国家一等奖必修四《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计

国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计简介本文档是针对国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的指导。

该教学设计旨在激发学生对该文学作品的兴趣，并提升学生的文学素养。

教学目标- 通过教学，使学生了解《水龙吟登京都赏心亭》的背景、主题和艺术特点。

- 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和文学创作的兴趣。

- 提高学生的语言表达能力和写作技巧。

教学内容1. 课堂导入：介绍《水龙吟登京都赏心亭》的作者、创作背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 文本分析：分析诗歌中的意象、修辞等艺术手法，帮助学生深入理解诗歌的主题和意义。

3. 阅读与讨论：组织学生阅读诗歌，并引导学生就诗歌的情节、人物、感受等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

4. 写作练：引导学生根据诗歌的主题或情节进行创作，提高学生的写作水平和想象力。

5. 表演与展示：组织学生进行诗歌朗诵或小组表演，展示他们对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和感悟。

教学方法1. 多媒体辅助：通过图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌内容和意义。

2. 合作研究：引导学生进行小组合作，互相讨论、分享观点，提高学生的合作能力和交流能力。

3. 师生互动：教师与学生进行积极互动，提问、回答问题，促进学生思考和参与。

教学评价1. 口头评价：通过课堂讨论、表演等形式，评价学生对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和表达能力。

2. 书面评价：布置相关作业，包括诗歌分析、创作、观后感等，对学生的写作和思考能力进行评估。

教学资源1. 《水龙吟登京都赏心亭》的诗歌文本和相关解读资料。

2. 多媒体设备：投影仪、音响等。

3. 图书馆和互联网资源：用于学生自主阅读和研究。

教学时间安排本教学设计根据实际情况安排为多节课程，每节课程为45分钟。

教学参考1. 《古文观止》2. 《古代文学名篇导读》3. 《国家一等奖必修四》教材以上是国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的简要概述。

《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案（精选5篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解《大学语文》学习目标2、了解学习的内容、要求和考核的办法教学重点：1、掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、理解《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学难点：1、《水龙吟·登建康赏心亭》的思想内容和艺术特色2、《水龙吟·登建康赏心亭》的背景和表达的思想感情3、体会《水龙吟·登建康赏心亭》中景色和典故的深层意蕴教学设计：学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。

教学手段：多媒体教学《水龙吟·登建康赏心亭》【导语】辛弃疾，我们所熟知的宋代豪放词的代表作家，但你可曾知道，在文学之外的辛弃疾是怎样的人呢?他曾经揭竿而起，曾经威震四方，曾经率领区区五十几个士兵长驱直入敌营，在五万多精兵驻守的兵营中活捉了杀死己方将领的叛徒，更有人称他为“隆中诸葛”，肯定他的谋略超群。

但这样一位将才，却在当时的时局之下，备受排挤，有心杀敌，但却无路请缨，终至壮志难酬。

然而，所谓“国家不幸诗家幸”，壮志难伸的辛弃疾在文学方面却是成就卓著，成为南宋词坛上最耀眼的一颗明星，人称“词中之龙”。

那么，我们这节课就来给大家介绍这位词坛大家，主要来欣赏他的代表作品《水龙吟·登建康赏心亭》。

一、作者简介辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼秆，山东历城(今山东济南)人。

辛弃疾出生前十三年，正值“靖康之难”，中原沦入金人之手，北方的抗金斗争此起彼伏。

在遍地烽烟之中，辛弃疾降生了。

他出生的第二年，南宋朝廷与金人签订了屈辱条约，从此形成南北分裂的政治格局。

辛弃疾是一位智勇双全的英雄，也天生一副英雄相：肤硕体胖，红颊青眼，目光有棱，精神壮健如虎。

•••••••••••••••••《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案（通用5篇）《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《水龙吟登建康赏心亭》优秀教案篇1教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术手法。

教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

教学方法为：倾情诵读整体感知，体会情感感受形象，咀嚼涵咏品味语言的方法。

课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为归正人的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称苏辛。

师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。

上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，楚天千里清秋，水随天去秋无际是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点1. 诗歌的意象、意境和表现手法；2. 作者辛弃疾的生平事迹及文学地位；3. 诗歌的主题思想和时代背景。

