如何在化学考试中避免非智力因素引起的失分

化学考试失分及对策生化组朱莉莉在平时看考练活动中，作为教师，对学生考试成绩的关注是肯定必要的，但是在成绩之外，综合分析学生的试卷，我们会发现，学生们经常由于缺乏某些必要的知识体系或答题技巧或不能规范化解题而失分，首先我们来探讨考试中失分的原因，主要有几点：一、思维缺乏逻辑性1、实验题单纯识记性的简答试题很少，一般都具有一定的难度，属于理解应用、逻辑推理、信息加工等类型，以测试考生的知识迁移、逻辑思维等方面的能力。

但同学们的思维逻辑能力不是很强的话，就很容易在此失分。

常见类型及解答要点分述如下：（1）设计实验类。

要掌握实验设计的一般要领：①明确实验目的，对实验的仪器、装置、步骤和方法进行规划和设想，提出可行方案。

②操作步骤：说明相关的理论依据和实验原理，写出对应的化学方程式；③选择实验所必需的仪器和药品；注明装置的连接顺序或试剂加入的先后顺序及其他操作要领；描述有关实验现象，得出正确结论。

（2）实验评价类。

实验评价题简言之就是对化学实验方案进行评价的试题。

以批判的思考方法对所设计的实验方案从某个角度进行否定，排除不合理或可行不最优的方案，选择创新更好的方案。

在解答此类试题时可从以下几个方面进行评价：①方案在理论上是否科学合理，具有严密性；②在满足安全性的前提下，操作上是否简单易行；③从经济角度评价，是否节约试剂及降低原料成本和提高产品质量；④从环境角度考虑，是否会给环境造成污染。

（3）开放性试题类。

所谓开放性试题按命题的要求和思维发散性的倾向分类，有答案具有不确定性，或者条件不惟一，或者解题方法多样化的试题。

这类的实验题是同学们失分的一个大头。

2、计算题综合型计算题较为复杂，考查的知识点多，阅读信息量大，思维过程复杂，往往是中考的压轴题。

解题前一定要认真分析审题，找到题中有哪几个知识点相联系，理解题中变化的过程，再找出已知量和未知量的关系，形成解题的步骤、方法，这是解答综合计算题的关键。

这几年的全国高考没有专门的综合计算题，因此有些学生以为考试中就不用计算了，遇到一些计算题就轻视，有时遇到繁琐一点的计算甚至会自动放弃。

非智力因素造成化学中考丢分的原因及对策东莞东城岭南学校蒋德雄[摘要] 探讨中考时因非智力因素引起失分的原因及对策。

【关键词】非智力因素 化学中考丢分原因 对策中考结束后，很多同学都感觉到化学中考试题难度不大，但是分数公布后，与心中期望的分数相差甚远。

造成这一结果的最大原因就是非智力因素的影响。

所谓非智力因素就是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

本文仅从以下几个方面来探讨非智力因素对化学中考的影响以及避免丢分的对策。

一、化学用语书写不规范1、元素符号书写错误书写元素符号时常出现以下三类错误：① 大小写不分。

错例1：镁（mg ）、锰（MN ）、氯（cl ）。

正确写法镁（Mg ）、锰（Mn ）、氯（Cl ）。

② 形状相似的小写字母互串。

错例2：铜（Ca ）、锌（Zu ）、铝（Ae ）。

正确写法铜（Cu ）、锌（Zn ）、铝（AI ）。

③·书写不规范。

错例3：硫酸（H2So4）、一氧化碳（Co ）。

正确写法硫酸（H 2SO 4）、一氧化碳（CO ）。

造成上述错误的原因是对元素符号的书写原则不熟悉。

2、化学方程式书写不规范化学方程式是学习化学的重要工具。

在书写化学方程式时，必须尊重客观事实，严格遵守质量守恒定律，坚持“＝”号左右两边每一种元素的原子个数相等。

中考时主要存在以下几种错误：①不尊重事实，随意臆造化学式或化学方程式。

如：22222242MgO O Mg O MnO MnO K KMnO 点燃+↑++∆［正确写法］MgO O Mg O MnO MnO K KMnO 222222424点燃+↑++∆②违背质量守恒定律（未配平原子数）。

如：↑+++2522CO Cu C CuO O P O P 高温点燃［正确写法］↑+++252222254CO Cu C CuO O P O P 高温③方程式配平后未将短线改成等号。

