第三章学习者特征分析

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开放教育网上学习者特征调查分析　

张耀峰　

（北京交通大学计算机学院，北京１０００４４）　

［摘　要］网上学习特征的调查分析是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，更好的提高学生学习成绩。通　

过对呼伦贝尔市广播电视大学不同专业不同生源地学生进行了深入调查分析，根据实际情况设计，精心组织实施调查，并将　

调查结果进行统计分析，为开放教育这种特殊的学习模式，提供可靠数据，为进一步科学研究学习网上特征打下基础。　

［关键词】学习者特征学习动机认知风格学习期望人格因素　

［中图分类号］Ｇ７２８．８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２—３４７３（２００８）１０—００８４—０３　

一、目的　

网络的应用和普及对开放教育学习模式产生了极其重　

要的影响。开放教育体系下，如何针对学生特征帮助学生更　

好的利用网上资源进行主学习，对激发学生学习兴趣、培养　

学生学习能力、提高教学质量等方面都具有非常重要的意　

义。开放教育网上学习者特征有何特点？与传统模式下相　

比哪些特点更应该值得在教学过程中注意？学生是否接受　

这种灵活、多样的学习方式？学生对网上学习有哪些期望？　

对学习者特征的分析应着重从那些方面人手？究竟应该怎　

样去了解学习者的特征？等等问题都摆在了我们面前，这些　

问题都值得开放教育工作者不断进行研究和探索。　

二、调查对象　

本调查样本总体为呼伦贝尔市广播电视大学专、本科在　

校学生，共计３１７人，发出调查问卷３５０份，回收有效问卷　

３１７份，回收率为９０．５７％。为便于调查结果的数据处理，调　

查问卷设计为对回答范围有所限制的结构型。　

从调查范围角度来说，基本上具有代表性和普遍意义，　

本次调查起始时间为２００６年８月。在２００５级和２００６级春、　

秋季注册的文、理科专业学生中进行预试，调查问卷分两部　

分：入学前、入学后两部分，用以分析不同阶段调查者对开放　

教育学习模式的认识和参与情况，对学员在各阶段、各种学　

教学设计

案例名称 图文混排

科目 一级B 教学对象 高一年级 教师

课时 2课时

一、教材内容分析

《图文混排》是职业高中计算机基础第一册第三章的内容，该局部是第三章最为重要的一节，是在初步掌握文字编辑技巧后，对文档编排的较高层次的学习任务，为以后综合使用Word制作电子报刊、演示文稿的制作以及网页的编辑打下良好的基础。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.知识与技能

①初步学会在Word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。

②培养学生的自主探索和综合实践操作的水平。

2.过程与方法

通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。

3.情感态度与价值观：

①在获得用Word制作产品介绍说明书知识的同时，体会在Word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促动学生形成良好的审美观。

②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的理解，进一步激发学生的求知欲。

三、学习者特征分析

学生普遍在初中已经接触和学习过Word的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课时的学习和练习，一般的学生对于Word的使用也比较熟练，能够完成Word中的一般性操作。但是对于进一步较高水平的文档编排操作不太熟练，尤其是一局部操作水平较低的同学独立操作时会出现各种问题。

高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，并且有初步的分析和理解水平，能够在此基础上进一步加以引导。

四、教学策略选择与设计

教学中以建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，理应是一个在教师的准确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师仅仅资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师仅仅导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动、分层教学、赏识教育等教学方法。

对于这节课，我的设计理念能够归纳成“一个中心两个发展三个为主”，即以自主探究性协作学习为中心；发展实践水平，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线。

学习者特征分析

知识基础分析

了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读诗歌

培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力

品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生的审美和创造美的能力

本章内容为古文鉴赏教学单元，感悟古风单元在教材中处于比较重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《语文》的学习，可以夯实学生学习古代文学文体的基础。

认知特征分析

在八年级上学期已经学习了一定古文，对古代文学的基础知识有了一定的了解，但由于学生整体的语文素质薄弱，特别是在有关古代诗歌方面更显不足。所以，在教学中，必须贯彻：低标准，严要求的理念。让学生动嘴、动手和动脑。本课的教学重点应放在学生对《行路难》这一首诗歌的了解和掌握上，让学生通过学习，体会古代诗歌在语文学习中的重要意义。

学习动机分析

1、轻视古文教学的现象比较普遍。

2、在当前的古文教学中，存在着许多误区：

⑴“简单化”、“繁难化”并存

⑵“一言堂”、“满堂灌”盛行

解决策略： 要激发学生学习古文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。

学习风格分析

1、 学习心理的不稳定，情绪忽高忽低。

2、 学习兴趣时高时低，成绩忽好忽坏。

3、 对家长及教师的态度也有从初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视，并对表现水平不高的长者有了拒绝的心理。往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。

4、 以往基础薄弱的同学由于分化开始出现，而自尊心在急剧增长，由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。

5、 知识点增多，积累量加大，对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。以往单纯积累而没有注重思维品质的弊端就显现了。

学习者特征分析的方法

（一）学习者一般特征的了解

学生的一般特征只是影响他们学习的一些背景因素，与具体的学科内容之间并没有直接的联系。即便如此，这些因素还是对学生学习新知识起着促进或妨碍的作用，影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。美国教育技术界著名学者海涅克等在1989年指出：对学习者的一般特征，即使作一些粗略的分析，对教学方法和媒体的选择也是有益的。

了解学习者一般特征的主要方法有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查、查阅学习者的人事或学习档案等。

学生的一般特征表现在很多方面，在这里只介绍与学习密切相关的中学生智能发展的一般特征。

中学生的基本特点是：在整个中学阶段，他们的思维能力得到迅速发展，抽象逻辑思维占据了优势。这样的思维特点构成了中学生智力与能力发展的一般特征，表现在以下五个方面：

① 可以通过假设进行思维。这样一来，学生就能够按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列的抽象逻辑思维过程来解决问题。

② 思维有了预计性。在进行复杂活动之前，学生有能力去制定计划，选择方案和策略。

③ 思维的形式化倾向。思维成分逐步发展到形式运算思维占优势。

④ 思维活动中自我意识或监控能力明显增强。从中学开始，学生反省的监控性的思维特点越来越明显。一般情况下，中学生能够意识到自己智力活动的过程并对它们加以控制，使得思路更加清晰，判断也更为正确。

⑤ 思维能够跳出旧的模式。从这个阶段起，创造性思维获得迅速发展，并成为中学生思维的一个重要特点：在思维过程中，追求新颖独特的因素，追求个性，具有系统性和结构性。

虽然中学生的抽象逻辑思维已经占据了主导地位，但是具体到初中生和高中生，他们的抽象逻辑思维还是有所区别的。初中生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型的，他们的逻辑思维需要在感性经验的直接支持下进行；而高中生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。可见，中学生的抽象逻辑思维存在着从经验型向理论型的转化过程，但是这个转化时期并不以初中、高中为界限来划分，而是从初二年级开始到高二年级初步完成并趋向定型的，所以初二年级对于中学生来说是一个关键期，而高二年级则意味着学生的思维已趋向成熟。在初中阶段，学生已开始有可能初步了解矛盾的对立统一的辩证思想，到高中阶段则基本上可以掌握辩证思维的规律了。上面讲的是中学生智能发展的总体趋势，如果具体到不同的学习对象或不同的学科及不同的智能成分时，这种一般趋势又会存在着某些差异。