统编版七年级语文下册：我与语文.doc

“好来屋”设计巧妙；“黄毛烧烤”平淡无奇； “小林付食”有错别字，用语不规范，应该是“小林副 食”。
（一）常见招牌中的错别字问题主要分为下面几类：
第一，繁体字和简体字混杂使用。牌匾广告的不规范用字中，许 多都是繁体字、简化字混写。有些商铺在使用繁体字时，也会写错字、 别字，如混淆“發”和“髮”，把化妆的“妝”写成“粧”等。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
活动三：寻找最美对联
2.精彩妙联赏读
春联： 杨柳吐翠九洲绿 桃杏争春五月红 寿联： 福如东海 寿比南山 行业联：虽是毫发生意 却是顶上功夫（理发店） 名胜联：写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分（蒲松龄故居） 赠联: 风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
这是清代著名文学家蒲松龄的自勉联，作者用西楚霸王项羽破 釜沉舟大败基因和 欲望，勾践卧薪尝胆灭吴的雪耻故事，表达了自 己奋发苦读的坚定决心和壮志豪情。
小试牛刀
1、请把下面打乱的两幅对联找出来。（只填序号）
①东风袅袅大地绿如茵 ③大地播春光花香鸟语
②神州增秀色水绿山青 ④丽日彤彤神州春似海
（1）上联: （2）上联:
活动二：我来写广告词 撰写广告词
请为学校图书馆设计一条公益广告
借书还书彬彬有礼，来馆离馆默默无声。
活动三：寻找最美对联
1.对联知识学习
对联：中国的传统文化之一,是写在纸上布上或者刻在竹子上、 木头上、柱子上的对偶语句,作为一种独特的文学艺术形式它 始于五带，盛行于明清迄今已有一千多年的历史 。
按所用之处分：门联、厅堂联、胜迹联等
——红牛
3.高高兴兴出门去，平平安安回家来。 11.喝得到的果粒，闻得到的花香。

2.小组合作探究：
从修辞手法的角度，赏析“落红不是无 情物，化作春泥更护花”这两句诗。
比喻。诗人以“落花”自喻，表明自己虽然辞官 但仍会关心国家的前途和命运，愿像保护花的春泥 一样关注民众、心系国家，形象贴切地表达了诗人 不甘自弃，愿继续为国效力的奋斗和献身精神。
3.这两句诗被后人反复引用，并衍生出新的意义，你知 道是什么吗？
1.对诗歌理解不正确的一项是( B ) A.诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 B.作者龚自珍，浙江仁和(今杭州)人，明代思想家、文学家。 C.诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。 D.“化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护和 奉献。
2.圈出诗歌中出现的景物，说说这些景物的特点，表达的诗人情感。
“白日斜” “落红”
写夕阳不用“红日”而用“白日”，表明心中惨淡至极。 花朵离开枝头，生命走向尽头，飘落时更显孤苦无依。
【三】
品读悟情
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
1.诗中哪个字能直接表现诗人此时的心情？
浩荡 离 愁
离职之愁、离京之愁
①“落红”即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花——不为独 香，而为护花，展现了一种无私奉献精神和积极乐观的人生态度。
②落花成为培育下一代的养料，生命在新枝身上得以延续，这 是大自然新旧交替、生生不息的规律。
衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
小结
《己亥杂诗》写诗人辞官离京的复杂感情，抒 发了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终想要为国效力 的奉献精神。
拓展延伸
你还能说出哪些表达爱国之情的诗句？
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。-----唐·王昌龄《出塞》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。------《示儿》宋·陆游 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首·其四》 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首·其五》 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

