《北极星“不动”的秘密》教学设计(精)

5.北極星“不動”的秘密【教學目的】1.知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉的結果。

2.能根據已知“北極星相對不動”等事實證據，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。

3.做模擬實驗研究北極星。

4.主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。

5.體會到多角度、多方面收集證據，有助於更好地解釋現象。

【教學重點】地球繞地軸自西向東自轉，地軸始終是傾斜的。

【教學難點】北極星看上去“不動”的原因。

【教學準備】硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖。

【教學過程】一、引入學習：談話：人們在夜間觀星的時候，發現了一個奇怪的現象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。

二、探究北極星為什麼“相對不動”：1.看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什麼相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？2.討論：照片中為什麼北極星保持“不動”？（1）小組交流（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然後轉動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運動。

再用一個紙板當作地平線，然後旋轉紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現象中能想到什麼？（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉的方向相反。

怎樣能在自轉的地球上看到北極星“不動”呢？用一個轉椅代表地球，在教室牆上貼一顆星星當作北極星，請一位同學坐在轉椅上，當眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。

（4）觀察陀螺運動，想像：陀螺轉動時，圍繞著一個假想的軸。

能想像地球是怎樣運動的嗎？（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉的同時，想辦法讓小人能看見教室一面牆上的“北極星”不動。

（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

5、北极星“不动”的秘密教学目标：1、认识天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的视觉现象；从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

2、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”；根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。

3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点教学准备：南北极天体夜间图片两张、硬纸片一张、地球仪一个、转椅一把、四季星座运行图北极星空图（、北极星运动的简单资料、陀螺教学过程设计一复习引入：1、太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。

第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了，昼和夜就这样不停的交替出现。

是什么原因形成了这种现象？反馈：是由于地球自转造成了这种现象。

地球自转的方向是怎么样的？反馈：是自西向东转动的2、我们已经知道地球在自转。

在自转的地球上看到地球以外的其他星体（如太阳、行星等）东升西落，这其实正是地球与它们相对运动的结果。

地球自转的方向，正好与它们自东向西（或顺时针）运动的方向相反，是自西向东（逆时针）方向。

3、如果要让北半球永远看到太阳的话，太阳应该摆在什么位置？反馈：在北极的正上方。

4、现实中的太阳是不可能位于北极上方的，而是在地球的旁边。

正是由于这样的位置关系，地球在自转中，形成了太阳东升西落的错觉。

我们看到的东升西落的恒星也是这个道理。

但是有一颗星星有点特别，到底是怎么个特别法，让我们来看一看。

（出示两张照片）二、“不动”的北极星1、这是课文提供的两张照片：一张是在北极天空拍摄而得到的，一张是在南极天空拍到的。

请同学们观察这两张照片，说说发现了什么？请同学们分析两张照片，有什么相同之处？请阅读观察提示：（课文第二部分）（出示提示画面）2、仔细观察这两张图片，并且进行分析和解释：（1）、两张图片有什么共同点？（2）、图中的星星在做什么运动？为什么会这样呢？（3）、圆心附近的北极星看上去不动，怎么解释呢？同学们可根据对话提示做观察分析，说出“北极星空图“所反映的星星是怎样运动的。

5、北极星“不动”的秘密课标依据：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

本课引导学生大胆提出假设，同学们带着想象和猜测认真体验科学的探究过程，他们的思维在广袤的宇宙里尽情旋舞。

教材解读：长时间对着北极将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在顺时针旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。

学生已经知道地球的自转及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。

但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。

教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。

一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心;二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象;三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的;四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动;五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。

每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。

教学目的：1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

3、做模拟实验研究北极星。

4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

教学难点：北极星看上去“不动”的原因。

教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

教学过程：一、引入学习：谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

北极星“不动”的秘密教案龙港新城二小陈春彩教学目标：1.知道北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

2.能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

3.做模拟实验研究北极星。

4.主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

5.体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点教学准备：雨伞、五角星（每组一份），星空视频等教学过程设计一、引入：1、师：柯南大家都认识，他特别爱思考，爱探索！今天我们就和柯南一起探索有关星空的奥秘。

