2013【三维设计】高一语文必修1教师用书：第三单元 第9课课下作业)

东方和西方的科学美美与共麦当劳中的中国文化表达本课话题——宽容朗读——课文中的名段光明从东方来，法则从西方来。

让我们训练我们的灵魂，忠于客观真理，并处处留心现实生活的每一个侧面。

对于不骄傲的、不采取盛气凌人的“西方态度”并知道自己最高思想来自东方的、无愧于自己的理想的科学家来说，尽管不一定会更有能力，但他将更富有个性，能更好地为真理服务，能更完满地实现人类的使命，也将是一个更高尚的人。

乔治·萨顿诚恳地告诫西方人要消除偏见，呼吁人们要正确处理东方与西方科学的关系，展现了一个科学家客观、公正、严谨的治学态度，开放、宽容、谦逊的科学胸襟，见微知著、不囿于一时一地之见的忧患意识。

链接——生活中的素材广陵公安分局曲江派出所民警陈力驾车行驶到市区维扬路一交叉路口，正等红灯时，突然感觉到车被外力推着向前行进。

“我停车一看，发现车后面一块被撞瘪了，后面的奥迪车女车主，赶紧下车道歉。

”陈力了解到，这位车主开车时分了神，陈力挥挥手说：“谁都有不小心的事情，你走吧，没事。

”奥迪女车主一脸意外，面带歉意离开了现场。

女民警的宽容和大度让奥迪车主很是感动。

背诵——相关名言警句1．海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。

——林则徐2．开诚心，布大度。

——康有为3．度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

——鲁迅4．世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

——雨果第1步读字音——千言万语总关音一、单音字憎．恨( ) 骇．人听闻( ) 热忱．( )盛气凌．人( ) 谦逊．( ) 糟粕( )( ) 酝酿．( ) 收敛．( ) 相得益彰．( ) 欺凌．( ) 便捷．( ) 悠．闲( ) 脂．肪( ) 气氛．( ) 笤．帚( ) 【答案】 zēnɡ hài chén línɡ xùn zāo pò niànɡ liǎn zhānɡ línɡ jié yōu zhī fēn tiáo二、多音字1．组词辨析法(1)蔓⎩⎪⎨⎪⎧蔓．延（ ）顺蔓．摸瓜（ ） (2)乘⎩⎪⎨⎪⎧上乘．（ ）史乘．（ ） (3)壳⎩⎪⎨⎪⎧贝壳．（ ）地壳．（ ） (4)予⎩⎪⎨⎪⎧赋予．（ ）予．取予求（ ） 【答案】 (1)màn wàn (2)chénɡ shènɡ (3)ké qiào (4)yǔ yú2．语境辨析法(5)苹果中国官网悄．( )悄降低了iPhone 8G 版本的售价，不知道这次悄．( )然降价是什么原因，不过便宜了终归是好事。

部编版高一语文上第三单元教学设计主题：生命的诗意第一部分：单元教学教材分析课文编排：《短歌行》《归园田居》《梦游田梦吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》。