·我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号， 演说，帮助病员和运输员。忙了一会儿，再向前进。（24）
·肚子很饿，力气不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上
去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上
躺一会儿。（28）
4.努力争取民众支持，依靠人民群众战胜困难
“奇观”一词既是作者对眼前恢宏景象的慨叹，更是对红军队 伍的宏伟气势、坚强的革命意志和乐观主义精神的赞扬。
上山
老山界的景
“在‘之'字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一 点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。 ”
这段描写是前段夜景的补充，有仰视，有俯视，从下 到上，从上到下，还通过作者的动作和感受（一步一步 地上去” “向上看……向下看”），进一步写出了山势 的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏 伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。
长征路上各种势力盘根错节，远比现在的想象的复杂。
你们的长征路，我只能走到这里 我们的长征路，还在继续……
红军长征 1934年10月，第五次反“围剿”（包围追击）失败后，
中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略 性转移，退出中央根据地，即撤离长江南北各苏区，转战两 年，到达陕甘苏区的战略转移行动。中央红军长征经过了共 11个省。红一方面军长征路线最长，行程约二万五千里。
队伍中除了战士外，还有宣传员、病员、运输员、医务人员、掩护部队等。
②疲劳伤痛
看似酣然，实则极困极累啊！
因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。（29）
睡觉条件：“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石

七年级语文下册全册生字词拼音+注释《邓稼先》杨振宁元勋：[ xūn]首功，大功。

奠基：[diàn jī]比喻某一事物的产生或确立。

选聘：[ xuǎn pìn ]挑选聘用：～演员。

谣言：[ yáo yán ]没有事实根据的消息：散布～。

不要轻信～。

指的是没有相应事实基础，却被捏造出来并通过一定手段推动传播的言论。

背诵：[ bèi sòng ]指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。

它是读书的基本功之一。

能提高语音技能，能有效地学习词汇等功效。

昼夜：[ zhòu yè]昼夜，指白天和黑夜。

昆仑：[ kūn lún ]昆仑山，又称昆仑虚、中国第一神山、万祖之山、昆仑丘或玉山。

亚洲中部大山系，也是中国西部山系的主干。

挚友：[ zhìyǒu ] 交情深厚的朋友。

可歌可泣：[ kěgēkěqì]值得歌颂、赞美,使人感动流泪。

形容英勇悲壮的感人事迹。

鲜为人知：[xiǎn wéi rén zhī]很少有人知道。

至死不懈：[ zhìsǐbùxiè]到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求，比喻对事业坚持不懈。

鞠躬尽瘁：[ jūgōng jìn cuì]指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。

当之无愧：[ dāng zhīwúkuì] 毫无愧色。

当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

家喻户晓：[ jiāyùhùxiǎo ]家家户户都清楚知道。

形容人人皆知。

锋芒毕露：[ fēng máng bìlù]锐气和才华全都显露出来。

多指人好表现自己。

妇孺皆知：[ fùrújiēzhī]妇女、小孩全都知道。

指众所周知。

《说和做——记闻一多先生言行片段》臧克家梳头：[ shūtóu ]梳理头发。

康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 翁曰：“以我酌油知之。”
陈尧咨怒发冲冠，咄咄逼人， 卖油翁从容不迫，气定神闲
第三回合
乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌 油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无 他，唯手熟尔”康肃笑而遣之。
2.从这三次交锋中你看出了陈尧咨 和卖油翁各自都有哪些性格特点？
请同学们细读文本，揣摩文章的词语， 反复品析，品味人物，感悟内涵。
•技艺：熟能生巧，技艺高超 •态度：面对恃才傲物、脾气暴躁者，能够不卑不亢、淡定从容、沉着冷静 •说理：充满智慧，以理服人，以技制人（巧用类比的方法，将自己倒油的 小绝活与陈尧咨射箭的本领类比，通过实际展示自己倒油的绝活，深入浅 出、以小见大地阐明大道理，令对方心服口服，化解矛盾）
质疑探究
➢1.有人觉得，陈尧咨是骄傲自大的，与之对比，身怀绝技的 卖油翁是谦虚的。卖油翁真的谦虚吗？你怎么看。
➢笑是心悦诚服；是幡然醒悟；是缓解尴尬；是自我解嘲；是 胸怀大度；是对劳动者的尊重…… •陈尧咨也有知错就改、通达爽快的一面。
【资料链接】
据《宋史》记载，陈尧咨“工隶书。善射，尝以钱为的，一发贯其 中。”可见陈尧咨才智过人，文武双全。但《宋史》也有“尧咨性刚 戾”“豪侈不循法度”“用刑惨急”“尝以气凌转运使乐黄目，黄目不 能堪”“须索烦扰，多暴怒”等记载。
文言句式
尝射于家圃（句首省略主语“他”）
自钱孔入（句首省略主语“油”）
省略句
倒装句
尝射于家圃（状语后置，应为“尝于家圃射”）
判断句
无他，但手熟尔（没有特殊标志的判断句）
部编版七年级下册
欧阳修（北宋）
欧阳修，北宋政治家、文学家，
字永叔，号醉翁，晚年又号“六一居
士”（意即藏书一万卷，金石拓（tà）