首先，我们跟着柯南去欣赏美丽的星空吧！（播放星空视频）2、师：美吗？你想做一做吗？把这把伞当作夜空，把这些五角星当作天上的星星，做一副星空图吧。

3、出示要求：（1）小组合作完成，（2）贴的过程中保持良好的秩序。

（3）完成后，由小组长高举“星空图”师：请小组长上来领取材料，4、生做星空图。

5、师：老师看到很多同学做的星空图很漂亮，现在大家把星空图轻轻地放在一边。

6、出示北极星空图师：一起来看大屏幕，你发现了什么？生：同心圆、中心不动、周围的星星都围着一点在旋转。

师：同学们，中间的这颗星就是北极星，这图就是人们在夜间观星时，发现一个特殊的现象：北极星的位置好像始终没有变化，而其他星星每天都围绕北极星在顺时针旋转。

这是怎么一回事呢？今天我们就一起去探索北极星“不动”的秘密。

（板书课题：北极星“不动”的秘密）二、对北极星“不动”的解释1、确定北极星在“星空”的位置师：观察星空图，刚才我们已经贴好了星星，老师现在给大家一颗星代表北极星，也做一个这样的星空，大家觉得要贴在哪？生：伞的中心。

生贴北极星2、活动二（1）师：嗯，完美的星空的完成了！师：这是柯南给我们带来的探索宝典，我们每找到一条线索就能翻开一页宝典。

大家准备好去探索了吗？刚才我们说人们在夜间观星时，发现一个特殊的现象：北极星的位置好像始终不动。

教科版小学五年级下册科学第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

2．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。

过程与方法：1．做模拟实验研究北极星不动的秘密。

2．能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

情感、态度与价值观：1．能主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

2．体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

【教学重点】1．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。

2．探索北极星看上去“不动”的原因。

【教学难点】探索北极星看上去“不动”的原因。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、视频导入，引出探究问题1．激趣提问2．观看录像并仔细观察现象下面播放的是科学家连续几个小时对着北极天空拍摄后得到的星星轨迹录像，仔细观察，你发现了什么？3．揭示课题想知道答案吗？这节课我们就来探究北极星“不动”的秘密。

（设计意图：出示生活中罕见的天文录像，出于好奇，学生观看时专心致志，观察细致，能发现其中的天文现象，同时也从中发现问题，学生的探究兴趣一触即发。

）二、思维碰撞，提出多种猜想1．提供材料，引导探究。

每个小组提供一个地球仪、一个乒乓球（代表北极星）教师：请你大胆猜想，北极星“不动”的秘密是什么？小组讨论，并把你的猜想借助地球仪和乒乓球演示给小组内其他同学看。

2．学生思考、演示，组内交流讨论。

3．全班交流，梳理学生的猜想。

学生把小组的猜想向全班汇报，教师归纳相同（或相类似）小组的猜想，并适时把学生的猜想用贴图的方式展现的黑板上。

设计意图：独立思考是合作学习技能的重要组成。

本环节中，教师先请学生独立思考，再把想法在小组内演示，合作交流，并求同存异，归纳成小组的猜想，既培养学生主动探究的科学态度，也培养小组合作学习的良好行为。

《北极星“不动”的秘密》教学设计一、背景（需求分析）与目标有很少的学生仔细观察过北极星，但对北极星运行规律知道的并不多，关于北极星“不动”的说法听到的很少，激发了学生好奇心，有进一步学习新知的欲望。

在前几课的学习中，学生已经明确了地球在自转以及地球自转的方向。

对于北极星“不动”的原因，学生解释还存在一定的困难，需要学生有空间想象力和归纳总结的能力。

二、所涉及的对象、人数五年级学生74人三、主体部分1.活动内容（1）圆盘实验（2）转椅实验（3）陀螺实验（4）模拟星空实验2.难点、重点、创新点教学重点为地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