如：22SO O S 点燃+［正确写法］22SO O S 点燃+④反应条件不注或乱注。

减少非智力因素失分，实现高考化学成绩的最优化减少失分与增加得分一样重要，减少失分也是得分。

我们有不少同学平时考试都有这样的教训：会而不对、对而不全。

主要表现在审题不严、表达不准，可以这么说：提高高考化学成绩，学科知识是基础，仔细审题是关键，规范表达是保障。

因此根据自己多年备考经验，建议考生做好以下几点：一、仔细审题保证审题所需的合理时间。

考试时间是紧张的，但无论多紧张，也不能将时间省在审题上。

审题时，要注意结合自身实际，做好以下几步：1.读。

默读题干与问题，对一些关键性的字、词、句应予特别注意，认真推敲。

必须搞清楚题目告诉了什么（注意隐含条件），要求做什么，切忌题目未读完，已开始作答，或因题目似曾相识而匆忙作答。

对于叙述长的题或阅读材料题，可先看题目要求（或问题），再看题目或文章，这样可避免思维混乱，阅读时无针对性。

如实验中的分离提纯、鉴别鉴定检验，实验中可能限定的试剂、条件等，描述气体体积时的温度、压强，该元素对应的简单离子的半径大小……2.画。

审题时要注意抓关键字、关键量，并对其圈、点、勾、画，防止所答非所问。

如是选择“正确的”还是“不正确的”；是“由大到小”还是“由小到大”；是“可能”还是“一定能”；是“澄清透明”还是“无色透明”；是写“化学名称”还是“化学符号”，是“分子式”还是“结构式”“结构简式”“电子式”；是“离子方程式”还是“化学方程式”；离子方程式中是过量，还是不足、少量、恰好等；求质量还是物质的量、体积百分含量、质量百分含量等。

3.思。

多角度无遗漏地挖掘题所给信息，特别是隐含信息，然后逐一审查，排除那些干扰思路的多余条件和信息。

并将陌生信息转换成熟悉的信息，抽象信息转换成具体信息；联系题目主干信息、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，为正确解答试题做准备。

二、规范作答提高书面表达能力，注意化学用语的书写规范化，抓住关键字、词训练，可减少不必要的失误。

备考中老师可指导学生对一些常见的问题采用固定的模式作答来增强规范性强化训练，如：⑴除杂的作用：除去（或吸收）?讇祝乐梗ɑ蛞悦猓﹢讇祝虎撇僮鹘峁喝绻麁讇祝騹讇祝虎亲既肥樾词约撩疲喝绯o2（so2）用饱和nahco3溶液；⑷描述实验现象：从海（溶液）、陆（固体）、空（气体）三方面作答等。

浅谈非智力因素对化学学习的影响及克服措施旬邑县丈八寺中学吕保卫学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是两种因素共同作用的结果智力因素主要是指思维力、观观察力、想象力、注意力、记忆力等，而非智力因素则主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。

智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相成的，将其处理得当，则会使而这相互促进，使学生的学习由被动变为主动。

良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足，这样学生才会乐于学习，才能够克服学习上的困难，提高学习效率。

目前就初中生来说，同一班级的学生，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大，就木一个学生来说，他的成绩在不同阶段也有较大的差距，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。

一、兴趣是取得良好成绩的首要因素兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。

兴趣是人认识好从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，对之类的发展起促进作用，因此皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”初中生对于未来充满幻想，对于未知事物有着强烈的好奇心和神秘感，因此他们对化学课一开始还是很有兴趣的，但是长期以来“满堂灌”的教学方法和“题海战术”是他们对化学课学习逐渐失去兴趣。

例如在进行元素化合物教学时，教师将所有类型的题目集中起来，不厌其烦的讲解给，学生始终被动的接受知识，只能用程式化的思维，机械的模仿去解决一个有一个习题，而不能真正搞明白物质间的本质区别及联系，也不能真正地理解物质的性质与其用途的关系，也就不能将化学学习与现实生活紧密的联系起来。

这种教学极大的挫伤了学生的学习热情，使他们对获得新知识感到厌倦，更谈不上形成科学的世界观和掌握科学的方法论。

对此，教师必须转变教育观念和教学方式，不断维持和激发学生对化学学习的兴趣。

例如可以采用悬念式的导语和结课，举办化学知识讲座，组织化学竞赛，开展丰富多彩的化学课外活动等方式，使学生参与其中，学以致用，感受成功的快乐，真正体验到化学不但有趣，而且化学知识真正有用。