学习任务群：文学阅读与写作主题指向：生命的诗意感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。

语文素养：1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。

2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。

3.体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。

4.尝试写文学短评。

第二部分：单元教学课时设计第一课时以声传情——诵出诗人情怀教学目标：1.指导诵读的方法技巧，停连、重音、语气、节奏，引导学生掌握诵读技巧。

2.借助经典诗歌片段，在辨析中引导学生学会批文入情，寓情于景，以音传情。

教学环节：1.多组学生展示朗诵本单元自己爱读的诗歌，朗读者说明自己爱读的原因，解读自己用何种方式来更好地朗诵这首诗歌，使用这种方式技巧的原因。

2.学生评点同一首诗歌的不同读法，探究不同读法的优劣。

活动中，渗透古体诗、五言、七言诗的基本读法，涉及停顿、节奏、重音、语调的探讨。

以《短歌行》《梦游天姥》《登高》《琵琶行》《念奴娇赤壁怀古》任一首为例，分析诗歌情感的变化，指导诵读的语气、语调的变化，指导学生怎样更准确地以音传情。

3. 观看名家诵读视频，结合对诗歌的进一步理解再次诵读，说明本次诵读的变化点及依据；观察名家朗诵时的体态语，学习借助肢体动作辅助表达感情的方式。

4.朗诵展示；师生点评。

第二课时多样愁情中的独特生命表达教学目标：1.体会并分析八首诗中所反映出来的不同的愁情，评价不同愁情中所反映的诗人的情怀，探讨愁情原因。

2.梳理诗歌中抒发愁情所借助的方式（或手法、手段），理解典型意象、用典在抒情中的重要作用。

教学环节：1.速读诗歌，分享八首诗中反映诗人情感的诗句，发现共性情感——愁，学生分析八首诗歌中具体的愁的表现，梳理几类不同类型的愁情。

2024年高一语文最新编制教案电子版高一新教材语文教案（优秀8篇）高一语文最新编制教案电子版高一新教材语文教案篇一教学目标：1.通过诵读学习断句，把握节奏。

2.积累部分实词。

3.赏析景物描写，体会作者的情感。

教学重点：1.通过诵读学习断句，把握节奏。

2.赏析景物描写，体会作者的情感。

方法指导：借助工具书和课文下面的注释感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。

课时安排：一课时一、课前预习：1、解题(1)解题【山中】点明地点。

【秀才】是唐代对中进士者的一种通称。

【裴迪】王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。

【书】点明了体裁。

(2)王维(701—761)，字摩诘。

太原祁(今山西祁县)人。

盛唐诗人。

官至尚书右丞。

擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌着称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。

他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。

作品有《王右丞集》。

2、简介背景王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。

此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。

3、正字音猥(wěi)憩(qì)讫(qì)辋(wǎng)涟(lián)吠(fèi)灞(bà)墟(xū)舂(chōng)曩(nóng)仄(zè)鯈(tiáo)皋(gāo)陇(lǒng)雊(gòu)檗(bò)4、释字词(1)故山殊可过(特别，很)(2)足下方温经(我，正在)(3)猥不敢相烦(鄙，自我谦称)(4)与山僧饭讫而去(终了，完毕)(5)步仄径(狭窄的小道)(6)辋水沦涟，与月上下(上下波动，名作动)(7)山中人王维白(书信中对平辈晚辈的谦辞)5、一词多义(1)过：故山殊可过(过访，浏览)三伏适已过(过去)过犹而不及(胜过)无乃尔是过与？(责备)群臣吏民能面刺寡人之过者(错误，过失)过而能改，善莫大焉(犯错)(2)发：草木蔓发(生长)猛将必发于卒伍(兴起，产生)此病后三期当发(发作)春心莫共花争发(花开)6、古今异义(1)近腊月下，景气和畅“景气”古：景色，气候；今：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象，泛指兴旺。

三维设计语文必修一稿子一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《三维设计语文必修一》这本书哟。