难点为由北极星看上去“不动”，推理出地球自转的特点。

创新点是利用自制教具，模拟星空实验，直观的显示星星的运动状态。

3.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）多媒体讲台，星盘，陀螺，转椅，自制教具，ppt4.活动过程和步骤（一）、提出问题，引入新课1、请同学们观察两张图片，图1是在北极瞬时拍摄的，图2是在北极长时间连续拍摄而成的。

问题（1）比较它们有什么不同？问题（2）图2中的圆弧是怎么形成的？（学生回答）【资源应用情况】利用图片，再现星星的运动情况。

2、谁的观点正确呢？让我们通过圆盘实验来证实一下。

3、圆盘实验：提醒学生注意事项。

（学生开始观察圆盘转动，教师巡视并指导）【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养学生自主学习的能力。

4、通过转动圆盘，你发现了什么？（学生会发现，北极星看上去“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。

）5、揭示课题：为什么北极星会看上去“不动”呢？想知道它为什么“不动”吗？今天我们就来研究北极星“不动”的秘密。

板书课题（二）探究原因，解决问题1、关于北极星看上去“不动”，你认为该如何解释？（学生发表对北极星看上去“不动”的看法）2、哪个观点是正确的呢？让我们通过转椅实验来证实一下。

3、课件出示：转椅实验的要求【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养学生自主学习的能力。

教科版科学五年级下册4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一课旨在让学生了解地球的自转及其在天文导航中的重要作用。

通过学习，学生能够理解地轴与北极星相对静止的关系，以及地球自转产生的地理现象。

教科书通过生动的图片、图表和简单的实验，引导学生探索自然界的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。

他们在生活中也观察到过一些关于地球自转的现象，如昼夜更替、太阳的东升西落等。

但学生可能对地球自转的地理意义和北极星“不动”的秘密理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的讲解和实践活动，帮助学生深入理解新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；理解北极星“不动”的原因。

2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；北极星“不动”的原因。

2.难点：地球自转的地理意义；北极星“不动”的原理。

五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用；2.演示法：通过实验和动画演示，展示地球自转和北极星“不动”的现象；3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得和感悟。

六. 教学准备1.教具：PPT、地球仪、实验器材；2.学具：笔记本、实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，我们已经学习了地球的哪些知识？请大家分享一下。

”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转的概念、特点及其在天文导航中的应用。

通过生动的语言和图片，让学生初步了解地球自转的意义。

3.操练（10分钟）分组进行实验，观察地球自转的现象。

《北极星＂不动＂的秘密》教学设计教学目标：科学概念：1、天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2、从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

过程与方法：1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。

情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2、认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。

