幼儿园小班健康教案会说话的身体(三篇)

幼儿园小班健康教案《会说话的身体》一、教学目标1.学习身体各部位名称，了解身体各部位的功能；2.学会正确使用身体语言，表现各种情感状态；3.培养幼儿们的协作能力和团队合作精神；4.培养幼儿们的运动能力和应对危险的能力；5.增强幼儿们的自我保护意识和自我保护能力。

二、教学内容1. 身体各部位的名称和功能学习目标1.能够说出自己的头、肩、膝、肘、腰、脚等身体各部位的名称；2.了解身体各部位的功能和作用。

学习重点1.头、肩、膝、肘、腰、脚等身体各部位名称；2.身体各部位功能的认识和理解。

学习过程通过图片、游戏等形式引导幼儿认识身体各部位的名称，并了解各部位的功能和作用。

教师可以通过角色扮演、歌曲等形式加深幼儿们对身体各部位的了解。

2. 正确使用身体语言表达情感状态学习目标1.学习身体语言的表现方式；2.培养正确表达情感状态的能力。

学习重点1.身体语言的表现方式；2.如何正确表达情感状态。

学习过程通过图片、视频等形式，教授幼儿如何使用身体语言表达自己的情感状态，并通过角色扮演、游戏等形式引导幼儿在实践中学习如何正确表达自己的情感状态。

3. 培养幼儿们的协作能力和团队合作精神学习目标1.培养幼儿的协作能力和团队合作精神；2.提高幼儿的团队意识和胜任能力。

学习重点1.协作能力和团队合作精神的培养；2.团队意识和胜任能力的提高。

学习过程通过解决问题、合作游戏等形式，教授幼儿如何协作和合作，并培养幼儿的团队意识和胜任能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。

4. 培养幼儿们的运动能力和应对危险的能力学习目标1.培养幼儿的运动能力；2.提高幼儿应对危险的能力。

学习重点1.运动能力的培养；2.应对危险的提高。

学习过程通过运动游戏、安全教育等形式，教授幼儿如何锻炼自己的运动能力，并提高幼儿们应对危险的能力，为幼儿的健康成长保驾护航。

5. 增强幼儿们的自我保护意识和自我保护能力学习目标1.增强幼儿的自我保护意识；2.提高幼儿的自我保护能力。

小班健康课教案《会说话的身体》含课件 (2) 小班健康课教案《会说话的身体》含课件 (2)精选2篇（一）教案：小班健康课《会说话的身体》教学目标：1. 帮助学生了解身体各部位的名称以及它们的功能。

2. 培养学生的语言表达能力，能够用简单的句子描述身体各部位的功能。

3. 培养学生的观察力和动手能力，能够通过观察和实践掌握有关身体各部位的知识。

教学准备：1. PowerPoint课件2. 图片、玩具模型等教具材料3. 学生绘画工具教学过程：1. 导入：(老师出示一张图片，图片上有一个人的身体，让学生辨认各个部位的名称。