答案：D 解析：万里是告诉人们征途的遥远。赴有赶赴的意思，描写战事
紧急需要急速赶奔。“飞”字使人想象出木兰飒爽英姿、跃 马飞奔的情景
第五节： 策：通“册”，名词活用作动词，(在书册上)记。 所欲：想要的 愿： 希望
回来拜见皇上，皇上坐在举 归来见天子，天子坐明堂。 行大典的朝堂上。给（我）记了 策勋十二转，赏赐百千强。 很多次功，赏赐的财物很多很多。 可汗问所欲，木兰不用尚书
正确答案： C 解析：不闻／爷 娘／唤女声，但 闻／黄河／流水 ／鸣溅溅。
第一节：
唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。
翻译：
问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。
翻译：
文段内容
情节 详略得当
略
详写
详
女儿
详
情态
略
略写
详
英雄
详
气慨
略
1、认识形象
我从文中_____读出木 兰是一个_____的人。
不见其人，先闻其声，以 声衬静，渲染出一个女孩 将要做出重大决定之前的 沉重心情和气氛。
唧唧复唧唧， 木兰当户织。 不闻机杼声， 唯闻女叹息。
爱国
昨夜见军帖，可 汗大点兵。 军书十二卷，卷 卷有爷名。
翻译：
壮士十年归。
下列对诗句“将军百战死，壮士十年归”理解正确的一项是（ ） A.将军和壮士征战多年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有 的胜利归来。 B.将军经历千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。 C.将军身经百战原来也是普通的士兵，他们死的死，回的回。 D.将军身经百战，像壮士一样死里逃生，终于成就了功业

思维目标
1.在阅读中自主区分直接抒 情和间接抒情，理解并能准 确地概括其语言表达上的异 同点，通过比较、分析、综 合、抽象、概括等思维方法， 提升逻辑思维能力。 2.精读课文中的特写部分， 调动体验与想象，感受文章 中描写的形象或场景，增强 形象思维能力。
价值目标
1.感受英雄的气概和情 怀。 2.抒发对家乡的眷恋之 情。 3.激发爱国主义情感， 加强对国家和民族的认 同感。
2名同学在全班进行宣讲。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
评价表，小组间协商，形成班级统一的评价表，
并将评价表印发给每一位同学。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
并用第三课段中撰写的文本自行演练，在自我演 练时关注两方面的内容，一是宣讲的文本是否连 贯，是否有一定的抒情方式；二是宣讲的方式和 表现是否具有一定的感染力，能否感染观众。
学习任务
（二）小组合作与推选：在前三课段的学习基础
上，小组内相互评阅并进行润色修改，将修改 后的的文本在小组内进行宣讲，小组推选出1到
我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢 用“惊惶”了，她的男人再也不用躲起来
喜地接受了。（《老山界》）
了。这是一幅动人的军民情深画。
……
……
02
品抒情，学手法
（课时安排：2课时）
课段任务
核心任务：精读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文， 在作品中将直接抒情、间接抒情的语句辨别出来，从整体上感知作者的情感， 并从句式、词语、修辞的运用等方面品析抒情方法，有感情地朗读课文。