化学解题非智力失分原因及对策陈劲在历年高考试题分析中，常提及“考生表达能力差”而引起的失分问题。

表面上看，这是考生不能正确运用学科语言来表达自身所想表述的思想和内容，而实际上是考生在理解、认识、分析解决问题时缺乏足够的专业语言和书面表达能力。

要解决这个问题，平时训练时，必须培养自己思维的严谨性、语言的准确性和答题的规范性。

一、实验题是“瓶颈”实验题一直是化学考试的重中之重，每年高考几乎所有题都涉及实验。

然而实验题又是失分的主要题型，原因在于平时练习时往往遇实验题而过，造成考试紧张，有的考生甚至放弃。

对策：实验试题不能得高分反映了学生的动手能力较差，因此，对于高三学生而言，首先要重视实验，学生对教材中的学生实验和演示实验都不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，这样才能增强理解;同时，做实验时首先弄清实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤，做到胸有成竹，“艺高胆大”。

二、计算失误多随着高考改革的不断深入，对单纯计算要求有所降低，考生一遇计算过程较复杂且数据多，就有计算量大的感觉。

加之在平时训练时老师较注重对学生的思维训练，学生多使用计算器，但高考规定不能使用计算器，这使得部分考生笔算能力的薄弱凸显出来，计算频频出错。

解题时格式不规范，也不注意题中对有效数字的要求。

解答计算题时，有的考生自作聪明，不要步骤，一步写出结果;还有的考生计算时结果无计量单位，或不能正确使用计量单位。

如：要求表达摩尔质量时没有写计量单位，而要求回答相对分子质量时却写上了g/mol等。

对策：平时计算器在手便心定神闲，高考无计算器便心浮气躁，这种依赖心理实不可取。

训练中在锻炼思维能力的同时，也要加强笔头运算功夫。

平时多运算，考试才能从容冷静减少失误。

另外，题目中若有多个问题时，应分开回答。

三、语言表达能力差尽管《考试说明》没有明确的要求，但不代表高考不考查学生的语言表达能力，而这种能力是历届高考化学科中最薄弱的。

减少非智力因素失分一、评分时坚持的原则1．“多种答案” 原则在一些开放性试题中，答案可能不是唯一的，合理的均得分；有错误的，根据错误的性质，参照评分参考中相应的规定评分。

2．“倒扣分”原则一个答案，经常有学生由于没有足够的把握，写出一对一错，或二对一错，或一对多错的答案。

这种情况反映学生抱有某种程度的投机心理，把多个可能的答案全部写出，让评卷教师做出选择。

阅卷一直坚持凡是出现多个答案情况时，只要有错误的，均要倒扣分，但不出现负分。

3．易于辨别修正清楚原则凡是辨别不清的，皆为“ 0分。

所以答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰。

即首先不能过”分潦草，而且要十分清晰，易于辨认。

有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B ，由B 又改成D ，中间修改不清楚，难以辨认；其二是不排除学生有投机心理，让评卷老师去猜。

另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后也没有用签字笔重新圈定，导致扫描时图像不够清晰，造成重大失分。

4．“不许越线”原则答错位置或答题超出试卷、试题各自标出的划定界限时，有些可能能得到分数，但风险太大。

所以甚至每个大题中的小题之间都要严格遵守各自的界线，以防止因试题由于测试内容过多，评卷时又需切割扫描，而造成答题内容上下不着边，引起缺失。

试卷上多处有明显的提示，不许越线。

5．“白纸黑字”原则即凡是试卷上写了的就有，没有写的就没有。

只凭试卷上的白纸黑字所表达的内容及所提供的信息评分，才能真正地做到公平公正。

6．“见空给分”原则在连续多个答案中，为了便于操作，通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案的正确与否，不影响后面答案的给分；同理，如前者正确，而后者错误，也按步骤照样给分。

虽然此法可能让部分人占了便宜，但也不能冤枉一些人，而且便于操作。

1．无机化学按要求分毫不差高标准(1)严格按要求给分：填空要求填什么就写什么，答非所问者按“ 0分处理。

非智力因素失分，究竟如何避免？很多家长都会提起自己的小孩在理科的考试中，会有非智力因素失分的出现，比如说有如下的情况出现：1.看错题目中的一个数字，而导致计算全部错误2.会错题目中一段文字的意思，导致整个题意理解错误3.题目少看了一段话，或者直接跳过一个已知条件，导致整个题目卡死，而无法继续4.典型的数学计算错误，很容易的小学计算，因为符号的转换或者数的加减而导致结果错误如上几个问题，是众多孩子都避免不了的，但是这些问题的解决办法通常都有几大共性：1.大多数时候，是孩子考试时候出现了心态没有放正的情况，在考场上出现不必要的焦虑、担心（公众号历史文章：《学习和教育，再晚也不迟》）。

比如数学考试只剩下半个小时，却还有两个大题还没开始动笔，而第三个大题还没算完，此时，是最容易让人变的慌张，有点乱来的感觉，实际上，你想下，半个小时，考试才到四分之三，你还有四分之一的时间作答，足矣足矣。