3、在活动中培养小组合作精神。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

教学准备：学生准备：陀螺、乒乓球。

教师准备：课件、星空盘。

教学过程：一、引入：1.师:夜晚的星空总是迷人的,引发人们去观察,去遐想,你们曾观察过星空吗?有些什么发现呢?预设:学生说自己的发现.二﹑了解北极星”不动”的现象1.师:科学家们在观星时还发现了一个特殊的现象(出示图片):这是他们在夜晚较长一段时间内连续对着北极天空拍摄得到的星星运动轨迹的合成图片.从这张图片中你看到了星星们的运动有什么特点?预设:星星都在做圆周运动,中间一颗星星没有动.若学生没有说出来中间的星星是北极星,则老师介绍.2.师:针对大部分星星都在做圆周运动,而北极星不动这一现象,你有什么疑问吗?预设:为什么北极星看起来不动?3.师顺势引出课题.既然就这样的疑问,这样课我们就请全班同学一起来研究下,找一找北极星不动的秘密.(板书课题:北极星不动的秘密)三﹑推测北极星”不动”的原因1.师:谁能根据我们前面学过的关于相对运动及地球自转的知识来推测一下怎样的运动情况能使我们看到的星空是这样的情景?预设:可能是因为地球在自转,所以看到星星在动就以为是星星在转.2.师:你们说得太遥远了,能不能做个模拟实验,来模拟一下地球和星星的运动情况?模拟实验之前请大家思考明确下:①我们要模拟什么?②分别用什么来模拟?③做模拟实验时要注意什么?(小组讨论3分钟后全班交流)3.引导学生明确:用人的转动模拟地球的自转,自制一个星空盘,模拟星空.4.学生分组进行模拟实验,问看到了什么?5.师总结:看来地球自转确实会使我们在地球上观察星空时观察到星星在做圆周运动的现象.这就是相对运动的结果,就像我们坐在像前开动的车上,却以为路边的房屋和树木在向后运动一样.6.继续探讨:那为什么北极星却不动呢?像这样中间不动周围动的情况,你在生活中有没有见过类似的事物吗?预设:电扇转动,转盘,车轮,陀螺…7.师:老师给每一组准备了一个陀螺,请同学们让陀螺转动起来,然后观察它能这样运动的结构特点是什么?预设:陀螺中间有一根轴,它绕中间的轴旋转,看起来中间不动,周围在运动.8.师:像陀螺这样的物体运动时中间不动周围动是因为它中间有一根轴,不动的就是这根轴,周围的部分都围绕这根轴转动,所以看起来才会呈现一个类似这样的情景.联系到我们的星空与地球,在前面我们已经明确了星空的这么一个运动轨迹的出现其实是因为地球的相对运动而引起的,那你们能推测出地球在进行自转时有什么特点吗?预设:地球的自转也像陀螺一样是绕着中间的一根轴旋转.9.师:那地球中间是不是真的有这么一根轴戳在中间呢?(没有)10.师小结:是的我们的地球是绕着一根想象中的轴在自转,这根轴就叫地轴.11.追问:那为什么这个中心不动的星星是北极星,而不是其它的星星?(生小组讨论3分钟)预设:北极星正好与地轴在同一条直线上.12.师:如果以屏幕上的这一点模拟北极星,用这个乒乓球模拟地球,用你们的一根手指模拟地球的那根假想的轴,你们能模拟出地球自转的情况来吗?(学生自己尝试模拟,后请一学生做说明)13.师介绍:不仅一天中北极星不动,一年中的北极星看起来也是不动的,看这幅图,由此可推测出北极星的位置有什么特点?预设:北极星一年四季都处在地球地轴的延长线上.师总结:地轴始终倾斜地指向北极星.四﹑总结1.现在谁能回答一下北极星不动的秘密是什么吗?生总结.2.师幻灯片总结3.师问:看完后有什么疑问吗?预设:为什么幻灯片上”不动”两字打了引号？4.生尝试回答5.师介绍课外资料：北极星不是真的不动，而是动得很少，我们的眼睛在一定时间内不能观察出它的变化，所以以为它不动，而事实上它也是在动的．板书设计：北极星”不动”的秘密大部分星星在做圆周运动地球绕地轴自转 (相对运动)北极星”不动” 地轴始终指向北极星北极星的位置地轴倾斜。

教科版五年级下册北极星“不动”的秘密教学设计教材分析：《北极星“不动”的秘密》一课，教师用书提示的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。

要想构建这两个科学概念，需要根据星星的运动情况与地球运动的特点来进行推理。

按教师用书中目标，进行试教的过程中，我试图通过学生自主探究活动，发现和得出两大概念目标。

然而在试教过程中发现，由于探究内容要求学生具有较强的空间观念和操作技巧，同时提供给学生的材料也不能有效地诱导学生进行有目的的自主探究，所以学生对怎么做和做什么不太明确。

学生自主学习的目的不明确，过程不清晰，导致课堂不能达到“深入浅出”要求，学习效果不太理想。

经课后教研，提出两大改进建议。

第一，必须向学生提供能够模拟北极星体周日运动的材料，让学生体验到“北极星不动，天空中的星星围绕北极星旋转”的现象。

第二，根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求，用体验验证活动代替探究活动。

根据“北极星不动”这个事实证据与“地球自转特征”间的因果关系，将教学重点定为“地球不停自转时地轴始终指向北极星”。

教学目标：科学概念1.知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星。

2.天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果过程与方法1.将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。

