教学系统设计期末题库
名词解释：
第二章：
1、教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
2、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。
3、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
4、教学模式：是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
5、解释结构模型法
第三章：
1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。
第四章：
1、实地试验：实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。
2、进行中的评价：进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。
5、协作学习：学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。
6、启发式教学策略：以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动的提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。
第五章：
1、学习资源：指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息。
2、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。
3、什么是课堂问题行为？课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常
1 《再塑生命》一课的教学目标分析及建议，以及对学习者特征的评析。
一、对教学目标的评析
1、注重从新课改提倡的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面、个性、终身的发展。
2、教学目标的分析整体体现了教材内容和教学重难点的要求。利用网络解读、把握经典作品，引导学生体味诚挚美好的感情和深刻的哲理，会帮助学生很好地领悟“爱”的含义，并调动起学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动了写作灵感。
3、关注对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱，升华了情感和认知。
4、各个目标阐述清晰、有条理，为教学策略以及教学评价的选择提供了依据。
建议：
1、在知识与能力目标中加入“了解作者的成长旅程，理解文章思路”，这样可以帮助学生整体把握全文的结构和脉络。
2、在过程与方法目标中加入“运用阅读加品味重点词句的方法”，让学生将阅读和分析方法学以致用。 2 3、在情感态度与价值观目标中，不仅要关注对学生进行挫折教育，还要引导学生结合海伦战胜挫折的经历谈谈她重塑生命的成功的因素，从体会作者热爱生活，产生对待生命的积极态度。
二、对学习者特征分析的评析
在《再塑生命》案例中，教师针对“跨越式试验”的实验班学生上的试验课，进行了对学习者在试验尝试中的特征分析，包括学生的起点水平、能力基础、学习风格、学习态度等，例如：教师指出由于平时训练不是很到位，所以对网络资源不能熟练地运用和学习，操作技术稍有生疏；本文是从盲人的视角出发，而教学对象是健全的学生，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标；学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。教师充分考虑到学习对象的智力因素和非智力因素进行设定教学目标和思考教学策略，会使得教学内容很好地开展起来。
一、 分析学习者特征：学习者特征包括一般特征、初始能力和学习风格。
初始能力包括：对预备技能的分析、对目标技能的分析、以及学习者所学内容的态度的分析。
对预备技能的分析：二年级学生在日常生活中对雪的认识从而认识生字，体会课文思想感情。
对目标技能的分析：1.知识与能力：
通过熟悉课文，认识生字。
2.过程与方法：
认真且有感情地朗读课文，体会课文中孩子们对雪的向往之情。
3.情感态度与价值观：
培养学生热爱自然的感情，以及热切期盼祖国统一的愿望。
学生的一般特征：是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点。二年级学生思想单纯，认知程度较成年人来说要低，生活经验少，所以针对这些方面的特点,就要选择简单的教学内容，并运用适当的教学策略，教具，媒体等辅助教学。
对学习者所学内容的态度分析：课文内容是围绕雪来展开的，而雪又比较接近孩子们的生活现实，孩子的天性就是玩，堆雪人，打雪仗也就是他们比较喜欢的活动所以就会有一些喜欢雪的孩子，从而对课文内容的学习加深了兴趣，渴望对课文的学习。
从学习者的学习风格分析：学习风格由学习者特有的认知、情感、和生理行为构成。二年级学生通过对平时下雪时的所见所为，从而对雪有一定的了解，能更好的理解课文内容，体会文中所要表达的思想感情。
教学目标的编写：
A
二年级学生
B 学习课文《看雪》，理解课文内容，并认识十个生字
C 在一个课时内
D 85%的同学能理解课文内容，并会书写生字 二、案例
《看雪》
在我国台湾省,是很难看到雪的.
过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.那是用洁白的棉花做成的.
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗?”
老师微笑着点点头.
“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问.
老师说：“小时候,在我的故乡.”她顺手指了指地图上的北京.
“北京离这儿很远吧?”孩子们问.
1 / 3 课题：?生物的特征?教学设计
科目：生物 教学对象：七年级 课时： 第二课时
一、教学内容分析
本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课 ,在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性 ,接着学习生物的特征是自然而贴切的 ,同时它是后面学习调查生物及生物分类的根底。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
二、 教学目标：
知识目标：
1. 通过观察一些生物与非生物 ,会比拟它们的区别。
2. 举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：
培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
情感态度价值观目标：
增强热爱大自然 ,保护大自然的情感；更加热爱生活 ,珍爱生命
三、学习者特征分析
初一的学生 ,刚刚接触生物 ,对生物现象比拟陌生 ,而且如何学习生物也是他们亟待解决和掌握的内容 ,所以要从根底知识和根本能力两方面进行培养 ,使学生对生物保持浓厚的兴趣 ,同时使学生初步掌握一些生物的规律。
通过第一节的学习 ,学生对生物学知识有一些浅显的认识 ,对生物本质的认识还不够 ,应该认识到不同的学生认知水平也是不同的 ,尽最大努力让所有学生在原有的根底上得到最好的开展。
四、教学策略选择与设计
通过预习学生从调查身边事物开始 ,使学生认识到生物和非生物的区别 ,引导学生观察 ,讨论 ,推理 ,归纳。培养学生的观察 ,分析问题的能力 ,形成良好的学习习惯。
联系学生生活经验和学习背景 ,将启发引导与学生的观察思考相结合 ,同时结合现代化多媒体辅助教学 ,利用学生感兴趣的两个物体 ,让学生进行讨论、分析 ,从而获得有关生命的根本知识 ,再通过学生容易混淆的知识到达对生命本质的认识 ,引入特征的例子 ,让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断 ,从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征 ,获得系统的科学知识。
教学方法：〔加强小组合作 ,充分发挥兵教兵的优势〕
通过观察、探究对生命特征进行探讨 ,主要是引入一些常见的例子进行集体讨论 ,师生对话 ,培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神 ,突出学生的主动学习的地位。
