河北师范大学
成人教育本科学员毕业论文（设计）
题目：小学学习者特征分析
作者： ***
学院： 信息技术学院 专业： 教育技术 年级： 2011
完成日期：2013 年 5 月 21 日
目 录
摘要......................................................................... 1
1小学学习者特征的概念界定 ................................................... 1
2小学学习者主要特征分析 ..................................................... 1
2.1学习者学习起点能力分析.................................................. 1
2.2学习者学习动机分析...................................................... 3
2.2.1如何培养与激发小学学习者学习动机 ................................... 4
2.3学习者学习风格分析...................................................... 7
2.3.1不同血型会形成不同的学习风格 ..................................... 8
2.3.2激发和维持学生学习动机的模型 ..................................... 9
3结束语 .................................................................... 10
《加、减法的笔算》
一、概述
本课是人教版数学二年级上册第8~10和17页的内容，主要内容是两位数加两位数（不进位加）、两位数减两位数（不退位减）。
二、学习者特征分析
1．教学前学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。
2．二年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。
3．学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。
4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。
5．学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励。
《在家里》
一、概述
本课为人教版小学语文第一册的一篇识字课，这是第1课时，其教学目标为：
1．认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。
2．正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。
3．能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。
二、学习者特征分析
1．本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。
2．学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、编故事等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
3．学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。
4．学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。
5．学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
学习者特征分析
年级 分析
小学1-3 这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成。
一、学习起点分析：
计算能力、归纳推理能力、枚举筛选能力以及对计量单位的理解与推理能力逐步发展，学生已具备了一定的知识经验等。
二、认知能力分析：
1.学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。
2.认知水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。
3.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。
4.特别喜欢鲜艳的色彩，思维活跃，因此课堂氛围要轻松愉快。
三、学习动机分析：
1．学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱。
2．学生的兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导。
3．具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。
4．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。
四、学习风格分析：
1．小学三年级的学生由完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
2．由于学生年龄还小，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，注意有强烈的兴趣性、直观性，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界环境的影响，所以老师应经常鼓励和引导。
五、情感态度分析：
1．学生情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
2．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
3．对教师极为信任和依赖，教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生，学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。
一、 分析学习者特征：学习者特征包括一般特征、初始能力和学习风格。
初始能力包括：对预备技能的分析、对目标技能的分析、以及学习者所学内容的态度的分析。
对预备技能的分析：二年级学生在日常生活中对雪的认识从而认识生字，体会课文思想感情。
对目标技能的分析：1.知识与能力：
通过熟悉课文，认识生字。
2.过程与方法：
认真且有感情地朗读课文，体会课文中孩子们对雪的向往之情。
3.情感态度与价值观：
培养学生热爱自然的感情，以及热切期盼祖国统一的愿望。
学生的一般特征：是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点。二年级学生思想单纯，认知程度较成年人来说要低，生活经验少，所以针对这些方面的特点,就要选择简单的教学内容，并运用适当的教学策略，教具，媒体等辅助教学。
对学习者所学内容的态度分析：课文内容是围绕雪来展开的，而雪又比较接近孩子们的生活现实，孩子的天性就是玩，堆雪人，打雪仗也就是他们比较喜欢的活动所以就会有一些喜欢雪的孩子，从而对课文内容的学习加深了兴趣，渴望对课文的学习。
从学习者的学习风格分析：学习风格由学习者特有的认知、情感、和生理行为构成。二年级学生通过对平时下雪时的所见所为，从而对雪有一定的了解，能更好的理解课文内容，体会文中所要表达的思想感情。
教学目标的编写：
A
二年级学生
B 学习课文《看雪》，理解课文内容，并认识十个生字
C 在一个课时内
D 85%的同学能理解课文内容，并会书写生字 二、案例
《看雪》
在我国台湾省,是很难看到雪的.
过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景.那是用洁白的棉花做成的.
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗?”
老师微笑着点点头.
“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问.
老师说：“小时候,在我的故乡.”她顺手指了指地图上的北京.
“北京离这儿很远吧?”孩子们问.