三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释；2. 诗歌的意象和意境的鉴赏；3. 诗歌中的修辞手法和语言特点。

四、教学准备1. 教师课件：包含诗歌全文、注释、译文、作者简介等；2. 相关资料：关于辛弃疾的生平和创作背景的资料；3. 多媒体设备：用于展示课件和相关资料。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体设备展示《水龙吟·登建康赏心亭》的全文，引导学生注意诗歌的、作者和。

简要介绍作者辛弃疾的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律、节奏和语言特点。

引导学生对照注释，理解诗歌中的难点词语，疏通文意。

3. 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗歌中的意象、意境和表现手法。

引导学生关注诗歌中的景物描写，体会作者的思想感情。

4. 诗歌解析针对诗歌中的重点句子和难点词语，进行详细讲解。

引导学生掌握诗歌的主题思想和时代背景，理解作者的爱国情怀。

5. 情感共鸣让学生谈谈自己在阅读诗歌时的感受，引导学生关注作者对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

6. 课堂小结7. 作业布置要求学生背诵《水龙吟·登建康赏心亭》，并写一篇关于诗歌鉴赏的短文。

8. 课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略。

水龙吟·登建康赏心亭教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《水龙吟·登建康赏心亭》的诗意和诗法，提高古诗词鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过反复品读、讨论分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对古诗词的兴趣。

二、教学重点：1. 诗歌意象的解析。

2. 诗歌情感的把握。

三、教学难点：1. 诗歌中典故的理解。

2. 诗歌艺术特色的分析。

四、教学方法：1. 品读法：通过反复品读，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 讨论分析法：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。

3. 实例讲解法：以具体诗句为例，讲解诗歌的艺术特色。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意。

3. 品读感悟：组织学生品读诗歌，感受诗歌的韵律美。

4. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析诗歌的意象、情感等。

5. 讲解示范：讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。

6. 实践演练：让学生结合所学，尝试分析其他古诗词。

7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。

8. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学。

六、课后作业：1. 背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。

2. 分析一首古诗词，体会诗歌的意象、情感等。

3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的短文，阐述自己的感悟。

七、教学评价：1. 学生对诗歌的背诵情况。

2. 学生在讨论分析中的表现。

3. 学生完成课后作业的质量。

4. 学生对古诗词的兴趣和审美情趣的提升。

八、教学资源：1. 古诗词鉴赏教材。

2. 相关背景资料。

3. 多媒体教学设备。

九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学内容：1. 介绍辛弃疾及《水龙吟·登建康赏心亭》的背景。

2. 分析诗歌的意象、情感等。

3. 讲解诗歌中的典故，分析诗歌艺术特色。

国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计1. 教学目标- 通过本课的研究，让学生了解《水龙吟登建康赏心阁》的作者杨万里及其创作背景。

