浅谈儿童诗教学

低年级童诗教学策略浅探童诗教学是小学语文教学中的重要内容，不仅能培养学生对诗歌的鉴赏能力，也能提高学生的语言表达能力和文学素养。

然而，在低年级童诗教学中，学生往往缺乏对诗歌的理解和感受，教学难度大。

本文将从教学策略的角度，探讨低年级童诗教学的方法。

一、选择适合学生阅读的童诗在教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的童诗。

一方面，童诗应该具有一定的趣味性和生动性，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

另一方面，童诗的内容和语言应该简单易懂，符合学生的认知水平，能够让学生轻松理解和吸收。

二、采用图像化教学方法在教学中，教师可以采用图像化教学方法，将诗歌中的内容通过图片、图画等形式直观地呈现给学生。

这样不仅可以帮助学生更好地理解诗歌中的含义和形象，还可以让学生更加深刻地体会诗歌的美感和韵律感。

三、进行多层次的阅读解析在教学中，教师应该引导学生进行多层次的阅读解析。

具体来说，可以分别从诗歌的表面意义、深层意义以及作者的情感表达等方面进行分析，让学生逐步理解诗歌的内涵和特点。

同时，教师要引导学生发表自己对于诗歌的感受和理解，鼓励学生发表创造性的见解和观点。

四、进行朗诵和演绎活动在教学中，教师可以通过朗诵和演绎活动，增强学生对于诗歌的感性认识和体验。

具体来说，可以组织学生进行诗歌的朗诵和表演，让学生更加深刻地领会诗歌的韵律和节奏感。

此外，还可以采用音乐、美术等多种形式，将诗歌与各种艺术形式相结合，让学生在欣赏诗歌的同时，能感受到整个艺术作品的美感。

五、以游戏化教学为主在教学中，教师可以采用游戏化教学的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习童诗。

比如，可以开展诗歌试听游戏，让学生通过试听诗歌来猜测诗歌的内容和名称；还可以开展诗歌歌曲创作游戏，让学生根据自己的创意和理解，创作出自己的诗歌歌曲。

总之，在低年级童诗教学中，教师要注重培养学生对于诗歌的感受和理解能力，引导学生在轻松愉悦的氛围中体验诗歌的美感和韵律感。

低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其简洁、生动、富有韵律的特点，深受低年级小学生的喜爱。

通过童诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以激发他们的想象力和创造力。

由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，童诗教学需要采用适合他们特点的策略。

本文将从情感导入、游戏化教学和艺术欣赏三个方面浅探低年级童诗教学的策略。

一、情感导入低年级学生的情感丰富，他们往往能够用心去感受童诗中所传达的美好情感。

在童诗教学中可以通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体会诗歌的意义。

情感导入的方式多种多样，比如可以通过音乐、图画、故事等媒介，激发学生的情感。

教师可以在课堂上播放一些悠扬的音乐，或者展示一些精美的图画，再结合课文内容，引导学生自由地谈论自己的感受和想法。

也可以通过讲故事的方式，让学生在情感的指引下，进入诗歌的世界，感受诗歌中的美好情感。

二、游戏化教学低年级学生的好奇心强，喜欢参与各种活动，在童诗教学中采用游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

游戏化教学的方式多样，比如可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌填空游戏、诗歌连连看等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

