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浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 引言1.1 中华传统文化在英语课堂中的重要性中华传统文化在英语课堂中的重要性可以说是不可忽视的。
作为中国人，我们对中华传统文化应该保持一种自豪感和自信心，将其传承下去。
在当今全球化的社会环境中，英语作为国际通用语言，我们需要通过英语来传播中华文化，提升中华文化在国际上的影响力。
通过将中华传统文化元素融入英语课堂教学中，可以增加学生对中华传统文化的了解和认同，培养他们对文化的尊重和传统的热爱。
中华传统文化蕴含着丰富的哲学思想、历史文化和价值观念，这些都是我们在英语教学中可以借鉴和传承的宝贵资源。
通过教授孔子思想、儒家文化、中华美食、传统节日等内容，可以使学生更加全面地了解中国文化，增强他们的文化自信心和民族自豪感。
中华传统文化也可以为学生提供更多的文学、历史、哲学等方面的知识，帮助他们更好地理解英语学习中所涉及的内容。
将中华传统文化融入英语课堂教学，不仅可以促进学生对传统文化的传承和了解，还可以让英语学习更加有趣和富有内涵。
这对于培养学生的综合素质、文化素养和国际视野都具有积极的促进作用。
1.2 英语教学中融入中华传统文化的必要性Moreover, incorporating Chinese traditional culture into English teaching can help students develop a global perspective and foster respect for cultural diversity. It can also help students cultivate a sense of pride in their own cultural roots while simultaneously building bridges with other cultures.2. 正文2.1 传统节日文化在英语教学中的应用Traditional festival culture plays an important role in English teaching. By incorporating traditional Chinese festivals such as Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, and Qingming Festival into English classrooms, teachers can create a more immersive and engaging learning environment for students.2.2 中国古诗词在英语学习中的价值中国古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在英语课堂中的应用具有重要的意义。
中国文化在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍中国文化在大学英语教学中的应用是一个备受关注的课题，随着中国的经济和文化实力的崛起，越来越多的人开始认识到中国文化对世界的影响力和价值。
在全球化的今天，跨文化交流和理解已经成为非常重要的能力。
在大学英语教学中融入中国文化元素已成为一种趋势和必然选择。
本文将探讨中国文化在大学英语教学中的应用，分析中国文化在英语教学中的融合、中国文化元素在教学材料中的运用、中国文化节日和传统习俗的介绍、中国文化活动在英语课堂中的开展以及学生参与中国文化体验的意义。
通过对这些方面的探讨，本文旨在探究中国文化在大学英语教学中的促进作用，并展望未来在这个领域的发展前景。
1.2 研究意义中国文化在大学英语教学中的应用对于提升学生的综合语言能力和跨文化沟通能力具有重要意义。
在全球化的背景下，了解和传播中国文化已经成为一种时代的需求。
通过将中国文化融入英语教学中，能够帮助学生更好地了解中国传统文化、价值观念和社会风俗习惯，从而拓展学生的视野，增进对不同文化的尊重和理解。
通过学习中国文化元素，学生能够提高对英语教材的理解和应用能力，更好地掌握英语语言的运用技巧。
中国文化节日和传统习俗的介绍和学习，可以激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学习的积极性和主动性。
通过参与中国文化活动和体验，学生可以在实践中感受到文化的魅力，增强跨文化交流的能力和自信心。
这有助于培养学生的创新意识和全球意识，为他们未来的发展和职业规划奠定坚实的基础。
研究中国文化在大学英语教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 中国文化在大学英语教学中的融合中国文化在大学英语教学中的融合是指将中国传统文化元素融入到英语教学中，使学生在学习英语的同时也能了解和体验中国文化。