七年级下册第18课紫藤萝瀑布宗璞教学重难点学习目标诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

预习部分文题解读紫藤萝是一串串的花，在后面加瀑布二字,激发起读者的阅读兴趣。

从感觉上，垂空而下的紫藤萝从形态上像飞流而下的瀑布，但把“紫藤萝”比作“瀑布”，给静态的“紫藤萝”赋予了动感。

给人的感觉是流动的、奔腾向前的。

从内容上，把紫藤萝比作瀑布，写出紫藤萝开得繁盛、旺盛的特点。

从谋篇布局，文章多处使用这个比喻，以抒发情感。

也和文章多处相照应，结构严谨。

作者简介宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

曾在中国文联、文艺报等单位工作。

1960年调《世界文学》编辑部。

“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。

“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长，隽永如水。

写作背景宗璞一家,在'文化大革命'中深受迫害,'焦虑和悲痛'一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

课文主题本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

统编部编版语文七年级下册语文第二单元教学设计备课组课题授课时间七年级备课组主备人单元（章节）课时执教者5.黄河颂教师复备栏1.词语积累与运用。

2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

知识与3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要技能性。

教学过程与 1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神目方法的内涵。

标情感态激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国度与价的决心，培养学生爱国主义情操。

值观1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神教学重、难点的内涵。

3.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵.主要教学教法方法学法指导教学辅助手段资料助学法，学生自立合作探究法。

合作探究法，小组会商法，归纳法。

多媒体辅助教学1、教室导入由以下两个活动引入本文教学。

用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2.请两名学生按照课前汇集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

二、朗读诗歌，感知内容1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。

3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。

教师点评，并及时给予朗读指导：1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区分。

2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南！”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以施展阐发黄河的气势。

3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深厚。

声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

4）最后两句“像你一样的巨大顽强！”充满了战斗的决llMark心，要读得铿锵有力。

5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

4.教师范读，学生根据指导反复品读。

三、内容研讨1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？2.歌词局部，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。

《说和做———记闻一多先生言行片段》一文主要从 “说”和 “做”两方面来写闻
一多。闻一多一生中的主要身份是学者、诗人。这篇文章前半部分写闻一多前期怎样
为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在
学术上取得累累硕果；着力表现闻一多是 “卓越的学者”，是 “做了再说，做了不
自由畅达、灵活自然。在教学中，这些都是要引导学生重点关注的。再如， 《说和
做———记闻一多先生言行片段》一课中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含
蓄，意蕴丰富。课后练习题中列举出来了一些，教师还可以引导学生找出其他的一些
语句进行揣摩。
重点三：结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物
︵︶七年级
高奉献精神的儿子”，是 “最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚 的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近百年来中华民族 蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的 《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的
９０
《中国男儿歌》，引导读者把眼光射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长
七年级教材解读
８９
她细腻敏锐的心灵进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一 件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对人物的准确把握，还需要结合人物生平及其所处时代。无论邓稼先、闻一多、 鲁迅、孙权，都是历史上的名人，关于他们的资料非常多。课文中对这些人物的生平 经历也有所涉及，比如 《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》，教学中，教 师要引导学生紧扣文本，细读文本，从文本的语言文字中去把握人物，补充介绍的资 料要适当，要恰到好处，比如，适当介绍当时我国研制两弹的国际国内形势，对于学 生理解邓稼先工作的艰辛、贡献的巨大有所帮助；适当介绍闻一多被暗杀前后的政治 环境，对于学生理解闻一多的 “大勇的革命烈士”形象有所帮助。要注意的是，不要 将课文阅读变成人物资料的介绍会，让学生记住一些干巴巴的知识，对人物的认识只 停留在概念性知识的层面。不要先行给出一个人物形象的 “标签”，让学生从文中或 补充的资料中去寻找 “依据”，“证实”所谓的理解。而是要设置恰当的问题，引导学 生结合自己的生活体验、知识背景，揣摩人物的思想心理，把握人物的情感，对人物 有自己的认识和评价。

