初中数学课堂教学探究性学习初探

初中数学探究性教学实践探讨一、引言数学是一门需要理解和实践的学科，传统的数学教学往往注重学生对公式和定理的熟记和运用，而忽略了数学思维和探究能力的培养。

近年来，探究性教学在数学教学中越来越受到重视，其目的是通过学生自主探索和发现，引导学生建构数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨初中数学探究性教学的实践探讨，希望能对初中数学教学的改进提出一些建议。

二、探究性教学的基本理念探究性教学是一种基于问题和学生主动参与的教学方法，其核心理念是启发学生的学习兴趣和积极性，激发学生的求知欲和探索精神。

探究性教学强调学生在教学过程中的自主发现和思维建构，注重学生的参与和合作。

通过提出问题、探究规律、总结归纳等方式，学生可以深入理解数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。

三、探究性教学的实施策略1. 提出启发性问题探究性教学的第一步是提出启发性问题。

这些问题应当引发学生的思考和好奇心，激发学生的求知欲。

问题既可以来自于教材中的案例，也可以来源于学生的生活实际。

通过启发性问题的提出，引导学生自主学习和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

2. 提供自主学习的机会在提出问题后，教师应该给予学生自主学习的机会。

鼓励学生根据自己的思路和方法来探究问题，减少教师的直接干预，让学生自主构建数学概念。

教师可以在一定范围内组织学生进行小组讨论，互相交流和探讨问题的解决方法和思路，激发学生的合作精神。

3. 引导学生形成结论在探究性教学中，学生自主探究后需要引导他们形成结论。

教师可以组织学生对探究结果进行总结归纳，帮助学生发现规律，从而提高学生对数学知识的理解和记忆。

通过引导学生形成结论，促进学生的知识迁移和应用能力的提高。

4. 提供实践机会探究性教学的最终目的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在实施探究性教学时，教师应该给予学生实践机会，让学生在实际应用中巩固所学的知识，提高解决问题的能力。

通过让学生参与实际问题的解决过程，可以巩固和加深学生对数学知识的理解。

初中数学探究性学习初探
作为一种新型的学习方式，探究性学习在初中数学教学中具有重要的意义。

它与传统的教学方式相比，更突出了激发学生兴趣、引导学生发现规律、解决问题和发展实践能力等，更能激发学生的潜能，让学生充分发挥自我，主动学习，获取知识。

首先，在数学课堂上要引导学生，全面接触数学现象，实施探究性学习，要引导学生遵循解题思路，发现规律，解决问题，以便让学生发展自我，受益一生。

其次，教师要充分发挥自己的潜能，引导学生解决实际问题，采取科学的数学方法解决实际问题，激发学生的学习兴趣和发展思维。

第三，教师要创设良好的教学氛围，营造情景式学习环境，培养学生发现规律的能力，利用手段来激发学生的探究性学习的精神，为学生的学习提供一个自主学习的环境。

探究性学习可以有效提高学生的学习能力，增强学生的创新能力。

它不仅能够激发学生的学习热情而且能培养学生解决问题的能力。

它可以有效地锻炼学生的独立思考能力，发展沟通能力和实践能力，使学生有效地发掘自身潜能，不断深化数学思维，从而取得更好的学习效果。

初中数学探究性教学实践探讨一、探究性教学的定义探究性教学是指在教学过程中，教师利用学生的好奇心和求知欲，设计一些能够激发学生思维的问题或情境，引导学生主动探索、发现和解决问题的教学方法。

探究性教学强调培养学生的探究精神和解决问题的能力，注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生提出问题、归纳总结和分享成果。

1.学生主体性强探究性教学突破了传统教学的“灌输式”模式，强调学生的主体地位，让学生成为学习的主体。

在探究性教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择研究方向和方法，从而更好地激发学生的学习热情。