这种融合不仅可以丰富教学内容，提高学生的文化修养，还可以增进学生对中国的了解和兴趣。
在英语课堂中，教师可以通过介绍中国的传统文化、风土人情等内容，引导学生了解中国文化的博大精深。
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化是中国人民辈出的一种独特的文化，其中蕴含着丰富的思想和文化内涵。
在大学英语教学中，将中国传统文化的元素融入到教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
具体来说，中国传统文化在大学英语教学中可以有以下几种应用：
1.讲述中国传统文化的故事。
中国传统文化中有许多传说
和故事，比如《西游记》、《水浒传》等，这些故事能够帮
助学生更好地理解中国传统文化的内涵。
2.利用中国传统文化的语言表达方式。
中国传统文化中有
许多独特的语言表达方式，比如成语、俗语等，这些语言表
达方式可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
3.使用中国传统文化的图像。
中国传统文化中有许多独特
的图像，比如中国画、书
法、国画等，这些图像可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
1.介绍中国传统文化的节日。
中国传统文化中有许多著名
的节日，比如春节、端午节、中秋节等，介绍这些节日可以
帮助学生更好地理解中国的文化背景。
2.介绍中国传统文化的风俗习惯。
中国传统文化中有许多
独特的风俗习惯，比如中国的礼节、饮食习惯、服饰习惯等
，介绍这些风俗习惯可以帮助学生更好地理解中国的文化背
景。
总的来说，将中国传统文化的元素融入到大学英语教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。
通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。
2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。
这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。
3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。
通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。
4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。
通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。
1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。
学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。
2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。
学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。
3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。
在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。
结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。
将中国传统文化融于英语教学的应用价值
将中国传统文化融入英语教学具有以下几个应用价值：
1. 丰富学生的文化知识：将中国传统文化融入英语教学可以使学生了解和体验中国的传统价值观、习俗和艺术形式，拓宽他们的文化视野，增加跨文化交流的能力。
2. 增强学生的语言学习兴趣：通过介绍中国传统文化，可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加愿意参与到英语学习中去。
学生在学习英语的同时，还能了解中国传统文化的独特魅力，提升英语学习的动力。
3. 培养学生的跨文化交际能力：通过融入中国传统文化的英语教学，可以培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地与来自不同文化背景的人进行交流和合作。
4. 提升学生的综合能力：中国传统文化渗透着丰富的人文思想和哲学观念，通过融入英语教学，可以使学生在语言学习的同时，培养逻辑思维、创造力和批判性思维等综合能力。
5. 培养学生的价值观和道德素养：中国传统文化注重礼仪、孝道、忠诚等价值观，通过融入英语教学，可以培养学生正确的价值观和道德素养，提高他们的文化素养和社会责任感。