说起这本书，那可真是有点意思。

刚拿到手的时候，我心里还犯嘀咕，这能有啥特别的？结果一翻开，哇塞，里面的内容丰富多彩得超乎想象！那些课文，就像是一个个精彩的故事在等着我们去探索。

有的让我感动得稀里哗啦，有的让我陷入深深的思考。

而且哦，旁边的注释和讲解，就像贴心的小，一步一步带着我理解那些深奥的词句。

还有那些练习题，刚开始做的时候觉得有点头疼，但是做着做着就发现，它们其实是在帮我巩固知识，就像一次次小小的挑战，每完成一道题，都有一种小小的成就感。

对啦，书里的那些拓展阅读也超棒的！让我看到了语文世界的广阔，不再局限于课本上的那一点点。

《三维设计语文必修一》就像是一个装满宝藏的宝箱，只要我们用心去挖掘，就能收获满满的知识和乐趣。

小伙伴们，你们觉得呢？稿子二哈喽呀，朋友们！今天咱们来唠唠《三维设计语文必修一》。

这本书刚到我手里的时候，我还觉得它普普通通。

可当我真正开始读的时候，我发现我错啦！里面的文章，有的优美得像诗，有的有趣得像一场游戏。

比如说那篇《荷塘月色》，读着读着，我仿佛自己就走进了那片美丽的荷塘，感受着微风，闻着花香。

还有那些作者的介绍，让我对他们的人生有了更多的了解，感觉他们不再是遥远的大作家，而是像身边的朋友一样亲切。

说到练习题，虽然有时候会让我抓耳挠腮，但是解出来的那一刻，就觉得自己像个小英雄，战胜了难题怪兽。

而且哦，书里的插图也很可爱呢，有时候看着看着，心情都会变好。

我觉得呀，《三维设计语文必修一》就像是一个神奇的魔法盒，每打开一次，都能给我带来新的惊喜。

不知道你们在和它相处的过程中，有没有这样的感受呢？。

【三维设计】高中语文单元质量检测（一）新人教版必修1 (时间：120分钟满分：120分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中，加点的字注音完全正确的一组是( )A．百舸(gě)碧透(bì)峥嵘(róng)挥斥方遒(qiú)B．颓圮(tí) 篱墙(lí) 彷徨(páng) 默默彳亍(chì chù)C．河畔(bàn) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 星辉斑斓(lán)D．火钵(bō) 飘泊(bó) 纤绳(qiān) 忸怩不安(niǔ ní )解析：B项，“颓”应读tuí；C项，“畔”应读pàn；D项，“纤”应读qiàn。

答案：A2．下列各组词语中，只有一个错别字的一组是( )A．咒语凌侮荆棘团箕B．舵手湿漉跫音花辨C．榆荫荡漾寂廖浮藻D．艳影凄宛呕歌羯石解析：A项，没有错别字；B项，辨—瓣；C项，荫—阴，廖—寥；D项，宛—婉，呕—讴，羯—碣。

答案：B3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )A．广州恒大足球队在中超联赛中取得的辉煌战绩与俱乐部的高额资金投入息息相关，恒大俱乐部雄厚的财力令其他俱乐部望其项背。

B．中央连续出台多项政策，与地方政府上下其手调控房价，城市房价逐步回落，但房地产价格合理回落的基础仍然不够稳固。

C．《金陵十三钗》《让子弹飞》《霸王别姬》等“傍小说”电影汗牛充栋，众多优秀的小说托起了电影的翅膀，成为了电影成功的基石。

D．乔布斯缔造的“苹果”创造了许多奇迹，使我们的世界变得更美好。

他是全世界IT 人的榜样，是名副其实的IT英雄。

解析：A项，望其项背：指能够看到别人的颈项和脊背，比喻有能力赶得上。

应该用“望尘莫及”。

B项，上下其手：比喻玩弄手法，串通作弊。

含贬义。

C项，汗牛充栋：形容书籍很多，不合语境。

第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲课后拓展作业一、语言基础阅读下面的文段，完成1～3题。

哲学首先是一种反思、批判的人生态度。

它对一切问题都要________，作一番反省性或前瞻性的思考，它在别人从未发现问题的地方发现问题，对人们通常未加省察和批判就加以接受的一切成见、常识等进行批判性的省察，质疑它们的合理性根据和存在权利。

科学的一切领域和人生的一切方面都向哲学思维敞开，接受哲学家的质疑、批判与拷问；同时，( )，也要在这种质疑、批判和拷问中证明自身的合理性。

我们把这一点叫做哲学思维的敞开性。

哲学活动因此成为一种质疑、批判和拷问的活动，其具体任务包括两个：一是揭示、彰显暗含或隐匿在人们日常所拥有的各种常识、成见和理论背后的根本性假定和前提；二是对这些假定或前提的合理性进行质疑、批判和拷问，迫使它们为自己的合理性进行辩护，从而为新的可能性开辟道路。

卡尔·波普尔把这种哲学活动的必要性概括得________：“如果不对假定的前提选行检验，将它们________，社会就会陷入僵化，信仰就会变成教条，想像就会变得呆滞，智慧就会陷入贫乏。

