统编版语文七年级下册第一单元知识点梳理

七年级下册第一单元单元解读与教学重点一、单元解读本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

课文所选的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。

对于初中阶段的学生来说，了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的高尚品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。

《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制出原子弹等核武器所做出的重大贡献。

《说和做——记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士、闻一多先生的事迹。

《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。

《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。

本单元主要学习精读的方法。

要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

二、教学重点（一）《邓稼先》1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。

2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。

阅读时结合人物的生平及其所处的时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。

3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

本文分段较多，有时一两句就一段，显得简洁精练、铿锵有力。

长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要。

同时，语言平实，感情真挚。

（二）《说和做——记闻一多先生言行片段》1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。

梳理闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和“做”的不同之处，深入学习其品格和精神。

2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，例如：“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，突出表现闻一多先生刻苦的治学精神。

3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。

部编版语文七年级下册第一单元单元解读本文档旨在解析部编版语文七年级下册第一单元的内容和目标。

该单元主要包括以下几个方面：一、单元概述第一单元的主题是《阅读是一种研究》。

通过本单元的研究，学生将了解到阅读不仅仅是为了获取知识，还能够培养思维能力、提高语言表达能力和拓宽视野。

二、研究目标本单元的研究目标主要包括以下几个方面：1. 掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力；2. 培养学生的阅读兴趣，主动参与阅读活动；3. 提高学生的语言表达能力，通过阅读文章进行表达；4. 培养学生的思维能力和观察力，拓展思维宽度。

三、教学内容第一单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 阅读理解：通过阅读课文和相关练，培养学生的阅读理解能力；2. 课文分析：对课文进行细致分析，帮助学生理解课文的主题和结构；3. 语言表达：通过课文中的句子和段落，让学生学会运用正确的语言表达方式；4. 阅读活动：组织学生进行阅读活动，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

四、教学方法为了达到上述研究目标，教师可以采用以下教学方法：1. 导入法：通过引入相关话题，激发学生的研究兴趣；2. 课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力；3. 组织阅读活动：设计各种阅读活动，让学生在实际情境中进行阅读；4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养他们的合作能力和交流能力；5. 情景模拟：通过情景模拟的方式，帮助学生更好地理解课文内容。

五、评价方法为了对学生的研究进行评价，教师可以采用以下评价方法：1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试，考察学生对课文的理解能力；2. 书面作业：布置相关的书面作业，考察学生的语言表达能力；3. 课堂参与：评估学生在课堂上的积极参与程度；4. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作和交流能力。

通过以上的研究内容、教学方法和评价方法，我们可以帮助学生更好地理解并应用第一单元的知识，达到研究目标，提高阅读能力和语言表达能力。

七年级下册《活板》词句翻译以及内容整理一、文学常识沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋政治家、科学家。

沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作《梦溪笔谈》。

《梦溪笔谈》是一部涉及中国古代自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。

内容涉及天文、历法、气象、地质、地理、物理、化学、生物、农业、水利、建筑、医药、历史、文学、艺术、人事、军事、法律等诸多领域，其中以自然科学为主。

被誉为“中国科学史上的坐标”。

二、字字落实【标题】活板：用活字排成的印刷版。

板，同“版”。

原文：板印书籍，唐人尚未盛为之。

1.板：同“版”，用雕板，名词作状语。

2.印：印刷。

3.唐人：唐朝人。

4.尚：还。

5.未：没有。

6.盛：大规模。

7.为(wei):做（指“采用”）。

8.之：代词，它，(代“板印书籍”)。

【译文】用雕板印刷书籍，唐代人还不曾大规模地去做。

原文：自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。

1.冯瀛王：即冯道（882-954），字可道，瀛洲景城（今河北沧县西）人，历世后唐至后周，死后被追封为瀛王，我国古代大规模官刻儒家经籍的首创者。

2.始：开始。

3.五经：五经即《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。

4.已：同“以”。

5.典籍：原指“法典书籍”，这里泛指“书籍。

6.皆：都。

7.为：是，判断词。

8.板本：板印本子。

【译文】从五代开始印五经起，以后的书籍，才都是雕板印刷本。

[赏析〕略述活板发明以前印刷术的发展情况。

原文：庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

1.庆历：宋仁宗年号（公元1041—1048）。

2.中：年间。

3.布衣：平民（古代没有官职的人穿布衣服，故称“布衣”)。

4.毕昇（？-约1051）：蕲州蕲水直河乡（今湖北英山）人，北宋工匠、发明家。

首创活字印刷术（世界上第一个发明活字印刷术的人）。

5.为：动词，做。

统编语文七年级下册知识点梳理第一单元梳理一、课文内容梳理《邓稼先》一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