综上所述，将中国传统文化融入英语教学可以带来丰富的教育价值，不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养他们的跨文化交际能力、综合能力以及价值观和道德素养，是一种有益的教学方法。
如何在中小学英语教学中融入中国文化中小学英语教学中，融入中国文化是培养学生综合素质和跨文化意识的重要途径。
通过融入中国文化，不仅可以提升学生对英语学习的兴趣，也可以增加学生对中国传统文化的了解，促进中外文化的交流与融合。
本文将探讨如何在中小学英语教学中有效地融入中国文化。
一、课文选择与设计在教学中，选择符合中国文化特点的课文进行教学十分重要。
可以选取一些与中国传统文化相关的课文，如寓言故事、传统诗词等。
同时，在设计课堂活动和教学任务时，也可以设置一些与中国文化相关的主题，如春节、端午节等，以激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以更好地融入中国文化。
在课堂上，可以通过播放视频、展示图片等方式，向学生介绍中国的名胜古迹、传统节日、中国人物等。
同时，还可以组织学生进行小组讨论，以加深学生对中国文化的理解和认识。
三、文化比较与对比通过与其他国家文化进行比较和对比，可以更好地展示中国文化的独特之处。
在教学中，可以引导学生分析中西方文化的差异，提供相关事例并进行讨论。
例如，中餐与西餐的差异、中国传统节日与西方节日的比较等。
通过这种比较与对比，可以加深学生对中国文化的认识。
四、文化体验和实践引导学生亲身参与中国文化的体验和实践活动，是融入中国文化的重要手段。
可以组织学生去参观传统文化遗址、博物馆，参加传统文化体验活动，如书法、中国舞蹈、中国绘画等。
通过实践，学生能够更加深入地了解中国文化的内涵，提高跨文化交际的能力。
五、适时的文化沟通在日常英语教学中，适当地融入一些与中国文化相关的话题，并进行适时的文化沟通，可以增加学生对中国文化的兴趣。
例如，在课堂上讨论中国传统节日的由来和庆祝方式，学生也可以分享自己的文化背景和体验，促进中西方文化之间的交流和理解。
六、评估与反馈在融入中国文化的英语教学中，评估和反馈是不可或缺的一环。
通过考察学生对中国文化的了解程度、口语表达能力以及文化交际的能力等，可以评估学生在跨文化交际方面的发展情况。
中华优秀传统文化融入英语课堂的应用研究一、引言中华优秀传统文化是我国五千年文明的结晶，承载着丰富的哲学思想、文学艺术、礼仪风俗等内容，具有深厚的历史底蕴和人文内涵。
随着全球化的推进，中华优秀传统文化在国际交流中扮演着越来越重要的角色。
而英语作为全球通用的语言，其教学也逐渐引入了中华优秀传统文化的要素。
在英语课堂中融入中华优秀传统文化，不仅可以丰富学生的知识体系，还可以增强学生对我国文化的认知和理解，本文将探讨中华优秀传统文化融入英语课堂的应用研究。
二、中华优秀传统文化在英语课堂中的应用1. 中华优秀传统文化与英语教学相结合在英语课堂中，可以通过介绍我国古诗词、传统节日、戏剧表演等方式，将中华优秀传统文化与英语教学相结合。
在教授英语诗歌时，可以介绍我国古代诗人的诗作，通过诗歌的翻译和解读，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。
在教学节日习俗时，可以讲解我国传统节日的由来和庆祝活动，让学生了解我国人民的传统文化习俗。
2. 中华优秀传统文化故事与英语阅读材料结合通过将中华优秀传统文化的故事与英语阅读材料相结合，可以帮助学生提高英语阅读能力的了解我国传统文化。
可以选取我国古代的寓言故事、历史传说等作为阅读材料，让学生在阅读的过程中了解我国古代文化，从而达到学以致用的目的。
三、中华优秀传统文化融入英语课堂的意义1. 丰富英语课堂教学内容融入中华优秀传统文化可以为英语课堂增添新的教学内容，丰富学生的知识体系，提升课堂教学的多样性。
学生在学习英语的也能够了解我国古代文化，增强其对世界文化的认知。
2. 培养学生的跨文化交际能力通过融入中华优秀传统文化，学生可以更好地了解我国文化，增强与我国人的跨文化交际能力。
这对于培养学生的国际视野和跨文化交际能力具有积极的意义。
四、我的观点和理解中华优秀传统文化融入英语课堂，对学生的综合素质有着积极的影响。
这不仅可以拓宽学生的文化视野，加深对我国传统文化的认识，还可以促进学生在全球化背景下的跨文化交际能力的发展。
将中国传统文化融入初中英语课堂的教学方法，可以采取以下几种方式：
1. 文化对比教学：在学习英语的过程中，学生会接触到很多英语国家的文化。
教师可以利用这些机会，让学生对比中国传统文化与英语国家文化的异同，从而更好地理解两种文化。
例如，在讲解西方节日时，可以对比中国的传统节日，让学生了解和欣赏两种文化的独特性。
2. 主题活动：教师可以组织一些以中国传统文化为主题的活动，如中国文化周、传统知识竞赛、中国传统节日庆祝活动等。
这些活动不仅可以帮助学生了解和体验中国传统文化，还可以提高他们的英语口语表达能力。
3. 利用教学资源：教师可以利用各种教学资源，如英文电影、电视节目、书籍等，让学生通过直观的方式了解和感受中国传统文化。