- 通过分析诗歌中的艺术手法和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

- 提高学生的汉语言表达能力，培养学生的写作技巧和独立思考能力。

2. 教学重点- 分析诗歌中的艺术手法和主题。

- 确定诗歌的意义和价值。

3. 教学内容和步骤- 第一步：引入课程- 通过图片、视频或音频等多媒体形式，引入《水龙吟登建康赏心阁》。

- 引导学生猜测诗歌的主题和意义。

- 第二步：背景介绍- 介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。

- 讲解杨万里的创作风格和主题。

- 对学生进行互动提问，激发他们的思考和探索。

- 第三步：诗歌分析- 分析诗歌中的艺术手法，如比喻、夸张、拟人等。

- 分析诗歌的主题和意义，探讨作者的情感和思想。

- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。

- 第四步：写作训练- 让学生根据自己的理解和感受，写一篇与诗歌相关的作文。

- 引导学生运用课上学到的写作技巧和表达方式。

- 第五步：总结反思- 学生展示自己的作文，共同欣赏和评价。

- 引导学生总结课程内容，回顾学到的知识和技能。

- 学生完成反思笔记，思考自己的收获和不足之处。

4. 教学评价- 考察学生对诗歌的理解和分析能力。

- 考察学生的写作技巧和表达能力。

- 考察学生的合作与沟通能力。

5. 教学资源- 《水龙吟登建康赏心阁》的原文和翻译。

- 图片、视频、音频等多媒体素材。

- 提供学生写作训练的指导材料。

6. 教学反馈与改进- 收集学生的作文，对其进行批改和评价。

- 分析学生的反馈和表现，针对性地进行教学改进。

- 与学生和同事进行讨论和交流，共同提高教学质量。

以上为国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计，敬请批准。

辛弃疾水龙吟登建康赏心亭教学设计辛弃疾是中国宋代杰出的文学家之一，他的诗歌作品以深情厚意、豪放激昂而著称于世。

其中，《水龙吟登建康赏心亭》就是他的代表作之一。

通过教学设计这首诗，可以帮助学生深入了解辛弃疾的创作背景和艺术造诣，同时培养学生的文学鉴赏能力和表演才艺。

一、教学目标1. 了解辛弃疾及其代表作的创作背景和特点；2. 能够理解诗歌中的意境和情感，并准确表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力，加深对宋词的理解；4. 提高学生的表演才艺，增强自信心。

二、教学重点1. 帮助学生理解诗歌中展现的意境和情感；2. 引导学生进行适当的表演，展现诗歌的表现力。

三、教学准备1. 诗歌材料：《水龙吟登建康赏心亭》；2. 参考资料：关于辛弃疾的相关介绍和解读；3. PPT或黑板，用于呈现相关资料和教学重点。

四、教学步骤1. 导入引入在教学开始前，可以通过展示几幅与辛弃疾相关的图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对辛弃疾和宋词的好奇心。

2. 学习诗歌材料引导学生逐句理解《水龙吟登建康赏心亭》，解读其中所表现的情感、意境和文学特点。

可通过分组合作的方式，让学生一起尝试理解并进行思考。

3. 分析辛弃疾的创作背景和特点通过讲解辛弃疾的生平事迹和文学成就，结合诗歌内容，帮助学生更好地理解辛弃疾的创作背景和特点，进一步加深对这首诗的理解。

4. 文学鉴赏和情感表达指导学生进行诗歌的鉴赏，引导他们观察、感受、品味辛弃疾所表达的情感和意境。

同时，鼓励他们运用自己的想象力和情感，尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。

5. 表演展示组织学生进行小组分工，选择适合的诗句进行朗诵或表演。

通过表演，学生可以更加深入地理解诗歌的情感和形象，同时培养他们的表演能力和自信心。

六、教学延伸1. 寻找更多辛弃疾的作品，并进行鉴赏和比较分析；2. 学习宋词的创作技巧和修辞手法，进行模仿创作；3. 结合历史背景，探讨辛弃疾的诗歌与社会文化的关系。

上述是一份针对辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》的教学设计。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案第一章：导入1.1 课程背景《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋著名词人辛弃疾的作品，表现了作者对国家的忧虑和个人的情感。

通过这首词，我们可以了解到当时的历史背景和词人的情感世界。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。

2. 能够分析辛弃疾的词风和这首词的艺术特色。

1.2.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解词的内容和背景。

2. 学会欣赏古典诗词，提高审美能力。

1.2.3 情感态度与价值观1. 感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国意识。

2. 学会欣赏古典诗词，培养学生的文学素养。

第二章：词的背景与作者2.1 历史背景介绍南宋时期的历史背景，重点讲解金兵入侵、建康之战等相关史实。

2.2 词人辛弃疾介绍辛弃疾的生平和词人身份，让学生了解辛弃疾的词作风格和特点。

第三章：词的内容解析3.1 词的逐句解析对《水龙吟·登建康赏心亭》进行逐句解析，讲解生僻字词、典故和意象。

3.2 词的意境与情感分析词中的意境和情感，让学生体会辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民之心。

