。

儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。

浅谈小学语文中的儿童诗教学摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。

本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不但受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律。

其次，儿童诗的教学也有不尽如人意的地方。

另外，根据我的教学实践和听课学习的收获，谈了一些儿童诗教学的策略。

语文教材中有很多儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。

诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。

让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。

面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。

一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。

把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。

不过，我们发现儿童诗的教学也存有一定的问题。

（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。

低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，实行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。

不过，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。

不光要求背诵，还要默写。

还有很多老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习水平，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，逐步失去了学习儿童诗的兴趣。

儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。

儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。

但是，老师在教学中，却往往不重视这个重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。

仅仅让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。

（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种充满童真和想象力的文学形式，它可以激发孩子们的创造力和表达欲望，帮助他们更好地理解世界和表达自己的情感。

对于低年级学生来说，通过创作儿童诗，他们不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感和想象力。

指导低年级学生创作儿童诗是非常有意义的。

本文将从指导思路、方法和技巧等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些借鉴和指导。

指导思路1、培养孩子的情感体验和想象力在指导低年级学生创作儿童诗时，首先要培养孩子的情感体验和想象力。

儿童诗是表达情感和想象力的形式，孩子们需要通过观察、感受和想象来创作诗歌，因此教师可以通过情感体验的游戏和想象力的激发来引导孩子们产生诗歌的题材和素材。

2、激发孩子对环境和生活的热爱儿童诗常常以生活、环境为题材，因此教师在指导学生创作儿童诗的时候，可以通过带领孩子们走进自然、参观博物馆、阅读童话故事等方式来激发孩子对环境和生活的热爱，从而更好地创作诗歌。

3、发掘孩子的独特表达方式每个孩子都是独特的个体，他们对世界的理解和表达方式也是不同的。

在指导孩子创作儿童诗的过程中，教师要尊重孩子的个性差异，鼓励他们用自己独特的方式来表达情感和想象。

指导方法1、给学生提供充分的创作空间在指导学生创作儿童诗时，教师要给予学生充分的创作空间，不要对孩子的创作进行太多的干预和限制。

学生需要有自由发挥的空间，这样才能够激发他们的创作潜能。

2、引导学生观察和感受观察和感受是创作儿童诗的重要前提，因此教师可以通过带领学生观察周围的环境、感受自然界的美好、品味生活中的点滴等方式来引导学生产生创作的灵感和素材。

3、示范教学在指导学生创作儿童诗的过程中，教师可以通过示范教学的方式来激发学生的创作欲望和兴趣。

教师可以选取一些经典的儿童诗作为示范，让学生仿写，从而培养学生创作的能力和技巧。

指导技巧1、鼓励学生多观察、多感受、多想象在指导学生创作儿童诗的过程中，教师要不断鼓励学生多观察、多感受、多想象。

《儿童诗》教学反思《儿童诗》教学反思一、引言儿童诗是一种适合儿童阅读和欣赏的诗歌形式，它具有语言简洁、形象生动、富有想象力等特点。

在小学语文教学中，儿童诗是一种重要的教学内容，它可以帮助学生提高语言表达能力、培养想象力和创造力、陶冶情操等。

本文将结合自己的教学实践，对儿童诗教学进行反思和总结。

二、儿童诗教学的重要性1. 提高语言表达能力儿童诗的语言简洁、生动、富有节奏感，通过阅读和欣赏儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。

2. 培养想象力和创造力儿童诗充满了想象力和创造力，它可以激发学生的想象力和创造力，让学生在阅读和欣赏中感受到诗歌的魅力。

3. 陶冶情操儿童诗往往蕴含着深刻的思想和情感，通过阅读和欣赏儿童诗，学生可以感受到诗歌中的美好情感，陶冶自己的情操。

三、儿童诗教学的方法和策略1. 朗读法朗读是儿童诗教学的重要方法之一，通过朗读，学生可以感受到诗歌的韵律和节奏，体会到诗歌的情感和意境。

在朗读时，教师可以引导学生注意诗歌的语调、语速、重音等，让学生更好地理解诗歌的内容。

2. 讲解法讲解是儿童诗教学的另一种重要方法，通过讲解，教师可以帮助学生理解诗歌的内容和意境，让学生更好地欣赏诗歌。

在讲解时，教师可以结合诗歌的背景、作者的生平经历等，让学生更好地理解诗歌的内涵。

3. 欣赏法欣赏是儿童诗教学的重要环节之一，通过欣赏，学生可以感受到诗歌的艺术魅力，提高自己的审美能力。

在欣赏时，教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、意境等方面进行欣赏，让学生更好地理解诗歌的艺术价值。

4. 创作法创作是儿童诗教学的重要目标之一，通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。

在创作时，教师可以引导学生从生活中选材，运用诗歌的表现手法进行创作，让学生更好地体验诗歌创作的乐趣。

四、儿童诗教学的反思和总结1. 教学方法的选择在儿童诗教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法。

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]第一篇：小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标低年级语文课本中童诗选材典型生动，语言洗练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。