2.培养学生解决问题的能力探究性教学鼓励学生通过实际问题的发现、分析、解决过程，培养他们的问题意识、发现问题和解决问题的能力。

在这个过程中，学生需要不断地思考、实践和验证，从而提高他们的思维能力和创新能力。

3.合作学习探究性教学强调学生之间和学生与教师之间的合作。

学生在探究的过程中可以相互交流、讨论和合作，从而促进他们的思维碰撞和知识交流，激发新的想法和见解。

1.引导学生提出问题在初中数学课堂上，教师可以通过引入一些生活实际问题，让学生从中提出问题，从而引发他们的好奇心和求知欲。

在学习方程式的时候，可以让学生提出一些实际问题，如小明买了若干本书，其中一半是数学书，另一半是语文书，如果他又买了10本数学书，那么他总共买了多少本书？通过这样的问题，可以引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

2.组织学生进行实际探究在初中数学课堂上，教师可以组织学生进行一些实际探究活动，让他们通过实际操作和实验发现问题、提出问题、解决问题。

在学习圆的面积和周长的时候，可以组织学生进行一个关于圆的探究活动，让他们通过测量圆的直径和周长，发现圆的面积和周长之间的关系，从而加深他们对圆的认识和理解。

3.开展小组合作学习在初中数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内相互讨论、合作，共同解决问题。

初中数学探究性学习的培养初探陈巧云(江苏省盐城市初级中学，江苏盐城224000)教育教学睛要]为了促进学生在“自主”中求知，在‘冶作”中荻取，在‘≈采究'’申发展，新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

作者从探究性学习的实施途径方面详细论避在初中数学教学中如何开展探究性学习。

探究性学习是学生必不可少的学习基本形式，学生是在不断地探索发现过程中获得发展的，而探究学习是培养主动、和|极的知识探究者。

开展探究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力。

真正实现素质教育的需要。

嘎镱司】数学教学；初中数学；探晃巨学习；培养能力新课程标准提出，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

”探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和刨新。

当前，有效的、优效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习内容要有利于学生主动地进行聊察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

要达到这个目的。

探究性学习是一种很好的学习：8---式，它是从现实生活中选择和研究主题，在数学教学中刨设一种类{以于学术(或科学)研究的情景，通过学生自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，探究既是—种学习方式，也是一种学习过程。

学生通过探究获得的知识要比教师直接灌输的更不容易忘记，印象更深刻，学生也能从中享受到自己探究的乐趣。

在初中数学课堂教学中实施探究性学习必须满足以下五个方面条件：一、激发兴趣是学生探究性学习的源泉探究就是探讨研究，探究欲是一种需要。

探究欲实际上就是求知欲。

探究欲是一种内在的东西。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。

初中数学探究性教学实践探讨引言数学是一门重要的基础学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力的重要途径。

在数学教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，因此探究性教学逐渐成为数学教学改革的重要方向。