社会如果躺在无人质疑的教条的温床上睡大觉，就有可能渐渐烂掉。

要激励想像，运用智慧，防止精神生活陷入贫瘠，要使对真理的追求________，就必须质疑假设，向前提挑战，至少应做到足以推动社会前进的水平。

”1．文中画横线的句子有语病，下列修改正确的一项是( )A．就必须对假设质疑，向前提挑战，至少应做到足以推动社会前进。

B．就必须质疑假设，挑战前提，至少应达到足以推动社会前进。

C．就必须对假设质疑，向前提挑战，至少应做到足以推动社会前进的能力。

D．就必须质疑假设，挑战前提，至少应达到足以推动社会前进的水平。

2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )A．哲学思维本身也要向质疑、批判和拷问敞开B．也要敞开质疑、批判和拷问哲学思维本身C．对哲学思维本身的质疑批判和拷问也要散开D．质疑、批判和拷问哲学思维本身也要敞开3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( )A．追本溯源恰如其分置之度外孜孜不倦B．寻根究底恰如其分束之高阁持之以恒C．追本溯源入木三分束之高阁孜孜不倦D．寻根究底入木三分置之度外持之以恒二、拓展阅读阅读下面的文字，完成4～6题。

普通高中课程标准实验教科书《语文》必修1 教师教学用书说明这套《教师教学用书》是与《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》相配套的，可以帮助教师掌握和使用教科书，提高教学质量。

编写这套《教师教学用书》的指导思想是：1在继承人教版高中语文《教师教学用书》编写传统的基础上，力求创新，充分体现《普通高中语文课程标准》的基本精神和指导思想，为一线教师教学服务，帮助教师更好地理解教科书的编写意图，完成教学任务，提高教学质量。

2力求做到“三个有利于”，即有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难；有利于教师发展教学个性，充分激发和调动教师钻研教科书的积极性和主动性；有利于课内外的联系，树立“大语文”的教育观念。

3力求每一个环节都渗透“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”教育。

4注意与人教版《义务教育课程标准实验教科书教师教学用书》的衔接，以实现人教版两套课程标准实验教材的互动效应。

这套《教师教学用书》“阅读鉴赏”部分包括以下几方面内容：1单元说明：简要说明本单元的编排意图，教学时应注意的一般性问题。

2课文研讨：包括“整体把握”“问题探究”两部分，“整体把握”是对课文的整体解读，“问题探究”引导对重点、难点的深入研究。

3关于练习：主要说明“研讨与练习”的设计意图，提供可供参考的答案，力求从多个角度提示解题思路。

4教学建议：一般包括预习指导、教学方法和注意事项等，注意启发性、实用性和灵活性。

5有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏与评价、作者写作体会等，选材时力求具有时代性和权威性。

“表达交流（写作、口语交际）”“梳理探究”部分均设有“编写意图”“教学建议”和“有关资料”栏目。

鉴于有些学校工具书、参考书不足，“有关资料”较为丰富，但只供教师参考，不要求一一教给学生。

这套《教师教学用书》配有备课光盘，以方便教师使用。

参加本册《教师教学用书》编写工作的有：温立三、聂鸿飞、刘真福、朱于国、孙移山、顾振彪、黄伟、程翔。

三维设计高一语文必修下册答案1、1写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳的说明方法。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义等。

[判断题] *对(正确答案)错2、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、撰文（zhuàn）炫耀（xuàn）嗔怪（zhēn）伺候（sì）B、捧场（pěng）贮藏（zhù）锲而不舍（qiè）瑰丽（guī）(正确答案)C、瓜葛（gé）勾当（gōu）皈依（guī）山冈（gáng）D、深奥（ào）陨石（yǔn）角斗（jiáo）收敛（liǎn）3、1《诗经》分为风、雅、颂三类，普遍运用赋、比、兴的手法，语言以四言为主，其中不少篇章采用重章叠句的艺术形式。