同时，教师也可以引导学生通过互联网等渠道，自主搜集和整理与中国传统文化相关的英文资料。
4. 互动教学：教师可以通过互动教学的方式，让学生参与到中国传统文化的学习中来。
例如，教师可以让学生用英语讲述中国传统节日的故事、介绍中国的历史人物等。
通过这种方式，学生可以在互动中提高英语口语表达能力，同时也可以更好地了解和体验中国传统文化。
5. 结合课本内容：教师可以结合课本内容，将中国传统文化融入教学中。
例如，在讲解课文时，教师可以引入相关的中国传统文化知识，让学生更好地理解课文内容。
总之，将中国传统文化融入初中英语课堂需要教师采取多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过文化对比、主题活动、利用教学资源、互动教学以及结合课本内容等多种方式，让学生更好地了解和体验中国传统文化，同时提高他们的英语口语表达能力。
中国文化在大学英语教学中的应用随着全球化的深入发展，大学英语教学中融入中国文化已成为一种重要的教学方式。
应用中国文化在大学英语教学中，既能丰富学生的知识，增加其对中华传统文化的了解，又能提高学生的英语水平和跨文化交际能力。
本文将从多个方面探讨中国文化在大学英语教学中的应用。
中国文化的诗词对于提高学生的英语口语表达能力具有重要的作用。
中国古代诗词众多，包括了大量丰富的意象和情感，通过学习和欣赏这些诗词，学生可以提高自身的语感和表达能力。
教师可以选取一些优秀的中国古代诗词，引导学生进行欣赏和模仿，这样不仅能提高学生的英语发音和语调，还能培养学生在不同情境下的表达能力。
中国传统节日也是大学英语教学中重要的教学内容。
春节、端午节、中秋节等都是丰富多彩的传统节日，通过介绍这些传统节日的起源、习俗和庆祝活动，可以帮助学生更好地了解中国文化的深厚底蕴。
教师还可以组织学生进行相关的绘画、手工制作、口语表演等活动，使学生在实践中学习并体验中国传统节日文化。
中国的历史和哲学思想也是大学英语教学中值得借鉴的教学资源。
中国悠久的历史和精深的哲学思想是中国文化独特的组成部分，对于培养学生的思辨能力和批判性思维具有重要作用。
教师可以引导学生阅读中国古代文化经典，如《论语》、《道德经》等，通过对其中思想的解读和讨论，提高学生的英语阅读理解能力，同时也拓宽学生的思维视野。
中国文化的传统艺术形式也可以应用于大学英语教学中。
中国传统艺术形式包括绘画、剪纸、京剧、舞蹈等，通过介绍和学习这些传统艺术形式，可以加深学生对中国文化的了解，并培养其欣赏艺术的能力。
教师可以邀请艺术家进行讲座或表演，组织学生参观相关展览或演出，从而使学生在欣赏和表演中感受中国传统艺术的魅力。
中国文化在大学英语教学中的渗透一、中国传统文化在英语教学中的融合中国拥有悠久的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛家文化等都是中华文化的重要组成部分。
在英语教学中，将这些传统文化融入到教学内容中，有助于使学生更加深入地了解中国文化，并进一步提高他们对英语学习的兴趣。
在阅读课上，可以选择中国传统文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等让学生进行阅读，从中了解中国文化，同时提高他们的英语阅读能力。
在听力课上，也可以选择一些中国古代音乐、戏曲等让学生欣赏，让他们通过音乐、戏曲了解中国文化，同时提高他们的听力水平。
通过将中国传统文化融入到英语教学中，不仅可以加深学生对中国文化的了解，还可以提高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的热情。
三、中国习俗在英语教学中的应用中国有着丰富多彩的习俗，如春节、中秋节、端午节等都是中国人民传统的节日。
在英语教学中，可以通过介绍这些中国习俗，让学生更加全面地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野。
可以在口语课上安排学生学唱中国的传统歌曲、学写中国的传统乐器等，让学生亲身体验中国的习俗文化。
在阅读课上，可以选取一些关于中国节日的文章，让学生通过阅读进一步了解中国的习俗。
通过介绍中国的习俗，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以培养学生的国际视野，使他们具有更强的跨文化交际能力。
通过在英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地了解中国文化，同时也可以提高他们的英语水平。
在大学英语教学中，应该注重对中国文化的渗透，为学生提供一个更加丰富多彩的学习环境。
希望通过不断努力，可以让中国文化在大学英语教学中得到更好地传播和发展。
中国文化在英语教学中的开发与应用作者：马真来源：《丝路视野》2017年第05期【摘要】“中国文化失语症”是中国英语学习者普遍存在的问题，由英语教学中中国文化教学不足或缺失所致。
因此，问题的解决根本方法在于将中国文化引入英语教学。
然而，在英语教学中引入中国文化在我国尚属较新的尝试，存在一系列的需要深层次研究与探讨的问题。