2.模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。

情感态度价值观1.体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释北极星“不动”现象。

2.主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。

教学难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

教学准备：运动的北极星空录像、地球仪（每组一个）、北极星空图（每组一份）、北极星运动的简单资料、A4纸（每生一张）教学过程：课前谈话：认识地球上的地轴、南北极。

教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《4.5北极星“不动”的秘密》这一课主要让学生了解地球自转和北极星相对静止的现象。

通过学习，学生能够理解地球自转的概念，并能观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究这一自然现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有好奇心，喜欢观察和动手实验。

但部分学生可能对地球自转的概念理解起来较为困难，需要通过具体的实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.理解地球自转的概念。

2.能够观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。

3.培养学生的观察能力和科学思维。

四. 教学重难点1.地球自转的概念。

2.观察北极星“不动”的秘密。

五. 教学方法1.观察法：通过观察夜空中的北极星，引导学生发现其位置相对固定不变的现象。

2.实验法：通过简单的实验，让学生理解地球自转的概念。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果，加深对知识的理解。

六. 教学准备1.教学PPT：包含北极星的位置图、地球自转的动画等。

2.实验材料：地球仪、指向标、绳子等。

3.户外观察场地：便于学生观察夜空中的北极星。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转的现象。

2.呈现（10分钟）向学生讲解地球自转的概念，并通过地球仪和指向标进行演示，让学生直观地理解地球自转。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用绳子模拟地球自转，观察指向标的变化。

引导学生通过实验操作，加深对地球自转的理解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，总结地球自转的特点。

教师引导学生得出结论，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）带领学生户外观察夜空中的北极星，让学生亲身体验北极星相对静止的现象。

引导学生运用所学知识，解释这一现象。

6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调地球自转的概念和北极星相对静止的秘密。

《北极星“不动”的秘密》教学设计一、科学理论指导以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究, 认识到多方面、多角度收集证据,有助于更好地进行解释。

二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理《北极星“不动"的秘密》是教科版《科学》小学五年级下册第四单元“地球运动"第5课。

《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》等前几课主要研究“地球在自转”、“地球自转的方向”两个内容。

在把握“天空中星星围绕北极星旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象"和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的"时,利用学生认识上的冲突:地球的自转会引起所有星辰的东升西落，然而北极星就是不动!到底是什么原因呢?通过“转椅看北极星"和“篮球上看北极星”的两个小实验,使学生直观地模拟体验北极星“不动”的现象，使学生对地球与北极星位置关系的逐步清晰，进一步巩固地轴倾斜着指向北极星,地球不停地围绕自转是北极星“不动”的原因。

三、学情分析学生在前面学习了昼夜交替现象，知道了这是地球自转引起的,学生的潜意识里也形成一个不完全科学的概念：地球的自转会引起所有星辰的东升西落。

四、教学目标1、知道地球在不停地绕着地轴自转，地球的地轴始终指向北极星.2、天空中的星星围绕北极星运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转引起的视觉现象。

3、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来。

4、模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。

五、教学重难点重点：地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是指向北极星的.难点:由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

六、教学准备师准备：课件、北极星空运动视频、北极星和北斗七星四季方位变化图、转椅、北极星、大地球仪等。

美丽的星空吸引了不少人的注视，有位新加坡的摄影师就花了的时间来拍摄星空。

我们通过视频来感受星空的魅力吧。

视频中有张照片很有意思，从照片中你有什么发现？有什么问题想照片中有一颗星的位置似乎始终没有变化，这颗“不动”的星就是请你思考：为什么北极星看上去不动呢？北极星为什么不在我们头顶正对的地方而是在倾斜的北方的天空呢？我们现在一起进入模拟星空，当正对着北极星观察时，看看有什么在模拟星空中，我们发现中间的北极星是“不动”的，而其他的星探索新知通过这个模拟星空实验，你是否可以推测北极星与地球有着怎样的位置关系呢？北极星“不动”的初次解释我们知道：地球是围绕着一个假想的轴在转动，称为地轴。