2.面对你犯下的如此低级的错误，心态要好，不要因为这样的事情而影响了之后的学习状态，或者让自己对这门科目就此产生抗拒，那是得不偿失的一种做法，我们一定要有平常心去面对。

但切记也不可就此罢了，用一些无谓的理由进行掩饰，比如：这次只是一个偶然的意外；这些我都会的，没关系，下次不会错的；这点小儿科的东西下次注意就是了。

以上就是不重视还给自己找理由试图去让自己忘记的表现，这绝对也是不可以的。

说白了，不要走极端，要理性对待。

3.当你有过犯过诸如此类的错误就一定要及时的有总结，把这些小差错还原到考场，那时那刻，我是怎么想的，我为什么这么想，接下来我又做了哪些事，这就是对自己当时状态进行详细的回忆与深刻的剖析，以便于自己找出为什么会犯错的原因，才能有相对应的解决办法。

4.考试中，至少在数学和物理方面，时刻是讲究慢审题，快作答的原则，慢审题，就是让你看清楚题目，再在大脑中慢慢地思考这个题目的解答方法，一旦有大致思路以后，就快速作答，写下自己的解答。

答题如何避免失分？从往年高考阅卷情况看，考生的问题主要集中在以下几个方面：1、审题不清，抓不住关键字词，忽视答题要求，答非所问。

2、基本功欠缺，做事毛糙，丢三落四，不遵守学科规范：比如漏写计量单位，容量瓶不交待规格，电子式遗漏孤对电子，方程式不配平不检验，漏写必要的反应条件，遗漏沉淀气体符号等等。

3、实验题、工业流程题为高频失分点。

考生对工业流程题怀有恐惧心理，不知其考查的还是基础知识、基本理论[一般包括反应原理、速率平衡、产品质量(防杂质防氧化防分解防水解防燃爆)、安全经济环境评价等];实验题的解答应包括具体操作、期待现象、对应结论等三个基本要素，答题既要简明扼要、又要科学全面、能做辩证分析。

4、计算题缺少必要的文字阐述、不重视有效数字、运算错误多。

5、作图题描点不准、描线不清、形象丑陋。

1、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。

找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。

策略是加强审题，甄别陷阱。

2、简答题：(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。

(2)思维定势，缺少变通。

高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。

考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。

(3)基本功欠缺，表达不准确。

比如光合作用过程及影响因素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判断、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量流动过程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。

考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。

(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。

化学复习方法总结一轮复习中，同学们要认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。

【高中化学】克服非智力因素失分与规范化解题探讨每次统考后,我们许多同学都会去小结一番,分析自己的得失。

一些同学往往会为自己考试时某些题该对却错,该全对却不完整而郁闷神伤或扼腕叹息。

如何避免重蹈覆辙?我认为:找出对策,路在脚下!下面，我将克服由于非智力因素造成的分数损失，与您讨论一些标准化问题解决的经验，希望能给您带来一些好处！一、非智力因素与智力因素:智力因素是指反映人的智力水平的各种心理因素，包括知觉、记忆、思维、想象等。

非智力因素是指智力活动的启动、维持、强化、定向、引导和调节等心理因素。

它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

学习和考试是复杂的智力活动，既涉及智力因素，也涉及非智力因素。

大量实验表明，人的智力水平主要是先天的，但差别不大（天才和白痴很少，大多数人的智力水平几乎相同）。

因此，要了解结果和测试水平，非智力因素非常重要！二、非智力因素失分的常见现象及对策1.心理和身体准备不足高考在部分同学看来是决定命运的关键时刻思想压力大,心理紧张、怯场,有时出现思维空白。

要消除压力,关键是考生要能给自己松绑,用一颗平常心对待考。

要始终牢记:紧张只能事与愿违。

临场对自己做一些心理暗示:别慌!我能行!天生我材必有用!或闭目做几次深呼吸以排除焦虑、紧张情绪。

但也有考生在考场上过于放松自己,甚至漫不经心。

在平时检测或统考中就常有同学不集中注意力,手中不停地转笔或抚弄手指、头发等,这样都会分散注意力,给思维带来不利影响。

2.用品准备不足可能会引起恐慌和不适高考前一天,应备好文具、准考证、纸巾、雨具、饮用水、风油精、计时工具等。

3.粗心大意会影响测试结果(1)审题不仔细,抓不住关键词。

近年来高考科学综合试卷中的一些信息问题往往起点高（新场景和高陌生度），但落脚点低（回到教科书测试的基础上），有时答案在相关的叙述中。

由于一些学生不能认真阅读和掌握关键词，他们无法脱掉陌生的外衣，看不到熟悉的面孔，无法通过分数。