本文以中国文化英语文本开发为视角，从词汇、句子、语篇和文化四个层面探讨了文本开发的基本原则对中国文化英语教学文本，并从应用的角度提出了中国文化英语教学的方法，目的在于如何通过中国文化英语教学培养学生中国文化英语表达能力从而提高学生的跨文化交际能力。
【关键词】中国文化；中国文化英语表达能力；文化教学法一、引言中国英语教学所采用的教材主要是基于英美文化的文本（text），很少编入中国文化的内容。
这一现象在改革开放初期并没有引起关注，主要是因为当时英语学习的目的是学习介绍西方文化知识。
然而随着中国国际地位的日益提高和“一带一路”战略的实施，中国文化逐渐成为其他国家关注的话题。
外国人对中国文化的好奇心和学习的意愿也随之增加。
这就要求中国英语学习者具备用英语传播中国文化的能力。
然而目前的事实是，即使英语表达能力较强的英语学习者在表达与中国文化相关的内容时也会变得“失语”，据此学界提出了“中国文化失语症”这一命题，而且得到了较为普遍认同。
“中国文化失语症”是跨文化交际中，学习者中国文化英语表达能力不足所致，而这一能力不仅包括英语能力本身，还包括中国文化能力，两者缺一不可。
因此，将中国文化适度引入英语教学是解决“中国文化失语症”这一问题的合理途径，同时也为中国英语教学提供了一个新的维度。
然而，如利用中国文化内容开展英语教学，仍是一个新的课题，有许多需要探讨与研究的问题。
本文从中国文化对学习者英语能力、中国文化能力及开发和应用几个方面对这一问题进行分析，并据此提出解决思路。
二、中国文化英语表达能力构成简析语言能力由词汇、组句、语篇和文化几个能力构成。
词汇是组句的基础，而句子又是语篇构建的基础。
词汇能力包括词汇的广度与深度两个维度。
广度指词汇的数量，而深度指对词汇的理解。
这两个维度也是评价英语程度的重要指标。
组句能力是指根据英语的语法知识和句法知识组词为句的能力，是单元语意表达的基础。
语篇能力是利用句子组成一个语意连贯，形式衔接，实现一个特定交际目的的段落或数个段落的能力。
文化能力指的是对某一语言所代表的文化知识的了解和解释能力，与语言能力密不可分。
词汇能力、组句能力、篇章能力与文化能力是语言交际能力的构成要素。
以此类推，中国文化英语表达能力同样可以分解为词汇、组句、语篇和文化几个基本能力。
所不同的是，此处所说的这几个能力指的是用英语表达中国文化的能力。
首先，中国文化与西方存有差异，而这种差异首先体现在词汇方面，需要专门学习方能掌握。
在句子和语篇形成层方面，汉语与英语同样存在差异，同样需要通过学习去了解这些差异。
再者，中国文化能力是中国文化英语表达能力中不可或缺的能力，这就要求中国英语学习者在英语学习中，重视中国文化知识的学习与积累。
以上所说的四种基本能力的培养离不开以中国文化内容为主的英语文本（text）的开发与应用。
三、中国文化英语教学与中国文化英语表达能力的培养中国文化英语表达能力由词汇、组句、语篇和文化几个基本能力构成，而这几个能力的培养离不开以“中国文化内容为依托”的英语文本的参与，现以一段介绍儒家学说主旨的英文篇章为例予以说明。
该段文字选自微软大百科，由12个句子，195个单词构成。
1） The Analects is the earliest Chinese text that stresses the concept of ren. 2）Ren has been translated as “benevolence，” “humaneness，” or simply “goodness.” 3） For Confucius， ren is the summation of human virtues. 4） Ren is a quality that every human should strive to achieve， but it is so exalted that Confucius is wary of attributing ren to anyone. 5） In one traditional Confucian view， ren has two aspects： loyalty and reciprocity. 6） Loyalty is considered a commitment to the Way， while reciprocity means “not inflicting on others that which you do not want yourself.” 7）An alternative view is that ren is the perfect combination of a much longer list of virtues， including loyalty， reciprocity， wisdom， courage， righteousness， filial piety， and faithfulness. 8）Wisdom has several aspects， including being a good judge of the character of others. 