初中数学课堂教学的有效引导
摘要：要提高教学质量关键就得强化教学环节，这已达成共识。课堂教学的有效引导就是要求我们在新课程理念的指导下，优化教学设计，活用教学方法，营造课堂氛围，精心设计例题和练习，多种方法和手段并用进行教学，让课堂真正担当起发展和完善人的使命，从这个意义上说，人们投身于课堂教学的有效引导是一种必然的选择。本文从六个方面入手浅谈如何进行有效的课堂引导。
关键词：有效；引导；课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-096-01
一、引导学生重视概念的学习
《中学数学教学大纲》中明确指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础的前提。”每一个概念都是对实际问题或具体数学对象的抽象和概括。它是数学教学的灵魂，是进行推理判断证明的依据，建立定理法则公式的基础，是清晰学生思路的保障，提高学生创新能力的源泉。新的形势，我们绝不可以淡化概念的教学。我们要关注概念的实际背景和形成过程，帮助学生克服记忆概念的学习方式，变记忆为理解，然后运用，主张活学活用，重理解透，消化掉。
二、引导学生学会因果联想
学习必须要有一种科学的，行之有效的方法。我认为学会因果联想不失为一种好的方法之一。因果联想即由条件想到结果，实际上，在教学中只要我们稍加点拨，学生就能掌握。事实上，由什么因想到什么果，在更多的时候是一定的。
三、引导学生善思、敢说、勤问、精炼
诺贝尔奖获得者李政道：“求学问，需学问；只学答，非学问。”课堂是学生学习的主阵地，我们应尽可能的提高课堂的教学效率。那如何有效的来利用课堂？首先，教师应摆正自己的位置，精心的设计习题、问题去有效的引导学生积极主动的思考，其次，应为学生营造宽松的开放环境，大胆放手、多鼓励点拨，引导学生多冷静多思考，让学生充分的去想，让学生充分的去说，哪怕学生说的一点都不对，我们也应该为她的勇气、动脑思考而鼓掌喝彩。跟着别人说对了，不如自己说错了。试想：还有什么比学生动脑更值得肯定？2003年我参加县优质课评选，课前2分钟时，我跟同学们说，课堂是你们的，希望大家在课堂上放开心、大胆些、说你想说的话，做你想做的事，相信你自己，预祝我们玩得高兴，学得轻松，合作愉快，结果效果十分的好。
四、引导学生进行当堂训练
当堂训练是数学教学重要的组成部分，是沟通教与学的桥梁。恰到好处的训练，不仅能巩固知识，形成技能，而
且能启发思维，培养能力。在教学过程中，教师要做好充分的准备，多准备几种题型：填空、选择、判断、操作、解答、说理等，通过选择、填空、判断、选择训练，可帮助学生消化、巩固掌握基础知识，通过操作、解答题和说理题的训练，让学生通过对知识的迁移来培养他们分析问题、解决问题的能力与技巧。除此之外，教师还应增加一些变式题、综合题、甚至一些开放性习题，这样可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性，让学生脱离题海，提高课堂效率。当然老师还可以根据需要结合各地区中考题，精心的选题，让学生趁热打铁及时检测所学内容，提前进入考前训练。
五、引导学生归纳总结
有句话说的好，路是走出来的，思路是理出来的。我们应定期的、有意地引导学生对所学知识进行归纳总结。我认为有两种基本方式：一是依照学生学生内容归纳总结，一课一结，一章一结；二是依照学习的时间小结，一日一结，一周一结，一月一结。当然了，在归纳总结时应重点考虑以下几个方面：（1）归纳所学的基础知识，梳理成块，使之在头脑中具体化、系统化、构建知识体系，形成知识网络；（2）归纳总结基本的数学思想方法，如转化、整体、数形结合等等；（3）归纳总结数学解题的基本方法。
六、引导学生联系现实生活实际进行学习
数学就在我们身边，它来源于生活，又将服务于生活。我们热爱生活，更对生活有着浓浓的亲近感。我们有善于引导学生联系现实生活进行学习。学最终还是为了用。作为一名初中的数学老师，我们务必要善于动脑，不失时机的创设恰当情境。如设置情境导入新课，设置实践进行探索，让学生从是探究活动，从而激发学生兴趣，激起学生求知欲。
学生与学生之间有差别，但每一位同学的潜力都无限大，每一位同学都是好样的！只要我们在先进的教育教学理念的指导下，适时的进行有效的课堂教学引导，让学生真正成为数学的主人，教学中，充分激发学生的求知欲，极大限度的调动学生学习数学的积极性，通过各种途径，激发学生认真的思考，鼓励学生大胆的尝试，要善于用会说话的眼睛去发现，用赏识的语言去激励，用科学的方法去引导，我想每一位同学都能学有所获，从而提高能力，提升品质。
提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生
活味道”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“成功乐趣”。
教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
随着初中数学新课程的实施，初中数学的课堂教学出现了种种不如人意的现象：一些合作学习变成了低效或无效的玩耍，一些自主探索变成了低效或负效的“放任”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆起了太多无聊的提问……进行初中数学课堂的有效教学的研究，使初中数学教师明确初中数学课堂的有效教学，对于提高初中数学教学的质量，促进学生全面、持续、和谐地发展具有极其重要的意义。下面就浅谈初中数学课堂的有效教学。