诗歌朗诵比赛可以让学生在课堂上自由发挥，通过吟诵、表演等方式，让诗歌焕发生机。

诗歌填空游戏可以在学生掌握诗歌内容的基础上，让他们通过填空的方式巩固所学知识。

诗歌连连看游戏则可以培养学生的观察力和记忆力，让他们在愉快的氛围中学习诗歌。

三、艺术欣赏童诗是一种文学艺术品，其反映了诗人对美的追求和表现，低年级学生在接触童诗的过程中，需要培养对美的感知和欣赏能力。

在童诗教学中，可以引导学生进行艺术欣赏，让他们从中感受诗歌的美好。

艺术欣赏的方式多种多样，比如可以通过图画、手工制作、音乐等形式，让学生感受诗歌所描绘的美景，通过自己的手工制作，表达对诗歌的理解和感悟。

也可以通过音乐的形式，让学生体验诗歌的旋律和韵律，从而加深对诗歌的印象和理解。

浅析小学低段儿童诗歌教学小学低段儿童诗歌教学是培养儿童语言表达能力和情感交流能力的重要内容。

通过诗歌教学，可以引导儿童感受美的力量，培养他们的审美情趣，提高他们的语言表达能力和语感，培养他们的艺术鉴赏能力。

小学低段儿童诗歌教学非常重要。

第一，注重诗歌的情感体验。

小学低段儿童正处于情感世界的形成阶段，他们对世界的认识和感受主要来自于直观的感受和情感的体验。

在诗歌教学中，应该通过引导学生观察、思考、感受和表达，培养他们良好的情感体验能力。

教师可以选择一些与儿童生活经验相关的主题，如家庭、友谊、动物等，让学生通过观察、感受和表达，深入体验诗歌所表达的情感，从而加深对诗歌的理解和感受。

第二，培养儿童的语言表达能力。

诗歌是语言的艺术形式，通过培养儿童对诗歌的理解和感受，可以提高他们的语言表达能力。

在诗歌教学中，教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考诗歌的意义和表达方式，鼓励学生进行自由发挥和创意表达。