)老师：大家好！今天我们要学习的主题是《会说话的身体》。

首先，我们来看一张图片，请问这个人的身体有哪些部位？谁可以告诉我？(学生举手回答。

)2. 呈现：(老师播放课件，并用简单的语言介绍每个身体部位的名称和功能。

)老师：现在，我们来看一张图片，请大家仔细观察图片上的身体部位的名称和功能。

你们都可以看到吗？请回答，这个是什么？它的功能是什么？(学生回答。

)3. 游戏：(老师播放课件，选择一个部位的图片，学生要快速说出它的名称和功能。

)老师：现在，我们来玩一个游戏。

我会播放一个身体部位的图片，你们要快速说出它的名称和功能。

准备好了吗？我们开始！(老师连续播放几个图片，学生快速回答。

)4. 呈现：(老师播放课件，依次介绍头部、手、脚的名称和功能。

)老师：现在，我们来详细学习一下头部、手和脚的名称和功能。

请大家仔细观察。

5. 实践：(老师拿出一些玩具模型，让学生观察并说出它们的头、手、脚等部位的名称和功能。

)老师：现在，我给你们展示一些玩具模型，你们要通过观察和比较，说出它们的头、手、脚等部位的名称和功能。

准备好了吗？我们开始！(学生观察、讨论和回答问题。

)6. 总结：(老师总结今天的学习内容，并鼓励学生对身体部位的观察和探索。

)老师：今天我们学习了身体各部位的名称和功能，你们都做得很棒！以后，我们要继续观察身体，多和家人朋友交流，了解更多关于身体的知识。

会说话的身体——小班健康教案第一章：认识我们的身体教学目标：1. 让学生了解和认识自己的身体结构。

教学内容：1. 人体基本结构：头、躯干、四肢。

2. 人体主要器官：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、心脏、肺、肝脏等。

3. 人体的重要功能：呼吸、排泄、循环、消化等。

教学活动：1. 游戏：人体拼图，让学生通过拼图认识人体各个部位。

2. 观察活动：让学生观察自己和其他同学的身体，了解身体的结构。

3. 讲解与讨论：教师讲解人体器官的功能，学生分享自己的感受。

第二章：保护我们的身体教学目标：1. 让学生了解保护身体的重要性。

教学内容：1. 个人卫生：勤洗手、按时作息、饮食均衡等。

2. 交通安全：遵守交通规则，避免意外伤害。

3. 防火防电：了解火灾和电击的危险，学会预防和逃生。

教学活动：1. 情境模拟：模拟火灾和电击场景，让学生学会预防和逃生。

2. 讲解与讨论：教师讲解个人卫生、交通安全的重要性，学生分享自己的体会。

3. 制作海报：学生分组制作关于保护身体的海报，进行展示和交流。

第三章：运动对身体的好处教学目标：1. 让学生了解运动对身体的重要性。

2. 培养学生热爱运动，养成锻炼身体的习惯。

教学内容：1. 运动对身体的益处：增强体质、提高免疫力、预防疾病等。

2. 适合小学生的运动项目：跑步、跳绳、游泳、篮球等。

3. 运动注意事项：合理运动、避免运动损伤、持之以恒等。

教学活动：1. 演示与实践：教师演示适合小学生的运动项目，学生进行实践。

2. 讲解与讨论：教师讲解运动注意事项，学生分享自己的运动经验。

3. 设计运动计划：学生分组设计适合自己的运动计划，进行展示和交流。

第四章：心理健康的维护教学目标：1. 让学生了解心理健康的重要性。

2. 培养学生学会调整自己的情绪，保持心理健康。

教学内容：1. 心理健康概述：情绪、性格、人际关系等。

2. 调整情绪的方法：倾诉、转移注意力、自我暗示等。

教学活动：1. 情景剧：学生分组表演关于心理健康的情景剧，分享心理健康的重要性。

我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。

2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。

3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。

（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。

（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。

2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。

（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。

三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。

（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。

2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。

（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。

3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。

（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。

4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。

（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。

5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。

小班健康课教案《会说话的身体》1. 教学目标•知道身体的不同部位的名称和基本功能。

•通过身体语言表达自己的情感和需要。

•学会适应不同情境下的言语和行为举止。

2. 教学内容及过程第一部分：认识身体不同部位•使用绘本《五彩斑斓的身体》介绍身体不同部位的名称和基本功能。

•学生分组进行游戏，组合不同的身体部位和功能，如“鼻子闻味”、“眼睛看东西”等。

•让学生在小组内模拟不同场景下的身体运动和动作，如“跑步”、“游泳”等，加深对身体部位名称和功能的理解。

第二部分：了解身体语言•通过视频和图片展示，让学生看懂不同的身体语言，如微笑、皱眉、眨眼等，了解身体语言的含义。

•给学生不同的情境和动作，让他们用身体语言表达出自己的情感，如“高兴”、“害怕”等。

•让学生观察对方的身体语言，猜测对方的情感和需要，培养学生的观察和沟通能力。

第三部分：学会适应社交情境•通过故事、游戏等活动，让学生了解一些社交场合下常见的言语和行为举止，如请安、感谢、道歉等。

•让学生模拟不同社交场合下的言语和行为举止，如在餐桌上的举止、走路的姿势等。

•给学生不同场景和社交情境下的角色扮演，培养适应不同情境的能力。

3. 教学方法•互动式教学法：学生在学习过程中积极参与，不断提出问题与探讨，增强学习的有效性和深度。

•合作学习法：学生通过分组游戏和小组讨论，互相学习、互相鼓励、互相补充和纠正，提高学习效果。

•情境教学法：通过情境的描述和角色扮演等方式，让学生在模拟情境中学习、探索和实践。

4. 教学评估•学生能够准确说出不同身体部位的名称和基本功能。

•学生能够通过身体语言表达自己的情感和需要。

•学生学会适应不同社交情境下的言语和行为举止，形成基本的社交礼仪和习惯。

5. 教学资源•绘本：《五彩斑斓的身体》。

•视频和图片资源：展示不同身体语言和社交场合下的言语和行为举止。

•游戏资源：让学生进行不同身体部位和功能的组合、模拟不同身体动作和运动等。

6. 教学延伸•继续学习和探究身体的其他方面，如头部、内部器官等，加深对身体结构和功能的了解。

教学资料参考范本幼儿园小班健康教案会说话的身体(四篇)目录：幼儿园小班健康教案会说话的身体一幼儿园小班健康教案动动真有趣二幼儿园小班健康教案好吃的水果牛奶三幼儿园小班健康教案快乐跳跳跳四幼儿园小班健康教案会说话的身体一活动目标：1、进一步认识身体外部主要部位（头、手、手臂、腿、脚）。