北极星处在地轴的延长线上，地球转动时，地轴始终指向北极星，所以北极星看起来“不动”。

我们再通过视频来观察：地球在宇宙中的运动姿态，以及人类在地通过视频，我们发现：在太空中，地球在宇宙中一直以倾斜的姿态自转，地轴一直是倾斜的，北极星恰好在地轴的延长线上。

当我们回到地球上，夜空中的群星看起来都在围绕北极星旋转。

探索新知因此，我们对北极星“不动”的现象有了再深层的认识：只有地轴始终倾斜着指向北极星，才能看到北极星“不动”并位于靠近北极指向的天空。

拓展应用同学们，我们可以利用北极星“不动”的现象来做什么呢？同学们，我们再通过视频了解一下北极星“不动”的秘密。

知道北极星“不动”，是地球自转产生的现象。

能够从北极星在天空中的位置，推测出地轴是倾斜的。

）怎样更好的将本节课重点讲明白呢？第一：先让学生对图片进行观察，找出问题。

学生之间对话的内容是这些问题的答案:星星运行的轨迹都有一个圆心，星座在旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环，圆心不在天顶，距地平线有一定的高度。

第二：引导学生观看模拟星空，针对本课的中心问题展开研究，北极星看上去“不动”的原因是什么。

《北极星“不动”的秘密》教案【教学目的】1.知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

教科版科学五下4.5《北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《北极星“不动”的秘密》这一节内容，主要让学生了解地球自转和公转的原理，通过观察北极星的位置不变，引导学生发现地球自转的现象。

教材通过生动的图片和简单的实验，使学生更容易理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有了初步的了解。

但是，对于地球自转和公转的原理，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要用生动的语言和直观的实验，帮助学生理解和掌握这一知识点。

三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的原理。

2.让学生通过观察北极星的位置，发现地球自转的现象。

3.培养学生的观察能力和科学思维。

四. 教学重难点1.地球自转和公转的原理。

2.如何引导学生发现地球自转的现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。

六. 教学准备1.准备相关的教学图片和视频。

2.准备实验器材，如地球仪、夜灯等。

3.准备北极星的图片，以便学生观察。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用图片和视频，呈现地球自转和公转的原理，让学生初步了解地球的运动。

3.操练（10分钟）让学生观察北极星的图片，发现北极星的位置不变，引导学生理解地球自转的现象。

4.巩固（5分钟）通过实验，让学生亲身体验地球自转的现象，加深对知识点的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考地球自转和公转的意义，如产生昼夜交替、四季变化等。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强化学生对地球自转和公转知识点的掌握。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

8.板书（5分钟）设计简洁明了的板书，概括本节课的主要内容，方便学生复习。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握知识点。

教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》第4课《北极星“不动”的秘密》教学设计【教学目标】科学概念：1.天空中的星星围绕北极星逆时针旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2.从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

过程与方法：1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。

情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。

3.在活动中培养小组合作精神。

【教学重难点】重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星。

难点：由北极星看上去“不动”推理出地球自转的特点。

【教学准备】给全班学生准备：转椅一把、陀螺一只、足球一只、星星卡纸一份、若干张纸片、北极星星空图一张或者星空投影仪一份。

给每组学生准备：圆形卡纸一张、方形卡纸一张、图钉一个。

【教学过程】一、观察图片，揭示课题师出示两张夜晚的星空照片，介绍：这两张星空照片是人们在夜晚较长一段时间内连续对着北极天空和南极天空拍摄而得到。

师提出问题：观察这两张照片，你发现有什么相同之处吗？如果学生不能较快发现相同之处，教师可引导学生观察：1.星星们都在怎样运动？是否有一个旋转的中心？（预设：星星们们围绕着一个圆心在旋转。

）2.这个圆心是否在我们的顶上，即天顶上？（预设：从照片中可以看出不在顶上，在我们的斜前方。

）3.这个圆心附近有亮点，是什么？（师引导讲解或者生看课本找到：北极星。

）4.照片反映了星星在夜间运动的实际情况，看到这里，你有什么疑问吗？（预设：为什么星空看上去只有北极星“不动”，其它的星星都围绕着它旋转呢？）师板书：北极星“不动”。