教师还可以引导学生进行诗歌创作，通过动手实践和反思，提高学生的语言表达能力和创新能力。

注重培养儿童的艺术鉴赏能力。

诗歌是艺术的一种形式，通过诗歌教学，可以培养儿童的艺术鉴赏能力。

在诗歌教学中，教师可以通过引导学生观察诗歌的韵律、韵母、声调等要素，让学生体会到诗歌的美感。

教师还可以选择一些名家诗歌，引导学生从艺术的角度去欣赏和分析诗歌，提高学生的艺术鉴赏能力。

小学低段儿童诗歌教学具有重要的意义，它能够培养儿童的语言表达能力和情感交流能力，提高他们的语感和艺术鉴赏能力。

在实践中，教师需要注重诗歌的情感体验、语言表达和艺术鉴赏，通过启发性的教学方法，引导学生主动地参与进来，培养他们的创新思维和艺术感悟能力。

教师还应该结合学生的实际情况，创设有趣的情境，使诗歌教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

小学低段儿童诗歌教学是一项十分重要的工作，通过合理的引导和指导，可以培养儿童优秀的语言表达能力和艺术鉴赏能力，为他们的全面发展打下良好的基础。

浅析小学低段儿童诗歌教学
小学低段儿童诗歌教学是培养孩子艺术欣赏力和情感表达能力的重要环节。

下面将从
选材、教学方法等方面进行浅析。

选材是小学低段儿童诗歌教学的关键。

教师应选择内容丰富、主题鲜明的诗歌作为教
学材料，以激发孩子们的兴趣和想象力。

应该注重选择容易理解和接受的诗歌，能够与孩
子们的生活经验相结合，让他们能够产生共鸣。

教师还可以根据季节或节日来选择相关的
诗歌，加强孩子们对节日文化的了解。

教学方法对于小学低段儿童诗歌教学的效果起着至关重要的作用。

教师应该采用多种
适合孩子们认知特点的教学方法，如游戏教学法、情景教学法、歌曲教学法等。

在教学中，可以组织孩子们进行诗歌朗诵、配乐编排、创作口头诗等活动，培养他们的艺术表达能力。

通过讲解诗歌的背景、主题和情感表达方式，帮助孩子们更好地理解诗歌，提高他们的审
美水平。

小学低段儿童诗歌教学需要注意与其他学科的整合。

诗歌教学可以与语文、音乐、美
术等学科相结合，形成多学科交叉的教学效果。

在课堂上可以让孩子们欣赏和朗读诗歌，
同时学习诗歌中的意象、音乐和绘画元素，培养他们的全面艺术修养。

小学低段儿童诗歌教学是培养孩子们情感表达能力和艺术欣赏力的重要环节。

教师应
该选择合适的诗歌材料，采用多种教学方法，注重情感体验和多学科整合，以提高孩子们
的审美水平和情感表达能力。

浅析小学低段儿童诗歌教学小学低段儿童诗歌教学是培养学生语言表达能力、情感体验能力和创造力的重要途径之一。

通过诗歌的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，同时也有助于培养学生的语言能力和感受能力。

本文将从教学内容、教学方法和教学途径三个方面进行浅析。

一、教学内容小学低段儿童诗歌教学的内容应该具有以下特点：生活化、情感化、趣味化。

教师可以选取一些与学生生活接触较为密切的主题进行教学，如家庭、动物、自然等。

要注重培养学生的情感体验能力，选取一些情感丰富、形象鲜明的诗歌进行教学，让学生通过诗歌去感受、理解和表达自己的情感。

教师还应该选择一些趣味性较强的诗歌进行教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学方法在小学低段儿童诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法，如听读、欣赏、创作等。

1. 听读法教师可以通过朗读诗歌的方式，让学生听到优美的语音、节奏和韵律，培养学生的语感和语音感。

教师还可以让学生跟读诗歌，提高学生的口语表达能力。

2. 欣赏法教师可以通过讲解诗歌的内涵、艺术特点和表现形式，让学生理解和欣赏诗歌的美。

可以与学生进行情感交流，引导学生用自己的方式去理解和感受诗歌。

3. 创作法教师可以引导学生进行简单的诗歌创作，培养学生的创造力和想象力。

可以让学生根据一幅图画或一段文字的描述，自己编写一首小诗，表达自己的情感和想法。

三、教学途径小学低段儿童诗歌教学的途径可以多样化，包括课堂教学、课外阅读、校园活动等。

1. 课堂教学课堂教学是主要的教学途径，教师可以通过讲解、图片展示、唱歌等形式，使学生对诗歌有更加直观的感受和理解。

2. 课外阅读教师可以引导学生进行课外阅读，让学生通过阅读更多的诗歌，增加对诗歌的了解和体验。

可以通过课外阅读的方式，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

3. 校园活动学校可以组织一些与诗歌相关的活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌分享会等，让学生展示自己的作品和表达能力，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

低年级童诗教学策略浅探童诗教学在低年级的教育中扮演着重要的角色，通过教学童诗可以帮助孩子们培养语言表达能力、想象力、情感表达能力，同时也可以陶冶他们的情操和审美情趣。

如何通过适合低年级孩子们特点的教学策略来教授童诗，是教师们需要认真思考和有效实践的问题。

一、以兴趣为切入点低年级的孩子一般兴趣广泛，好奇心强，对于新鲜事物充满了好奇和渴望。

因此在教学童诗时，可以以童诗中的有趣形象和内容作为切入点，引发孩子们的兴趣。

通过展示一些活泼有趣的图片、角色，或者播放一些生动有趣的视频，让孩子们产生对于童诗的好奇心和兴趣。

教师也可以通过生动的语言描述、情景再现等方式，让孩子们感受到童诗的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、运用互动教学法低年级的孩子一般注意力不集中，动手能力强，因此在教学童诗时，可以采用互动教学的方式，让孩子们积极参与其中。