第四章：词的艺术特色4.1 词的格律讲解词的格律、韵脚和节奏，让学生了解古典诗词的基本形式。

4.2 词的艺术手法分析词中的比喻、拟人、对偶等艺术手法，让学生欣赏古典诗词的美感。

第五章：拓展与实践5.1 诗词创作引导学生尝试创作诗词，培养学生的文学创造力。

5.2 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏和评价，提高学生的审美能力。

第六章：词的背景与历史6.1 词的背景继续深入讲解《水龙吟·登建康赏心亭》的创作背景，包括南宋时期的政局、建康的历史地位以及辛弃疾的个人经历。

6.2 历史影响分析南宋时期的历史事件对辛弃疾词作的影响，探讨时代背景与词人情感的关联。

第七章：词的文化内涵7.1 文化意象详细解析词中出现的具体意象，如“水龙吟”、“赏心亭”等，探讨其文化内涵和象征意义。

优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。

这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。

接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。

（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。

南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。

又是爱国词派的代表。

曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。

历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。

终以报国无路，忧愤而死。

辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。

他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。

2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。

这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。

在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。

当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。

（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。

国家一等奖必修四《水龙吟。

登建康赏心亭》教学设计人民流离失所，让作者感到无法言表的愤怒和悲痛，因此使用了“恨”字；②词中多次提到“离别”，表现了作者对亲友离别的惆怅和悲伤，因此使用了“愁”字；③词中出现了“泪”字，表现了作者内心的悲痛和眼泪汹涌而出的情景。

四、深入分析诗词的艺术手法：1、借景抒情：通过描写景物来表达作者内心的情感。

2、善用典故：通过引用历史典故来衬托自己的情感。

3、运用对仗、排比等修辞手法，使诗词更加优美。

五、让学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作：1、学生自由发挥，用自己的语言表达对词作的理解和感受。

2、教师点拔，引导学生深入探究词作的内涵和艺术手法。

七、教学反思：本堂课通过反复诵读、深入分析、自主探究等多种方式，让学生更好地理解和感悟了《水龙吟•登建康赏心亭》这首词的内涵和艺术魅力，提高了学生的阅读鉴赏能力和文学素养。

同时，本堂课也存在一些不足，如教学过程中时间分配不够合理，学生表达能力有待提高等问题，需要在今后的教学中加以改进和完善。

首先，删除了第二段，因为它只是简单地重复了标题，没有提供任何有用的信息。

在第一段中，将“壮志难酬，报国无路”改为“抗XXX之梦无法实现”，这样更加简洁明了。

在第三段中，将“年华虚度、功业无望”改为“年华虚度的苦痛和愤慨”，这样更加突出了词人的情感。

在第四段中，将“南宋统治者的猜忌、排挤，使他成为游子/思念家乡”改为“南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地”，这样更加准确地表达了词人的不满和对朝廷的批评。

在第五段中，将“上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情”改为“上片运用借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景表达了报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情”。

在第六段中，将“试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点”改为“下面比较这首词和课文在思想感情和艺术手法上的异同点”。

这样更加规范一些。

最后，在拓展延伸部分，将“破阵子”改为“《破阵子》”，这样更加规范一些。

《水龙吟登建康赏心亭》教案（选自高中语文必修4第二单元第6课）【教学目标】1、知识与技能感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、过程与方法体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

3、情感态度与价值观培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入幻灯片一：《永遇乐》(戏赋辛字，送茂嘉十二弟赴调)教师：今天我们要认识一位苦苦坚守理想的英雄——辛弃疾。