师生产生共同一个问题：为什么北极星“不动”呢？背后隐藏着什么科学秘密，今天我们一起来探索它的奥秘吧！师补充课题：北极星“不动”的秘密。

教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教案一. 教材分析《4.5北极星“不动”的秘密》这一课的内容主要围绕北极星为什么看起来位置不变这一现象展开，通过学习让学生了解地球自转的概念和特点，以及如何利用北极星来确定方向。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球和宇宙有一定的认识。

他们好奇心强，善于观察，乐于动手实践。

但部分学生可能对地球自转的概念和特点理解不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生了解地球自转的概念和特点，知道地球自转产生的现象。

2.培养学生利用北极星确定方向的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养观察和思考的能力。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点。

2.利用北极星确定方向的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实践法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。

2.准备北极星模型或图片。

3.准备地球仪。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：“你们有没有发现，晚上天空中的星星好像都在动，而有一颗星星却始终‘不动’？这颗星星是什么？”学生回答后，教师总结：这颗星星就是北极星。

2.呈现（10分钟）教师展示北极星的照片或模型，让学生观察并描述北极星的特点。

然后，教师通过地球仪演示地球自转的过程，引导学生理解地球自转的概念和特点。

3.操练（10分钟）教师带领学生户外观察北极星，让学生亲身体验北极星“不动”的现象。

学生分组进行观察，记录观察结果。

4.巩固（5分钟）教师提问：“为什么北极星看起来位置不变？”引导学生回顾地球自转的知识，巩固所学内容。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了北极星，还有其他方法可以帮助我们确定方向吗？”学生分享自己的经验和方法，教师进行总结。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转的概念和特点，以及利用北极星确定方向的方法。

教科版五年级下册第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计设计者：xxx 【教材分析】本课是教科版（修订版）五年级下册地球的运动单元的第5课。

本课是在，学生已经知道“地球是自西向东逆时针自转的”，知道“太阳每天东升西落是地球自转造成的自然现象”的基础上展开探究的，目的是让学生通过探究活动去推测北极星不动与地球自转之间的关系，感受宇宙世界的奥秘与神奇，同时建构地轴是倾斜并指向北极星的概念，为以后探究四季成因埋下伏笔，是一节承上启下的课。

本课安排了两个教学内容：一是发现北极星不动，而其它的星星围绕北极星东升西落。

二是用模拟实验的方法探究北极星不动与地球自转之间的关系。

这节课的教学重点和难点不在于知识的教学，而是让学生通过模拟活动去建立地球自转时其它星星转动而北极星不动的空间模型，培养学生对宇宙世界的兴趣。

【学情分析】通过前四课的学习，虽然学生已经知道地球是自西向东逆时针自转的，知道太阳每天东升西落是地球自转造成的自然现象，但对地球在宇宙中与其它天体之间的空间与运动关系的了解仅局限于地球和太阳。

由于学生对星星的观察有时间上的限制，所以对星星的运动现象的了解并没有达到像对太阳那样的了解程度。

星空对于学生来说美丽但神秘，学生几乎没有星星东升西落这一概念，很难建立起星星在天空中旋转，及其与地球自转的空间关系，这就成为他们探究北极星不动成因的一个思维瓶颈。

本设计安排两段有关旋转的视频，对于帮助学生明确旋转物体与周围物体之间的运动关系有立杆见影的效果，为后面的探究活动建立一个可见的模型，帮助学生的突破思维瓶颈。

五年级的学生有一定科学探究的基础，把本课的核心环节——探究北极星不动与地球自转的关系，设计为长时探究活动，更有利于学生科学探究能力的发展。

【教学目标】1.科学概念（1）天空中的星星绕着北极星顺时针旋转，而北极星“不动”，是地球逆时针自转产生的现象。

（2）地球是绕着地轴自转的，地轴是倾斜的，北极星在地轴的延长线上。