教师可以设计一些有趣的游戏、小组活动或者角色扮演等教学形式，让孩子们在玩中学，在学习中体验快乐。

让孩子们分组表演某个童诗，或者设计一些与童诗相关的手工活动等，让孩子们在互动中更好地理解和感受童诗的意境和情感。

三、注重情感体验童诗一般情感丰富，内涵深刻，通过教学童诗可以帮助孩子们理解和表达自己的情感，培养个体情感的表达和情感交流能力。

在教学童诗的过程中，教师可以引导孩子们通过听、诵、体验等多种方式，感受和理解童诗的情感内涵，帮助他们表达对童诗的情感体验和理解。

教师也可以设计一些情感交流的活动，让孩子们通过绘画、表演等形式，表达对于童诗的感受和理解，从而激发他们的情感共鸣和表达能力。

四、精心选择教材在教学童诗的时候，教师要根据孩子们的认知特点和学习需求，精心选择适合他们的教材。

教材的选择应该注重多样性和趣味性，让孩子们在学习童诗的过程中感受到丰富的文化内涵和情感体验。

可以选择一些有趣且富有童真和亲近性的童诗教材，让孩子们在快乐的氛围中体验和理解童诗的意境和情感。

五、创设情境氛围在教学童诗的过程中，教师可以通过创设情境氛围的方式，营造出轻松愉快的学习氛围，让孩子们在情景中更好地理解和体验童诗的意境。

浅析小学低段儿童诗歌教学小学低段阶段是孩子们开始接触诗歌的重要时期，诗歌教学可以在培养孩子语感、情感和创造力的提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

下面将从目标、内容、方法和评价四个方面进行浅析。

一、教学目标：1. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，激发他们的审美情趣；2. 提高学生的语感以及对语音、语调和韵律的感知能力；3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们的思维能力和表达能力；4. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文字理解和表达能力；5. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的合作学习能力。

二、教学内容：1. 基础诗歌鉴赏：教师选取一些简单易懂的经典儿童诗歌，让学生听、读、写，并分析诗歌的主题、形式和语言特点，培养学生对诗歌的感知能力和理解能力；2. 创作诗歌：教师引导学生在课堂上进行诗歌创作，可以通过观察、想象、感受等方式激发学生创作的灵感，引导他们表达自己的情感和思想；3. 朗读和演唱：教师组织学生进行诗歌朗读和演唱活动，通过模仿和表演让学生更好地理解诗歌中的语音、语调和韵律；4. 诗歌背诵：教师选取一些短小精悍的儿童诗歌，要求学生背诵并能够准确地朗诵出来，培养学生的记忆能力和口语表达能力；5. 课外拓展：鼓励学生在课堂外阅读更多的儿童诗歌，增加他们的阅读量，培养他们的阅读兴趣。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过为学生创设各种情境和角色扮演，帮助他们更好地理解和感知诗歌的情感和意境；2. 互动教学法：教师与学生之间进行互动，引导学生自由发言、相互分享，激发他们的思维和表达能力；3. 游戏教学法：适当地引入游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习和体会诗歌的韵律和语调；4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，利用图片、音频和视频等资源，让学生直观地感受诗歌的形象和声音。

四、教学评价：1. 观察评价：教师通过观察学生的课堂表现、朗读和表演等，评价学生的参与程度和表达能力；2. 测验评价：每学期设置相关的课堂测验，测试学生对诗歌的理解和记忆能力；3. 作品评价：鼓励学生在课堂上进行诗歌创作，教师通过评价学生的作品，评价他们的创造力和语言表达能力；4. 同学评价：学生之间进行互评，通过小组讨论和分享，评价彼此的表演和朗读效果。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。

在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。

一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。

老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。

二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。

作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。

可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。

三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。

为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。

同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。

例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。

四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。

这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。

儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。

作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。

以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。

在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。

同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。

例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。

二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。

在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。

例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。

此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。

三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。

对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。

例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。

四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。

我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。

此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。

五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。

在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。

例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。

浅析小学低段儿童诗歌教学诗歌是一种独特的艺术形式，具有鲜明的音乐性和节奏感。

对于小学低段儿童来说，通过诗歌的学习和创作，不仅可以培养他们的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段等方面进行浅析。