提问：辛弃疾姓什么？生答：辛。

提问：辛是什么意思？生答：辛苦、辛劳……教师：那么辛弃疾是怎么看待他的姓氏呢？一起齐读投影上的词。

他给出的词，看看艰辛、悲辛、辛酸、辛苦、辛辣，为什么他的人生会这样？就让我们一起去感受。

二、朗读诗词1、教师配乐范读（配乐）2、自由朗读教师提示：读诗词一定要有抑扬顿挫，没有扬，读不出豪壮；没有抑，读不出沉郁。

3、学生单独读三、整体感知教师：我们说，诗用来言志，我们读诗词时最总共要的是理解作者要表达得志，即所谓的情感。

当然，言志是要讲究方式方法的，一味的嚎叫爱呀、恨呀，那不叫写诗，叫唠叨。

那么辛弃疾言志的方法是什么呢？学生回答：略。

提问：那我请一个同学上黑板分别用一个字来概括一下这首词上下片结构内容。

生答：略。

幻灯片二：学习目标教师：根据内容，我们这节课的学习目标就是把握上片中的景，并通过这些景体会作者的情感。

了解典故内容，并从中感悟作者的情感。

四、赏析1、齐读上片教师：诗歌中的景和物叫做什么？生答：略。

教师：赏析景物要抓住意象，抓住意象才能描绘出当时的意境，并通过意境感受诗人的情感。

我们接下来就一句句进行赏析。

《水龙吟·登建康赏心亭》的教案•相关推荐《水龙吟·登建康赏心亭》的教案（精选6篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的《水龙吟·登建康赏心亭》的教案，欢迎大家分享。

《水龙吟·登建康赏心亭》的教案篇1一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。

2、理解词中所用典故的含义。

3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。

二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。

三、教学时数：一教时。

四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。

1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

下面，我们一起来完成以下的名句对接。

（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。

②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。

⑤七八个星天外，两三点雨山前。

⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

（二）作者简介，知人论世。

辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。

辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。

二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。

《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。

二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。

2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。

3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。

教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。

2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。

依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。

教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。

2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。

难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。

三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。

后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。

所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。

但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。

四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。

本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。

《水龙吟·登建康赏心亭》一、教材分析《水龙吟•登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二单元第6课的内容，该单元学习的是宋词。

从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。

阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。

因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。

二、学情分析：我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。

三、教学目标：知识与技能：1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。

2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习本词运用的艺术手法。

过程与方法：1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。

2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。

情感态度与价值观：根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。

四、教学重点：1、反复诵读，把握节奏。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。

3、学习把握作品情感的方法。

五、教学难点：1、体会词人情感，并感受其形象。

2、学习把握作品情感的方法。

六、教学过程：一、自制视频导入：他就是南宋豪放词人辛弃疾。

今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟•登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。

二、初读诗词，读准字音，把握节奏：1、指定学生朗读。

2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。

3、播放名家的朗读音频。

三、再读诗词，把握情感：1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？老师明确：《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。

（2）理解诗歌的背景、作者简介和诗歌的韵律特点。

（3）分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故土的热爱和对国家命运的忧虑。

（2）培养学生的爱国情怀，提高民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律特点和表达技巧。

（3）诗歌意象、意境的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。

（2）诗歌深层含义的解读。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杨洪基的背景和作品特点。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和表达技巧。

（2）解读诗歌深层含义，引导学生体会作者的情感。

四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 强调诗歌的韵律特点和表达技巧。

3. 激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。

五、课后作业1. 熟读并背诵《水龙吟·登建康赏心亭》。

2. 结合课后注释，深入了解诗歌内容，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

3. 写一篇关于《水龙吟·登建康赏心亭》的感悟体会文章。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵《水龙吟·登建康赏心亭》的情况。

2. 学生对诗歌背景、作者简介和诗歌韵律特点的理解程度。

3. 学生分析诗歌意象、意境和表达技巧的能力。

4. 学生欣赏古典诗词的审美情趣和爱国情怀的培养。

七、教学反思1. 教师对教学过程的回顾和总结，包括教学目标的实现情况、教学方法的运用效果等。

《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计篇1教学目的知识与才能：1、理解词的相关知识，理解作者辛弃疾的生平和创作背景。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。

1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的才能。

2、体会风光和典故中所蕴涵的深层含义，探究作品的丰富意蕴。

情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深入理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。

学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。

教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一局部课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗读吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。

代表词人有柳永、秦观、照、姜夔等。

代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和照的《声声慢》。

豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。

代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。

婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。

3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。

“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。

王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。

水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。

2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。

3、掌握借景抒情的表现手法。

教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。

2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。

学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。

通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。

课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。

恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。

用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。

言简意赅，以一当十。

2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。

身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

著有词集《稼轩长短句》。

3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。

辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。

他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。

接着又率众投奔南宋王朝。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。

这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。

那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。

辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。

所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。