[判断题] *对(正确答案)错4、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、稀疏(shū) 旋律(lǜ)羞涩(sè)B、酣睡(hāng)波痕(héng)宛然(wǎng)(正确答案)C、明珠(zhū) 薄雾(wù)蝉鸣(míng)D、脉脉(mò)牵涉(shè) 逾越(yuè)5、59. 下列词语中加双引号字的字音、字形完全正确的一项是（）[单选题] *A．“缄”默（jiān）“诲”暗（huì）追“溯”（sù）“戛”然而止（gá）B．欺“侮”（rǔ）“亢”奋（kàng）弥“漫”（màn）海枯石“滥”（làn）C．“龟”裂（jūn）“狩”猎（shòu）两“栖”（qī）“销”声匿迹（xiāo）(正确答案)D．怅“惘”（mǎng）“瞭”望（liào）“撩”原（liáo）草长“莺”飞（yīng）6、关联词：在中纬度地区，（）是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根观测不到极光[单选题] *所以因此尤其(正确答案)特别7、下列语句中加括号的成语使用有误的一项是（）[单选题] *A. 当代劳动者奋斗在各自领域中，用（精益求精）的职业品质，彰显着“工匠精神”。

(时间：40分钟满分：42分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列加点字读音全部相同的一项是()A．裸．露/脚踝．黯．然/暗．淡嗫嚅．/相濡．以沫B．推卸．/御．用回溯．/朔．方怅．然/为虎作伥．C．翱．翔/遨．游附．丽/驸．马悠．然/生死攸．关D．涨．潮/膨胀．模．糊/模．具嘹．亮/穷困潦．倒解析：C项分别读áo，fù，yōu。

A项分别读luǒ/huái，àn，rú；B项分别读xiè/yù，sù/shuò，chànɡ/chānɡ；D项分别读zhǎnɡ/zhànɡ，mó/mú，liáo。

答案：C2．下列词语中的字形有错误的一项是()A．单薄扼要连绵不断独出心裁B．微蹙寰宇再接再厉掉以轻心C．雾蔼战粟苍翠欲滴不可救药D．抉择卑微万劫不复大声疾呼解析：C项，“蔼”应为“霭”，“粟”应为“栗”。

答案：C3．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是()“失窃门”“‘撼’字门”“会所门”……北京故宫近几年接连曝出令人瞠目结舌的丑闻，引起了人们的质疑。

余波未过，又传出故宫所藏一级文物宋代哥窑瓷器被摔碎的消息，口耳相传，这消息立刻传遍各地，国人无不痛心疾首。

虽然故宫一再宣称正在积极进行修复，但常识告诉我们，其文物价值已经不能与原件相提并论了。

A．瞠目结舌 B．口耳相传C．痛心疾首D．相提并论解析：B项，“口耳相传”口说耳听地往下传授，指文化或技能一代代传下去。

答案：B4．下列各句中，没有语病的一句是()A．无数人通过随时随地的分享，微博改变了我们的生活，也在推动着中国的进步。

微博在潜移默化地改变我们公众的意识。

B．种种迹象表明，购房者的观望非但没有像往日那样，坚持几日就选择放弃，重新加入到购房大军中去，而且政策的从严，让购房者对房价下降充满信心。

C．一位老人摔倒了，一个民族纠结了。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本节课的核心知识点，如文学常识、语法规则、修辞手法等。

- 学生能够运用所学知识进行阅读理解、写作练习、口语表达等。

2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

- 通过分析、归纳、总结等方法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的爱国情怀和文化自信。

- 引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，提高社会责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：- 理解并掌握本节课的核心知识点。

- 运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点：- 对复杂文学作品的深入理解。

- 将知识点灵活运用到实际写作和口语表达中。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问、图片展示、故事引入等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课内容。

2. 自主学习- 学生自主阅读教材，完成预习任务，整理笔记，对不懂的问题进行标注。

3. 合作探究- 学生分组讨论，共同探讨本节课的重难点，分享学习心得。

4. 讲授新课- 教师针对学生的讨论结果，讲解重点知识，解答学生疑问。

5. 练习巩固- 学生完成课堂练习，巩固所学知识，教师巡视指导。

6. 课堂小结- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置课后作业。

7. 课后拓展- 布置相关阅读材料，引导学生进行课外阅读，提高学生的文学素养。

四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、合作意识等。

2. 作业评价：- 评估学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 评价方式：- 采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

五、教学反思1. 教学效果评价：- 分析教学目标的达成情况，总结教学过程中的优点和不足。

2. 教学方法改进：- 根据教学效果，调整教学方法，提高教学质量。

3. 教学内容优化：- 不断丰富教学内容，关注学生需求，提高教学针对性。