9） Courage is lack of fear in doing what is right. 10）Righteousness is doing what is appropriate for one’s role， as father， son， teacher， or student， for example. 11） Filial piety is acting out of love and respect for one’s parents. 12） Faithfulness includes honesty in word， but also involves not being glib.这段文字篇幅虽不长，却是学习者用英语学习儒家学说的较为理想的范本。
从文化知识角度来看，文本言言简意赅地介绍了以“仁”为核心的儒家学说的基本价值观，并提供了相对应的英语表达方式。
如，仁被翻译为benevolence、humaneness、goodness；忠译为loyalty；恕译为reciprocity；智译为wisdom；勇译为courage；义译为righteousness；孝译为filial piety；信译faithfulness、honesty；论语译为Analects；孔子译为Confucius。
不仅如此，文本还对这些概念给予解释。
解释这些概念的句子包括简单句，如句2）、3）、5）和8）；主从句，如1）、7）、9）和10）；并列句，如句12）以及复合句，如句4）与句6）。
这些句子结构囊括了英语句型的4种结构，可以满足句子层面学习的需要。
从语篇角度来看，所选语段语篇是一篇说明文，由12个句子组成，各句之间在语义上是连贯，形式上是衔接的。
从文本结构来看，该语段采用了总---分（From General to Specific）的模式，从一般到具体，以“论语”一级话题，引出下辖的次级分话题，实现了语篇说明与解释的功能。
从以上案例可以看出，“以中国文化内容为依托”的英语教材不仅可以满足英语学习本身的需要，同时还可以帮助中国英语学习者提高中国文化英语表达能力，可谓“一举两得”。
再者，将中国文化引入英语教学也是中国“走出去”战略和全球化背景下的必然要求。
“走出去”和全球化意味着中国文化的在世界范围的传播与交流，而这种传播责任自然需要由中国人自己承担。
面对新的背景，中国的英语教学应“与时俱变”，作出相应调整，增加英语教学中本族文化新的维度，培养通晓中西文化，具有较强跨文化交际能力的外语人才，适应时代的要求。
然而，将中国文化引入英语教学并非一个简单问题。
首先，是否在各级英语教材适度适量地编入中国文化，就是一个自上而下的决策过程。
问题的焦点在于这种引入是否会给英语学习本身带来负面影响，所以需要通过实验进行论证，但这需要时间。
第二，师生对这种有可能发生的变化的态度，这仍然是个需要广泛调查的问题。
第三，如果将中国文化编入教材，那么应该怎样“操作”。
前两个问题是观念问题，而第三个问题是“技术”层面的问题，涉及教材的开发和教学方法两个基本问题。
这两个问题也是本文重点探讨的问题。
四、中国文化在中国英语教学中的开发英语教材的开发应满足实现英语教学根本目标的需求，而英语教学的最终目的是培养学生跨文化交际能力。
这个能力可粗略地分解为语言能力和文化能力。
这其中，文化能力即包括目的语文化也包括本族文化的英语表达。
由此，以“中国文化为依托”的英语教材开发应从教学的视角，从内容的选取，内容的英译处理和教学设计几个主要维度进行考量。
（一）基于教学需求的中国文化内容选择中国文化英语教学的实现取决于与之相匹配的英语教学材料编写，而教材编写的首要问题是内容的选择。
这一选择基于我们对于中国文化的基本认识。
中国文化的一大特点在于它的深度与广度。
横向的看，中国文化涉及文化的方方面面，从文学，历史，哲学，政治，经济，到艺术，建筑等方面都成就斐然。
纵向地看，中国文化是在几千年漫长的历史过程中逐渐形成发展而来，包括古代、近代、现代和当代文化。
中国文化的广度与深度为文化教学提供了极为丰富的可开发的资源。
然而，如何从“浩如烟海”的中国文化庞大总量中选择适应于教学的中国文化内容，是一个相当复杂的问题。
除语言和文化能力两个基本考量外，文化内容的选择首先要考虑的是教学层次问题。
我国英语教学始于小学三年级，至于博士生的培养。
受语言能力的限制，小学阶段的英语教学还不适宜正式引入中国文化内容。
进入中学阶段，随着学生英语能力的提升，英语教学中引入中国文化便成为可能。
由于英语教学在中学阶段是一门独立的课程，教学限于教科书，因此，中国文化内容的选择应考虑如何嵌入的问题。
首先，中国文化内容在教科书中应占多大比例才最为适宜以及如何与西方文化进行对接？有关这一问题需要通过教学实践进行研究论证。
第二，针对中学英语教学应该选择什么样的文化内容开展教学？有关这一问题，我们可以从中学生的认知方式和水平两个角度来考量。
针对初中生，文化的引入应以文化事实为主，如中国的传统节日，历史及历史名人介绍。