2、能创造性地表现身体动作。

3、感受肢体语言的趣味性。

活动准备：1、PPT课件、2、身体部位（头、手、胳膊、腿、脚）卡片，动物图片活动过程：一、开始部分教师带幼儿做运动，活动身体教师：小朋友好，今天的天气真好，跟着老师一起来做运动吧教师带幼儿做点头、抖手、挥手臂、跺脚、伸腿动作二、进行部分1、教师引导幼儿说一说在做运动的时候，都什么地方动了，并指一指教师：小朋友，刚刚我们一起做了运动，谁能来说一说在做运动时你身体的什么地方动了？给我们指一指你的…在哪里？2、现在请小朋友用自己的身体来和老师一起玩一个"找一找"游戏，老师举身体部位卡片，幼儿指教师：找、找、找，小手的朋友在哪里？幼儿指：小手的朋友在这里，在这里3、教师和幼儿共同游戏："我们也会这样做"。

教师：小朋友，这个游戏好玩吗？我们的身体可以做运动，还可以做游戏，它还有一个厉害的作用，我们的身体还能说话呢！老师现在就想用身体动作和你们说悄悄话，你们猜猜看看老师在说什么。

教师做挥动手臂的动作，表示"你好！"教师做拍手的动作，表示"欢迎！"，做鼓励幼儿的动作“你最棒”。

教师引导幼儿用动作模仿，并请幼儿说一说用身体什么部位来说话了教师：小朋友能不能也用身体动作和老师说悄悄话，你用的什么部位和老师说的悄悄话4、教师播放课件，引导幼儿根据图片上小朋友的身体动作来猜一猜他们在做什么，并鼓励幼儿积极模仿教师：小朋友今天大班的小姐姐们想要用身体做动作告诉你们一些事情，我们看看他们是怎么做的？你能模仿……三、结束部分教师小结：小朋友，我们的身体真厉害，会运动、会做游戏，还会说话，今天回家把身体的这些本领告诉爸爸妈妈好吗？幼儿园小班健康教案动动真有趣二活动目标：1、愿意大胆探索身体上能动的部位。

健康课会说话的身体教案健康课是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生如何保持身体健康，还包括了许多关于心理健康、营养知识、运动和生活习惯等方面的内容。

在健康课上，我们不仅要传授知识，更要激发学生对健康的兴趣，让他们在日常生活中能够自觉地保持健康的生活方式。

因此，制定一份能够“说话”的身体教案，是非常有必要的。

第一节课：了解身体的构造首先，我们要让学生了解自己的身体是由哪些部分组成的。

通过图解和实物模型，让学生了解人体的骨骼、肌肉、器官等构造。

可以通过互动的方式，让学生在课堂上亲自触摸和感受这些部位，加深他们对身体构造的印象。

第二节课：营养知识营养知识是健康课不可或缺的一部分。

我们可以通过展示各种食物的图片，让学生了解不同食物所含的营养成分，以及对身体的作用。

同时，我们还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的饮食习惯，引导他们了解如何选择健康的饮食，保持均衡的营养摄入。

第三节课：运动与健康运动是保持身体健康的重要途径。

在这节课上，我们可以通过播放运动视频、进行简单的运动指导等方式，让学生了解不同类型的运动对身体的好处。

同时，我们还可以邀请专业的运动员或教练来给学生讲解一些正确的运动方法，激发他们对运动的兴趣。

第四节课：心理健康除了身体健康，心理健康同样重要。

在这节课上，我们可以通过讲解一些常见的心理问题，如压力、焦虑、抑郁等，让学生了解这些问题的成因和应对方法。

同时，我们还可以通过一些小游戏或角色扮演的形式，让学生学会如何调节自己的情绪，保持良好的心理状态。

第五节课：生活习惯生活习惯对健康同样有着重要的影响。

在这节课上，我们可以让学生了解一些不良的生活习惯，如熬夜、不规律的作息时间、沉迷于电子产品等，以及这些习惯对身体的危害。

同时，我们还可以给学生提供一些养成良好生活习惯的建议，如规律作息、适量运动、保持良好的卫生习惯等。

通过以上的教学内容，我们可以让健康课“说话”，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，更能够通过互动和实践，让这些知识深入他们的心中。