读来令人如沐阳光雨露，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语悦目赏心。

从美学角度看，儿童诗的教学过程，应当是完整合理的艺术审美过程。

这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理，使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。

因此我教学时紧扣诗歌中心，以“情”为主线，以“读”为核心，以“创意”为手段，让学生在创设的情境中反复诵读，整体感悟，拓展延伸，从而使童诗的美感得以凸现，获得审美的愉悦，激发情感的升华。

一、创设情境——尽情地欣赏美：童诗具有形象美的特点，作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性，作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。

所以，教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。

因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。

如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时，我设计这样的导入：师：今天老师给小朋友们猜一个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

生：我知道了“它”是星星。

师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。

同时，精彩的画面所带来的直观刺激，引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，这既是激趣，也是引领，引领学生走进美的世界。

浅析小学低段儿童诗歌教学诗歌是一种美妙的艺术形式，可以激发儿童的想象力、情感和语言表达能力。

在小学低段教育阶段，诗歌教学是非常重要的，它可以帮助孩子们培养语感和文学素养，提高他们的审美情趣和表达能力。

教师们要重视诗歌教学，积极探索有效的教学方法，让儿童在快乐中领略诗歌的魅力，感受美的力量。

小学低段儿童诗歌教学需要注重培养孩子的语感和表达能力。

在诗歌教学中，教师应该注重帮助孩子理解诗歌的意境和情感，引导他们用心去感受诗歌所表达的情感和意象。

通过朗读、赏析和讨论诗歌，培养孩子对美的欣赏能力，激发他们热爱诗歌的情感，进而提高他们的语言表达能力。

教师也可以组织一些诗歌朗诵比赛或者诗歌创作活动，让孩子们亲身体验诗歌的魅力，提高他们的朗诵和表达能力。

小学低段儿童诗歌教学需要根据孩子们的认知水平和兴趣特点，选择适合的诗歌教材和教学方法。

儿童的认知水平和兴趣特点决定了他们对诗歌的接受能力和理解程度。

教师在教学中要根据不同年龄段孩子的特点，选择适合的诗歌教材，开展多样化的诗歌教学活动。

可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的儿童诗歌，如《小星星》、《捉泥鳅》等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌，激发他们的学习兴趣。

教师也可以结合绘本、游戏等形式，设计富有趣味性的诗歌教学活动，让孩子们在参与中愉快地学习诗歌，提高他们的学习效果。

小学低段儿童诗歌教学还需要注重与家长的合作。

家庭是孩子成长的重要环境，家长的关注和支持对孩子的学习成长至关重要。

在诗歌教学中，教师应该积极与家长沟通，加强家校合作，共同关心孩子的诗歌学习。

可以邀请家长参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作展示等活动，让家长们感受到孩子在诗歌学习中的成长与变化，增强他们对诗歌教育的认同和支持。

教师还可以通过家长会、家访等方式，及时了解家长对孩子诗歌学习的意见和建议，以便更好地指导孩子学习诗歌，促进孩子在家庭环境中更好地进行诗歌学习。

第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。

儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。

二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。

通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。

2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。

3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。

4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。

三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。

2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。

教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。

例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。

3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。

教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。

在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。

4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。

5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。

教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。

浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。

儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。

只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。

但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。

一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。

儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。

诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。

第二，语言表达简单。

小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。

第三，具备面向现代审美观的方向。

诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。

（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。

低年级儿童诗教学策略的实践探究一、诗教学在低年级儿童中的重要性诗是一种具有鲜明节奏和韵律的文学形式，它可以激发儿童的想象力，培养其语言表达能力和审美情感，对儿童的语言发展和情感认知具有积极的促进作用。

在低年级儿童的教育中，诗教学不仅是一种文学启蒙的重要手段，更是培养孩子语言表达能力和审美情感的有效途径。

低年级儿童由于年龄小，认知能力和表达能力有限，对于诗歌的理解和欣赏也相对困难。

教师在进行低年级儿童诗教学时，需要根据孩子的实际情况采取相应的策略，引导他们通过诗歌欣赏和创作，培养其语言表达能力和审美情感。

1. 融入生活情境，激发兴趣低年级儿童对于抽象的概念和情感表达还不够深入，因此在进行诗教学时，教师需要将诗歌与生活情境结合起来，让孩子能够在具体的情境中感受诗歌的美好和意义。

教师可以选取一些与孩子日常生活相关的诗歌，让他们在诗歌中找到共鸣，激发对诗歌的兴趣和热爱。

2. 联系多媒体资源，形象展示诗意低年级儿童的认知发展还不够成熟，因此在进行诗教学时，教师可以借助多媒体资源，通过图片、音频和视频等形式展示诗歌所表达的意境和情感，帮助孩子更直观地理解诗歌的内涵和美感。

教师还可以让孩子通过多媒体资源参与到诗歌的表演和创作中，使诗歌教学更加生动有趣。

3. 创设情境体验，激发想象力低年级儿童的想象力和创造力非常丰富，因此在进行诗教学时，教师可以通过创设情境和体验活动的形式，激发孩子的想象力和创造力，让他们更加直观地感受诗歌所表达的情感和意境。