《说和做——记闻一多先生言行片段》不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。

后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的高尚人格。

着力表现闻一多先生是“大无畏的革命家”。

《回忆鲁迅先生(节选)》这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

文中的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。

动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。

另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

《孙权劝学》记事简练。

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。

写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。

七年级下语文一单元知识点七年级下语文教材的第一单元主要介绍了中国古代文化传承与创新的过程。

本单元的教学内容涉及广泛，包括诗歌赏析、文言文阅读、古代诗人、诗歌鉴赏技巧等方面，对于学生们的语文素养提升有较好的帮助作用。

一、古代文化传承与创新本单元的第一篇文章《木兰辞》描写了一位女扮男装参军抗敌的传奇故事，同时也反映出古代文化对于男女角色的分工与女性地位的限制。

学生们需要在阅读的过程中理解故事情节、品味诗歌艺术，同时也需要了解当时社会的女性地位，拓宽自己的历史文化知识视野。

二、诗歌阅读与鉴赏本单元有许多经典的古诗词，如《江雪》、《望岳》、《登高》等。

在学习这些古代诗词的过程中，学生们应该注重感受诗歌所描绘的自然景象与情感表达，同时也要掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧，如审美情趣、虚实结合、形象具体等。

三、古代诗人除了学习古代诗词，我们也应该关注古代的文化名人。

本单元介绍的两位古代诗人杜甫和李白都是唐代最具代表性的文化名人。

学生们应该了解他们的生平、成就以及对于文学艺术的贡献，提升自己的人文素养。

四、古典文言文阅读本单元的最后一个部分是对于古典文言文的学习。

虽然现代汉语已经成为我们日常交流的主要语言，但是古代文言文的阅读也是我们不可或缺的语文技能。

学生们需要通过学习《孔乙己》和《牛郎织女》等文言文短篇阅读，掌握文言文的基本规范和表达方式，培养对于文言文阅读和欣赏的兴趣。

最后，本单元的学习不仅提升了学生们的中华文化认知和文学鉴赏能力，更注重引导学生们在阅读过程中灵活思维和提升自主解决问题的能力。

希望学生们在本单元的学习中能够有所收获，提升自己的语文素养和阅读能力。

晨读晚记·第一单元1.邓稼先__[学生用书见《晨读晚记》P2]蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

【赏析】首联一问一答，一开始就形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。

上句“丞相祠堂”直切题意，语意亲切而又饱含崇敬之意。

其中“寻”字之妙在于它刻画出诗人那追慕先贤的执着感情和虔诚造谒的悠悠思绪。

下句“锦官城外柏森森”，描绘诗人凭吊之处(成都郊外的武侯祠)的自然环境。

这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。

颔联所描绘的景物色彩鲜明，静动相衬，恬淡自然，表现出武侯祠春意盎然的特点。

其中，“自”和“空”为互文，刻画出一种幽寂、静谧的意境。

诗人将自己的主观情感渗入到客观景物之中，使景中生情，反映出其忧国忧民的爱国精神。

颈联浓墨重彩，高度概括了诸葛亮的一生。

上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴三足鼎立的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其济世雄才。

下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉、匡扶刘禅，颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心。

尾联中，诗人以满腔血泪叙事兼抒情，慨叹诸葛亮大业未就，病死军中的历史不幸。

诸葛亮赍志而殁的悲剧性结局无疑又是一曲生命的赞歌，他以行动实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言，使这位古代杰出政治家的精神境界得到了进一步的升华，产生使人奋发兴起的力量。

“文化大革命”之“四人帮”1965年，在毛泽东的支持下，由江青、张春桥指使，姚文元编写的《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》成为发动“文化大革命”的导火线。

