形状与抗弯曲能力

科学《形状与抗弯曲能力》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《形状与抗弯曲能力》。

一、说教材增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的科学道理根源于改变材料的宽度和厚度。

《形状与抗弯曲能力》是《形状与结构》单元的第2课，本节课是在第一课的基础上继续探究增强材料抗弯曲能力的方法，学生有了第一课的学习基础，不难理解为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。

教材首先以5幅图呈现了生活中6种不同形状的钢材，并以钢材为什么要做成“U”“T”“工”等形状来引入，旨在让学生提出本课要研究的问题——材料形状与抗弯曲能力有关吗？接着进入形状与抗弯曲能力的探究，用同样的纸张做成像条形钢材那样的各种形状，测量他们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，让学生认识到材料形状与抗弯曲能力有关，更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

在研究瓦楞纸板形状结构的环节中，教科书呈现了三层和五层两种瓦楞纸板，学生仔细观察可以发现三层或五层的瓦楞纸板，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板粘在一起形成一个整体。

这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三层或五层薄纸板平粘在一起强度大多了。

研究瓦楞纸板不但可以加强对“形状与抗弯曲能力关系”的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，把科学知识带入实际生活中，从而引导学生的研究和认识向较复杂的形状结构前进。

二、说学情通过第1课的学习，学生已经知道增加宽度可以增强材料的抗弯曲能力，增加厚度可以大大增强材料的抗弯曲能力。

而且，通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、能够自主设计实验方案，也能够运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

但学生对形状与抗弯曲能力既没有感性认识的基础，也没有理性认识的基础。

三、说教学目标科学概念目标1.改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.把薄板形材料弯折成“V”“T”等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的。

形状与抗弯曲能力实验报告实验名称：形状与抗弯曲能力实验报告一、实验目的：1. 掌握刚度和弯曲应力的概念；2. 通过实验研究不同形状的材料在相同条件下的抗弯曲能力。

二、实验原理：1. 刚度：材料在受力作用下发生形变的趋向程度称为刚度。

刚度越大，材料发生形变的趋向程度越小。

2. 弯曲应力：材料受到外力作用时，材料内部产生的应力称为弯曲应力。

弯曲应力是材料抗弯曲变形的能力。

三、实验器材与试样：1. 实验器材：弯曲测试机、计算机。

2. 试样：选择不同形状的金属棒进行实验。

例如，圆柱形状、方柱形状和圆环形状。

四、实验步骤：1. 准备工作：根据实验需要选择不同形状的金属棒作为试样，并测量其初始长度和直径。

2. 调整实验仪器：根据实验要求调整弯曲测试机的参数，例如加载速率和测试温度。

3. 实验操作：a. 将试样固定在弯曲测试机上，并调整好加载装置。

b. 开始实验，加载外力使试样发生弯曲。

c. 记录试样弯曲发生的变化情况，包括试样的形变程度和弯曲后的长度变化。

d. 重复以上实验操作，以获取准确的实验数据。

五、实验结果与数据分析：1. 根据实验数据计算不同形状的试样在相同外力作用下的弯曲应力。

2. 将实验结果绘制成图表，并比较不同形状试样的弯曲应力。

3. 分析实验结果，得出不同形状试样的抗弯曲能力大小顺序。

六、实验结论：1. 根据实验结果和分析，得出不同形状试样的抗弯曲能力大小顺序。

2. 形状对材料的弯曲应力和抗弯曲能力有一定影响，不同形状的材料的刚度表现不同。

七、实验中的不确定因素：1. 实验器材的精密度和可靠性；2. 试样的制备过程中的因素；3. 实验环境的影响，包括温度、湿度等因素。

八、实验改进措施：1. 通过增加重复实验次数，减小实验数据的随机误差；2. 选择更加精密的实验器材和仪器，提高实验的可靠性。

九、实验意义与应用：1. 了解不同形状材料在抗弯曲能力方面的表现；2. 对材料的设计和选择有一定参考价值；3. 培养实验操作和数据处理的能力。

小学科学观摩课《形状与抗弯曲能力》教学设计科学概念：转变材料的外形，可以转变材料的抗弯曲技能。

不同外形的材料抗弯曲技能是不同的。

过程与方法：做纸的外形与抗弯曲技能关系的试验。

情感、立场、价值观乐于依据观测提出问题和以事实为依据做出合理的说明。

教学重点知道通过外形的转变可以转变材料的抗弯曲技能。

教学难点发觉看似外形相同的两个纸梁抗弯曲技能不同的原理。

教学预备为小组预备：打字用的A4纸假设干张、垫圈假设干个、木块2个，试验记录表老师自己预备：打字用的A4纸假设干张、勾码、木块2个，试验汇总表教学过程一、趣味导入老师出示一张打字用的A4纸，问：假如老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会涌现什么状况？老师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。

问1：纸张发生了什么现象？〔板书：弯曲〕问2：还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？老师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。

问3：这样公正吗？怎样才公正？【期望能引起同学对对比试验条件掌握的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度不变，纸张不变，着力点不变等】老师演示转变纸张的外形之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。

问4：其他的都没有转变，只转变了纸张的外形，纸张的抗弯曲技能却显著加强，看了以后，同学们有问题要问吗？〔板书：外形与抗弯曲技能〕【期望同学产生问题：为什么转变纸张的外形之后，能提高材料的抗弯曲技能？】引导同学分析问题：1、纸张由“——”形转变成其他的外形，它的抗弯曲技能都有提高吗？2、为什么转变成这样的外形，纸的抗弯曲技能就得到提高呢？二、讨论纸的外形与抗弯曲技能问1：我们来讨论第一个问题：纸张由“——”形转变成其他的外形，它的抗弯曲技能都有提高吗？【期望同学猜想：纸张由“——”形转变成其他的.外形，它的抗弯曲技能都有提高】1．实物投影出示试验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个试验来验证自己的想法吗？引导同学想清晰以下环节：*把纸转变成什么外形？〔可以是Δ、Ο、、□、W、 L、 Z等形。

《形状与抗弯曲能力》的课后反思
《形状与抗弯曲能力》的课后反思
《形状与抗弯曲能力》这一课选自教科版科学六年级上册第二单元第二课。

本课主要有两个活动构成。

第一个活动，研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸折成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。

第二个活动，研究瓦楞纸板的形状结构。

在本课的.教学中材料的准备是开展好活动的关键。

考虑到实际操作的可行性以及学生的动手能力，我对教学流程进行了处理。

课堂一开始，以一张薄薄的瓦楞纸板作为引入，通过小活动“瓦楞纸板能承受300多个垫圈”引起了学生极大的兴趣：为什么瓦楞纸板的抗弯曲能力会如此强大。

于是，课堂自然而然地过渡到了对瓦楞纸的观察。

观察完了瓦楞纸，学会发现其内部形状是“w”行，教师就顺势引导学生做出猜测、进行实验。

整堂课下来，最大的优点便是回避了研究“口”字型、“U”字型、“o”字型等形状的抗弯曲能力，降低了学生的实验操作难度。

当然整堂课当中，教师还需注重学生的课堂参与度，尽可能多的给学生表达、参与的机会。

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