探究性教学是指通过学生自主探究和发现，引导学生主动参与，培养学生问题解决与创新能力的一种教学方式。

在初中数学教学中，探究性教学的实践探讨显得尤为重要。

本文将从探究性教学的概念、实践方法、优势劣势以及对初中数学教学的影响等方面进行探讨。

一、探究性教学的概念探究性教学是指教师通过引导学生自主探究和发现，自己主动参与、负责，引导学生主动参与的一种教学方式。

在探究性教学中，教师不再是传统的“灌输者”，而是变成了引导者、帮助者，学生不再是被动的接受者，而是变成了积极的参与者、发现者。

探究性教学不是简单地让学生自由探索，而是在教师的引导下，学生根据问题自主进行探究，通过自己的发现和总结，构建自己的知识结构。

二、探究性教学的实践方法1. 提出问题在探究性教学中，教师首先要提出真实、有趣并具有启发性的问题，这些问题能够激发学生的兴趣，引发学生的思考。

可以通过实际问题、生活问题或有趣的数学问题来引导学生进行探究，让学生主动参与，主动思考，主动解决问题。

2. 小组合作在探究性教学中，教师可以将学生分成小组进行合作探究，让学生通过相互合作、相互讨论，共同合力解决问题。

在小组合作中，学生可以相互交流，相互启发，形成交流合作的氛围。

3. 提供资源在探究性教学中，教师可以提供各种资源，如书籍、资料、实验器材等，让学生自由获取，学生通过查阅资料、实验探究，积累知识，丰富自己的学术背景。

4. 教师引导在探究性教学中，教师不再是简单地讲解知识，而是变成了引导者、帮助者。

教师应该通过提出问题、引导探究、促进交流、总结归纳等方式进行教学引导，让学生自主构建知识。

5. 总结归纳在探究性教学中，重要的一环就是总结归纳，学生通过自主探究和思考，完成任务后，教师应提供引导性的问题，让学生对所学的知识进行总结归纳，形成自己的知识结构。

“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探探究学习是这次课程改革所提倡的自主学习的主要方式，甚至课程标准对教学目标中“过程与方法”的写法也因循探究学习的思路。

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。

那么，初中一线数学教师应怎样组织、帮助学生开展数学探究性学习呢？下面我结合自己的教学经验谈几点看法。

一、要认识、理解数学探究教学的本质内涵数学探究教学就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从某一数学问题着手，在充分考虑学生知识储备的基础上采用猜想、验证、讨论等具体方法层层深化，最终在解决问题的同时使学生感悟其中隐含的数学原理，培养学生认识数学、研究数学的能力的一种教学方法。

它具有以下主要特征：（一）问题性学生提问是学生开始探索的信号，是深化认识的阶梯，是创造发明的先导。

许多研究和实践表明，萌生问题意识进而展开探究，是人类思维及实践探究活动的必然行为方式。

因此，问题的提出和解决构成探究式课堂教学的主线。

（二）探究性对于学生而言，具有主体精神的典型特征，就是对问题有个性化的理解与个性化的表达。

当学生具有主体精神时，他才会独立思考，才会有自主探究。

在教学实践中，教学预设会因为某个学生独到的见解或创意而改变和完善。

因此，探究式教学是一个不断探究、丰富与发展的过程。

（三）实践性著名的心理学家皮亚杰认为，学生学习数学知识必须通过自己的活动才能获取。

探究式教学必须要引导学生自己通过动手、动脑、动口，独立或合作完成全过程并得出结论。

二、探究式教学的操作步骤（一）创设情境《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。

创设数学情境，就是给学生呈现数学材料，引起学生的学习兴趣和热情，启迪思维，激发其好奇心和发现欲，造成其认识冲突，诱发质疑猜想，唤醒其强烈的问题意识，从而使学生想问数学问题。

（二）合理猜想数学是一门以推理为基础的学科，思维是数学的“灵魂”，是数学的魅力所在。

初中数学教学探究性学习第一篇范文：初中数学教学探究性学习在我国基础教育课程改革中，探究性学习作为一种重要的教学方法，越来越受到广泛关注。

初中数学教学作为我国基础教育的重要组成部分，探究性学习在其中发挥着举足轻重的作用。

本文将从初中数学教学的实际出发，对探究性学习进行深入探讨，以期为提高我国初中数学教学质量提供有益借鉴。

二、初中数学探究性学习的内涵与特点初中数学探究性学习是指在数学教学过程中，教师引导学生以问题为导向，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取数学知识、培养数学素养、提升创新能力的教学活动。

1.学生主体性：探究性学习强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在探究过程中自主发现知识、解决问题。

2.问题驱动：探究性学习以问题为线索，引导学生深入思考，通过解决问题来掌握知识，培养学生的解决问题的能力。

3.合作交流：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.实践操作：探究性学习注重学生的实践操作，使学生在实践中感受数学、体验数学，提高学生的动手能力。