“文革”前期，江青、张春桥、姚文元一直是中央“文革”小组的主要成员，对“文革”的发动和打倒所谓“刘少奇、邓小平资产阶级司令部”起到了至关重要的作用。

1971年，在林彪出逃并丧命之后，造反派起家的王洪文从上海上调中央，不久就和江青等三人结成联盟。

七年级下语文第一单元知识点概述随着新课程标准的推出，语文教育也在不断地变革与创新。

为了更好地满足学生集中体现其实际用语能力的需求，七年级下语文第一单元的教学内容将重点围绕一些基本的语文知识和能力展开。

因此，本文将从以下几个方面来详细介绍这一单元的核心知识点。

一、汉字的组成和构成规律汉字是中华民族的独特符号体系，构成了现代汉语的基础。

在本单元中，学生将学习如何认识和理解汉字的本质特征，如何识记和写写汉字。

同时，还要提醒学生重视汉字的组成和构成规律。

正确认识和理解汉字，将有助于提升学生用语和写作的能力。

二、拼音的书写和发音规律拼音作为现代汉语音写体系的一种，具有不可替代的重要性。

在本单元里，学生将重点学习汉语拼音的书写和发音规律，进一步理解和掌握拼音汉字的用法和基本技巧。

这个环节将使学生的用语和表达技能得到更细致、更全面的培养。

三、词汇的分类和运用词汇作为语文表达的基本单元，是学生学习语文的关键。

在本单元里，学生将学习词汇的基本分类和运用。

学生将能够更加准确的掌握他们所需要运用的词汇，并懂得如何正确地组成完整的句子和短文。

四、课文的朗读和理解课文对语文学习的重要性不言而喻。

在本单元里，学生将通过朗读和理解课文来建立起句型、词汇和语法规律的基础。

同时，正确领悟课文的含义和情感，对实际的用语能力和写作能力的提升有着非常根本的意义。

五、句子的分析和构曲句子是语言表达的基本单位，正确运用句子必须要通过分析和构建。

在本单元中，学生将学习如何分析和构建句子，理解语言的基本语法和规律，同时使他们具备更深层次的理解和应用语言的能力。

总的来说，是一个异常重要的基础单元。

学生通过本单元的学习将获得更加深刻和全面的语言素养，这也为他们未来更进一步地学习打下了良好的基础。

通过这个单元的学习，我们希望学生们能够更加准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感，把这种高质量的用语能力深深地内化在他们的内心。

七年级下册语文第一单元知识点七年级下册语文第一单元的学习主要涉及到古诗文和现代诗歌的学习。

本单元将介绍一些重要的知识点，帮助同学们在学习中更好地理解和掌握。

一、古诗文1. 诗歌格律诗歌格律是指古代诗歌的体裁、韵脚、字数和平仄等方面的规范。

一首合乎格律的古诗文应该符合以下要求：（1）体裁：古诗文的体裁主要有诗、词、曲等，每种体裁都有其独特的格律规范。

（2）韵脚：古诗文的韵脚一般有平声韵和仄声韵两种，平声韵有轻重音之分，仄声韵只有重音。

（3）字数：一首古诗文的字数通常是固定的，如七言绝句、五言古诗等。

（4）平仄：古诗文的平仄是指诗句中字的发音的轻重，一般分为平音和仄音两类。

2. 古诗文的鉴赏鉴赏古诗文涉及到对文学艺术的领悟和理解。

鉴赏古诗文可以从以下几个方面入手：（1）格律：需要了解诗歌的体裁和格律规范，分析作者是否符合了古代的要求。

（2）意境：需要把握古诗文的情感、意境和象征意义等方面的信息，理解作者的情感表达和思想内涵。

（3）语言：需要细读诗句中的每个词语，分析其意义和运用，领悟作者的语言技巧和文学魅力。

二、现代诗歌1. 现代诗歌的风格现代诗歌和古代诗歌不同，在文学风格、形式和内容等方面存在很大的差异。

现代诗歌常见的风格有：（1）自由诗：没有格律限制，更加注重情感的自由表达。

（2）音乐诗：注重诗歌的音乐性，通过押韵和节奏来表达情感声音。

（3）象征主义诗：以象征意义为主，通过意象透露情感。

（4）现代主义诗：强调情感的个人化表达，反映社会现实而又自我超越的情感和意义。

2. 现代诗歌的表达技巧现代诗歌的表达技巧也与古代诗歌有很大的不同。

现代诗歌常见的表达技巧有：（1）内心独白：通过写下内心的感受和想法来表达情感。

（2）象征意象：通过象征的形式表达情感和思想，更富于想象力和韵律感。

（3）人物描写：通过描写人物的形象和性格来表达情感和思想，更加生动形象。

（4）自我体验：通过自我体验的方式来表达情感和思想，更加真实感人。