一、教学目标1. 培养学生对诗歌的欣赏能力。

通过鉴赏经典优秀诗歌，培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的审美能力。

2. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。

通过朗读诗歌，让学生体会诗歌的音乐性，提高他们的语音语调等朗读技巧，培养流利、准确的口语表达能力。

3. 培养学生的创作能力。

通过创作诗歌，让学生运用自己的语言表达能力和想象力，培养他们的创造力和艺术素养。

二、教学内容1. 选取适合儿童的诗歌材料。

对于小学低段儿童来说，诗歌应该选取简单明了、内容贴近生活、富有想象力的作品，以便学生能够理解和接受。

2. 引导学生感知诗歌的音乐性和节奏感。

通过朗读和听课外音乐的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，激发他们对诗歌的兴趣。

3. 激发学生的想象力和创造力。

通过给学生展示或讲述一些具有想象力的事物，如动物、自然景观等，引导学生运用自己的想象力创作诗歌。

4. 培养学生的配合合作能力。

在诗歌朗读和创作的过程中，鼓励学生互相合作，互相倾听，提高他们的配合能力和团队精神。

三、教学方法1. 视听方法。

通过给学生播放诗歌录音、观看诗歌朗诵视频等方式，让学生感受诗歌的音乐性和表达方式。

2. 归纳比较法。

给学生展示不同风格、不同题材的诗歌，比较它们的特点和风格，培养学生的鉴赏能力和判断力。

3. 合作教学法。

鼓励学生在小组内互相讨论和分享自己的诗歌创作，提高他们的合作意识和主动性。

4. 游戏教学法。

通过一些有趣的游戏形式，如诗歌连线、填空游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

四、评价手段1. 视听评价。

通过观察学生的诗歌朗读和表演，评价他们的语音语调、节奏感和流利度等方面的表现。

2. 创作评价。

浅析小学低段儿童诗歌教学诗歌是文学艺术的重要形式之一，它能够激发孩子的情感、启迪思维、增进文化素养。

小学低段儿童正处于语言发展初期，对于诗歌的理解能力有限，因此在教学时需要注重针对性和趣味性，以平易近人的方式让孩子们学会欣赏、理解、创作诗歌。

一、注重感性体验小学低段儿童的感知能力发育较好，但是理解能力和抽象思维能力较弱。

因此，在诗歌教学中，应该注重感性体验，使孩子能够通过感官、感情的接触与诗歌产生情感共鸣。

教师可以通过朗读、听讲、观察等途径, 稳固学生整体意识和接受新思想的感官基础，为诗歌学习打下良好的基础。

同时，引导孩子们想象和感受，帮助孩子们理解引起感情的词语，让孩子们从诗歌中领略美好、感性和丰富的语言。

二、注重语言启蒙小学低段儿童的语言能力还不是很强，因此教师在讲解诗歌时应该注重启蒙，适当呈现诗歌中的生僻词汇和变形词，通过简单的解释和例子让孩子们逐渐掌握。

语言启蒙不仅可以提高学生的语言能力，还能够充分发挥他们的想象和创造力，使之成为真正的语言大师。

三、注重趣味性小学低段儿童喜欢玩耍和游戏，对课堂的热情与兴趣因素较为重视，因此教师在诗歌教学中应该注重趣味性。

教师可以通过情景创设、游戏互动等手段，使学生更加融入到诗歌学习中，让学习成为他们的生活方式和兴趣。

此外，可以组织学生和家长一起诵读和赏析诗歌，增加家庭的沟通与互动，促进家庭教育。

四、注重诗歌创作小学低段儿童的创造力和想象力较强，教师可以通过激发他们的创造力，让他们创作自己的诗歌。

教师可以在课堂上示范诗歌创作，让孩子们跟着学做，或者组织学生自己创作，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和情感，丰富他们的语言表达能力。

浅析小学低段儿童诗歌教学诗歌是一种优美的语言艺术，它能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的情感和审美情趣，从而对孩子的语文学习和个性发展具有重要的意义。

在小学低段，诗歌教学是非常重要的一环，如何在这个阶段进行诗歌教学，让孩子们在欣赏和朗读诗歌中得到愉悦和启迪，让他们在创作诗歌中体验乐趣和收获知识？本文将围绕这一问题进行浅析。