5.创新发展：探究性学习注重培养学生的创新意识，激发学生的创新能力，使学生在探究过程中不断提出新观点、新方法。

三、初中数学探究性学习的实施策略（一）创设问题情境，激发学生兴趣教师要善于创设问题情境，将数学知识融入情境中，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

（二）提出有价值的探究问题，明确探究目标教师要提出具有启发性、挑战性的探究问题，明确探究目标，引导学生有方向地开展探究活动。

（三）鼓励合作交流，共享探究成果教师要鼓励学生之间的合作与交流，促进学生共同进步，共享探究成果。

（四）注重实践操作，提高动手能力教师要组织学生进行实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力。

（五）引导反思总结，培养学生自主学习能力教师要引导学生进行反思总结，使学生从中获取经验，培养学生的自主学习能力。

四、初中数学探究性学习案例分析以人教版初中数学八年级上册《平行线的性质》一课为例，教师可以采用探究性学习进行教学。

初中数学探究性教学实践探讨
数学是一门探究性很强的学科，通过数学学习可以培养学生的观察力、推理能力和问题解决能力。

传统的数学教学模式强调教师的讲解和学生的记忆，学生容易产生对数学的抵触情绪，觉得数学很难、很枯燥。

而探究性教学则可以激发学生的学习兴趣，让他们主动参与提高数学学习的效果。

本文将探讨初中数学探究性教学的实践方法和效果。

探究性教学要注重培养学生的问题意识。

在教学过程中，教师可以引导学生从实际问题出发，提出自己的疑问，并鼓励他们进行思考和讨论。

通过问题意识的培养，学生将更加主动地思考和探索数学知识，而不再是被动地接受教师的讲解。

探究性教学要注重培养学生的探索能力。

在教学中，教师可以引导学生通过观察、实验和探索等方式来发现问题的规律和解决方法。

在教学五角星关系时，教师可以给学生一些五角星的模型，让他们探索其中的规律，并进行总结和归纳。

通过这样的实践探究，学生将更加深入地理解五角星的性质和关系。

探究性教学还可以培养学生的合作和交流能力。

在教学过程中，教师可以组织小组活动或课堂讨论，让学生相互合作和交流，共同解决数学问题。

通过集思广益，学生们可以从不同的角度和思路去思考问题，进一步拓宽他们的数学思维。

初中数学探究性教学是一种创新的教学模式，可以有效提高学生的学习效果。

在实践中，教师应注重培养学生的问题意识和探索能力，通过合作和交流提高学生的思维能力，激发他们对数学的兴趣和积极性。

只有不断探索和实践，才能更好地将探究性教学运用到实际教学中，提高学生的数学学习能力。

初中数学自主探究式教学初探内容摘要：为实施素质教育,达到“少教而多学”的理想境界，尝试自主探究式课堂教学。

其教学模式为：创设情境、提出问题——自主探究、合作交流—理性概括、解疑释疑—分层练习、拓展引申—归纳小结、反思提高。

应用此模式应注意：精选探究内容；设计好探究问题；注重教学实效；进行推迟判断；形成教学风格。

关键词：情境、探究、交流、分层、提高。

教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中写到:要寻求一种教学方法,使教师可以少教，但是学生可以多学。

这种通过“少教以达到多学”的教学意识,至今仍然是每位教师不懈追求的理想境界。

而要达到这种理想境界，必须优化课堂教学模式。

为此,一年来笔者就初中数学课堂教学中自主探究式学习模式进行了初探。

一、自主探究式教学模式的内涵和特点自主探究式教学是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

自主探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力,力图通过自主探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设臵探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。

学生作为探究式课堂教学的主人,根据教师提供的条件，要明确探究的目标、思考探究的问题、掌握探究的方法、敞开探究的思路、交流探究的内容、总结探究的结果。

由此可知，自主探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们将分别以导师和主人的身份进人探究式课堂。

二、实施自主探究式教学的程序与步骤根据“自主探究式学习”的特点，对于不同的教学内容和课堂类型，应当采取不同的探究式教学方法。