教师可以带领孩子在自然环境中感受诗歌所表达的美景，或者引导孩子通过绘画、手工制作等形式进行诗歌的情感表达，从而深入理解诗歌的内涵和情感。

4. 鼓励诗歌创作，培养审美情感四、总结低年级儿童诗教学策略的实践探究，需要教师在理论指导和实践操作上充分结合孩子的认知特点和实际情况，通过融入生活情境、联系多媒体资源、创设情境体验以及鼓励诗歌创作等策略，引导孩子深入理解和体验诗歌的美好和深刻内涵，培养其语言表达能力和审美情感，从而丰富课堂教学内容，提高孩子的综合素质和文学素养。

低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学中的重要一部分，是儿童接触文学的起点。

童诗具有韵律、押韵的特点，能够培养儿童的语感、节奏感和想象力，对于儿童的语言文字的发展起着重要的作用。

在低年级的童诗教学中，教师需要采取一些策略来提高教学效果。

教师可以适应低年级儿童的认知特点，选择形式简单、内容浅显、易于理解的童诗。

由于低年级儿童的语言表达能力有限，诗歌内容过于复杂的童诗很难引起他们的兴趣和理解。

教师应该选择内容生动有趣、容易引起儿童兴趣的童诗来教学。

可以选择一些描述自然景物、动物、植物等的童诗，或者是以儿童日常生活为主题的童诗。

教师可以通过形象化教学的方式来教授童诗。

低年级儿童的认知能力还不够成熟，他们对抽象概念的理解能力较差，教师可以通过图片、实物等形象化的教学手段来帮助儿童理解和记忆童诗。

可以利用图片来展示童诗中的动物、景物等形象化的内容，让儿童通过观察并模仿图片中的形象来学习童诗。

也可以通过展示实物，如花朵、菜叶等，来让儿童触摸、感受，从而更好地理解和记忆童诗。

在童诗教学中，教师还可以采用手势和唱歌的方式来教学。

手势是低年级儿童辨认和理解语言的重要手段之一，通过手势可以加强儿童对童诗内容的理解。

教师可以根据童诗的内容设计相应的手势动作，然后教会儿童相应的手势，并引导儿童根据手势动作来朗读童诗。

这样不仅可以提高儿童的兴趣，还能够帮助儿童更好地理解诗歌的意义。

教师还可以将一些童诗改编成歌曲形式，并教会儿童唱歌。

通过唱歌的方式来学习童诗，不仅可以提高儿童的记忆力，还能够培养儿童的音乐感和节奏感。

教师应该采取多样化的教学方法来提高童诗教学的趣味性和活跃性。

低年级的童诗教学需要充分考虑儿童的活泼好动的特点，教师可以通过游戏、表演等形式来加强童诗教学的趣味性。

可以设计一些与童诗内容相关的游戏，如观察比赛、课堂竞答等，让儿童在游戏中学习童诗。

教师还可以让儿童通过表演来展示童诗，可以分角色表演，也可以演唱童诗歌曲，从而更好地理解和感受童诗的内涵。

浅谈小学语文中的儿童诗教学（一）要求过高，学生望而生畏（二）不受重视，学习流于形式（三）积累太少，学生收获甚微（四）只重技巧，学生过于被动变成一滴水，／和小鱼小虾游戏, ／飘到广场上，／去堆胖雪人，／望着你笑眯眯, ／我飘落在***脸上，／亲亲她，／然后就快乐地融化。

诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“一片雪花”，并在想象中完成“到小河里”、“到广场上”、“飘落在***脸上”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。

然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。

表达出对母爱的感激之情，然后就快乐地融化，从想象的世界再回到现实，还可以启发小读者思考：小雪花还会飘向哪里？使孩子们既丰富了想象力，又从中获得审美享受。

教育活动的实施要以作为受教育着的人身心的发展变化为依据，必须遵循人的身心发展的规律和特点。

这也是教育的根本特性之一。

人的心理的发展一般是由机械记忆到意义记忆，有具体思维到抽象思维。

儿童时期还处于具体思维阶段。

特别是低年级的小学生，是以直观表象的形式，进行思维的。

正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。

诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。

（一）指导朗读，读出节奏和韵律比如，启蒙了一代又一代中 * 叶老的名诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖，／我在小小的船里坐，／只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

”这里面大量使用叠词，如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿，并注意朗读的音调和速度，就能帮助学生找到诗歌内在的韵律吗，在朗读中提会诗歌优美的意境。

（二）品读词句，悟其凝练和精美比如：赵宗宪的《蟋蟀》蟋蟀和我捉迷藏蟋蟀躲在墙角里我找来找去找不到一赌气我就不再找了蟋蟀看见我变了脸就连连叫着我告诉你我在这里还不行吗？这首诗歌描写了小朋友捉蟋蟀的情景,在这一节小诗里,“躲在墙角”“连连叫着“等词用得十分精准，既准确描绘了蟋蟀的生活习性，又又写出了小朋友的天真稚趣。