一、注重知识的积累和传授在小学低段，孩子们的词汇量和常识储备还比较有限，因此在诗歌教学中需要注重知识的积累和传授。

教师要在课堂教学中通过图片、声音、动作等多种形式，生动有趣地向学生传授相关的诗歌知识，对一些诗歌中出现的生僻词或文学常识进行解释和阐释，帮助学生理解诗歌的内涵，这样不但能够提高学生的阅读能力，也有助于丰富学生的知识储备，从而为学生的创作打下坚实的基础。

二、培养学生的审美情趣诗歌是优美的语言艺术，它能够给人一种愉悦的感受，因此在小学低段的诗歌教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣。

在诗歌教学中，教师可以通过教授一些经典的儿童诗歌，或者是一些优美的古诗文，让学生在欣赏诗歌的同时感受其美感和情感，激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的审美情趣。

三、注重培养学生的朗读技巧在诗歌教学中，朗读是非常重要的一环，通过朗读可以让学生更好地理解诗歌的意境和情感，因此在小学低段的诗歌教学中，应该注重培养学生的朗读技巧。

教师可以让学生多次反复朗读同一首诗歌，让他们逐渐掌握朗读的技巧，如语调抑扬顿挫、节奏的掌握等，从而让学生在朗读中逐渐领悟诗歌的内涵，增强他们的表达能力。

四、激发学生的创作激情在诗歌教学中，学生的创作能力是非常重要的，因此在小学低段的诗歌教学中，应该积极激发学生的创作激情。

教师可以引导学生在诗歌教学中进行一些简单的创作活动，如仿写诗歌、填词、歌谣创作等，让学生在创作中感受到快乐和收获，从而激发他们对诗歌创作的兴趣，培养他们的创作能力。

五、注重情感的渗透小学低段的诗歌教学是一个重要的环节，它不仅有助于学生的语文学习，也能够培养学生的审美情趣和创造力。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种充满童真和想象力的文学形式，它可以激发孩子们的创造力和表达欲望，帮助他们更好地理解世界和表达自己的情感。

对于低年级学生来说，通过创作儿童诗，他们不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感和想象力。

指导低年级学生创作儿童诗是非常有意义的。

本文将从指导思路、方法和技巧等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些借鉴和指导。

指导思路1、培养孩子的情感体验和想象力在指导低年级学生创作儿童诗时，首先要培养孩子的情感体验和想象力。

儿童诗是表达情感和想象力的形式，孩子们需要通过观察、感受和想象来创作诗歌，因此教师可以通过情感体验的游戏和想象力的激发来引导孩子们产生诗歌的题材和素材。

2、激发孩子对环境和生活的热爱儿童诗常常以生活、环境为题材，因此教师在指导学生创作儿童诗的时候，可以通过带领孩子们走进自然、参观博物馆、阅读童话故事等方式来激发孩子对环境和生活的热爱，从而更好地创作诗歌。

3、发掘孩子的独特表达方式每个孩子都是独特的个体，他们对世界的理解和表达方式也是不同的。

在指导孩子创作儿童诗的过程中，教师要尊重孩子的个性差异，鼓励他们用自己独特的方式来表达情感和想象。

指导方法1、给学生提供充分的创作空间在指导学生创作儿童诗时，教师要给予学生充分的创作空间，不要对孩子的创作进行太多的干预和限制。

学生需要有自由发挥的空间，这样才能够激发他们的创作潜能。

2、引导学生观察和感受观察和感受是创作儿童诗的重要前提，因此教师可以通过带领学生观察周围的环境、感受自然界的美好、品味生活中的点滴等方式来引导学生产生创作的灵感和素材。

3、示范教学在指导学生创作儿童诗的过程中，教师可以通过示范教学的方式来激发学生的创作欲望和兴趣。

教师可以选取一些经典的儿童诗作为示范，让学生仿写，从而培养学生创作的能力和技巧。

指导技巧1、鼓励学生多观察、多感受、多想象在指导学生创作儿童诗的过程中，教师要不断鼓励学生多观察、多感受、多想象。

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]第一篇：小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标低年级语文课本中童诗选材典型生动，语言洗练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。

读来令人如沐阳光雨露，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语悦目赏心。

从美学角度看，儿童诗的教学过程，应当是完整合理的艺术审美过程。

这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理，使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。

因此我教学时紧扣诗歌中心，以“情”为主线，以“读”为核心，以“创意”为手段，让学生在创设的情境中反复诵读，整体感悟，拓展延伸，从而使童诗的美感得以凸现，获得审美的愉悦，激发情感的升华。

一、创设情境——尽情地欣赏美：童诗具有形象美的特点，作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性，作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。

所以，教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。

因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境，努力营造一种积极的感情氛围，以优美动听的乐曲，生动形象的画面和声情并茂的描述，将学生引入诗的意境，感受诗歌的美感，丰富学生的情感世界。

如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时，我设计这样的导入：师：今天老师给小朋友们猜一个谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

生：我知道了“它”是星星。

师：地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢，你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读，一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空，不知不觉地感受到鲜花的动态美，获得一种惊喜之情。

同时，精彩的画面所带来的直观刺激，引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，这既是激趣，也是引领，引领学生走进美的世界。

浅析小学低段儿童诗歌教学诗歌是一种美妙的艺术形式，可以激发儿童的想象力、情感和语言表达能力。

在小学低段教育阶段，诗歌教学是非常重要的，它可以帮助孩子们培养语感和文学素养，提高他们的审美情趣和表达能力。

教师们要重视诗歌教学，积极探索有效的教学方法，让儿童在快乐中领略诗歌的魅力，感受美的力量。

小学低段儿童诗歌教学需要注重培养孩子的语感和表达能力。

在诗歌教学中，教师应该注重帮助孩子理解诗歌的意境和情感，引导他们用心去感受诗歌所表达的情感和意象。

通过朗读、赏析和讨论诗歌，培养孩子对美的欣赏能力，激发他们热爱诗歌的情感，进而提高他们的语言表达能力。

教师也可以组织一些诗歌朗诵比赛或者诗歌创作活动，让孩子们亲身体验诗歌的魅力，提高他们的朗诵和表达能力。

小学低段儿童诗歌教学需要根据孩子们的认知水平和兴趣特点，选择适合的诗歌教材和教学方法。

儿童的认知水平和兴趣特点决定了他们对诗歌的接受能力和理解程度。

教师在教学中要根据不同年龄段孩子的特点，选择适合的诗歌教材，开展多样化的诗歌教学活动。

可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的儿童诗歌，如《小星星》、《捉泥鳅》等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌，激发他们的学习兴趣。

教师也可以结合绘本、游戏等形式，设计富有趣味性的诗歌教学活动，让孩子们在参与中愉快地学习诗歌，提高他们的学习效果。

小学低段儿童诗歌教学还需要注重与家长的合作。

家庭是孩子成长的重要环境，家长的关注和支持对孩子的学习成长至关重要。

在诗歌教学中，教师应该积极与家长沟通，加强家校合作，共同关心孩子的诗歌学习。

可以邀请家长参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作展示等活动，让家长们感受到孩子在诗歌学习中的成长与变化，增强他们对诗歌教育的认同和支持。

教师还可以通过家长会、家访等方式，及时了解家长对孩子诗歌学习的意见和建议，以便更好地指导孩子学习诗歌，促进孩子在家庭环境中更好地进行诗歌学习。

第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。

儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。

二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。

通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。

2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。

3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。

4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。

三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。

2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。

教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。

例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。

3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。

教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。

在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。

4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。

例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。

5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。

教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。

浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。

儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。

只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。

但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。

一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。

儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。

诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。

第二，语言表达简单。

小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。

第三，具备面向现代审美观的方向。

诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。

（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。