2.运用对比，形象鲜明 本文刻画了陈尧咨和卖油翁两个人物形象，作者从多 个角度对二人进行了对比。一是地位和名声，一个是 在官府任职的康肃公，一个是默默无闻的卖油翁；二 是态度，陈尧咨盛气凌人，卖油翁不卑不亢；三是技 艺，陈尧咨十中八九，卖油翁酌油而钱孔不 湿。这些对比，使人物形象更加鲜明。
3.详略得当，中心突出 文章篇幅短小，不足200字，但情节完整，重点突出 ，详略处理得当。主角是卖油翁，写陈尧咨的“善射 ”只为了陪衬卖油翁的“善酌”。因此，对陈尧咨的 射技之精只作概括交代，并不渲染，主要笔墨放在卖 油翁酌油的现场操作。这样安排使叙事清楚， 中心突出，结构严谨。
课堂小结 板书设计
陈尧咨
卖
善射，以此自矜
油
吾射不亦精乎
翁
尔安敢轻吾射
笑而遣之
卖油翁
但微颔之
熟
能
但手熟尔
生
以酌油知之
巧
惟手熟尔
积累拓展
六一居士的由来
北宋大文学家欧阳修晚年自号“六一居士”。别人不 解其意，便请教这“六一”是什么意思。他说：“我 家有藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有 琴一张，有棋一局，还常置有酒一壶。” 又问：“这才五个一，还有呢？”欧阳修风趣地说：
卖油翁化解冲突的智慧体现在什么地方？
卖炭翁化解冲突的智慧体现在以下方面。首先， “睨之”这个斜着眼睛看人的神态，在任何人看来， 都含有不屑的意味，必然引起对方的不快，何况是心 高气傲、性情暴躁的陈尧咨。当陈尧咨“十中八九”， 而不是百发百中时，卖油翁没有惋惜，反而“但微颔 之”，一副原来如此的样子，这必然激怒陈尧咨前来 质问。因此，引发冲突的主要原因在卖油翁的态度上。
遣之。
课文内容熟悉了，下面我们一起用抢答赛的形 式检验一下同学们对课文内容熟悉的情况。

七年级下册第一单元整体教学设计设计背景统编初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于杰出人物的散文和一篇文言文，单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。

单元要求学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

其中，《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、科技创新的巨大贡献；《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死的爱国热情；《回忆鲁迅先生》（节选）记录了伟大的文学家鲁迅先生可亲、富有人情味的一面；《孙权劝学》则把循循善劝的国君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。

邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人物，都堪称中华文化历史长廊中的“奇丈夫”，本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。

单元整体设计的核心任务是“以‘为班级牛人打CALL’为题，写一篇反映同学精神品质的记叙文”。

这一核心任务属于写作，和本单元的课文联系紧密。

学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。

在谋篇布局上，《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，多角度组材；《说和做——记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比组文；《回忆鲁迅先生》（节选）以空行自然分割，多片段连缀成篇。

学生可以从“篇”的角度学习组材。

从人物描写的角度来看，四篇课文均运用了“以形写神”的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》抓住邓稼先在井下信号失去时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先的责任和担当；有通过外貌写精神，如《说和做——记闻一多先生言行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专注学术，专心致志；有通过行为写精神，如《回忆鲁迅先生》（节选）写鲁迅先生把书包好后，“拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这一“行”，表现鲁迅先生的认真细致。

写作小专题语言简明【写作导航】作文是语言表达的艺术。

鲜活的写作素材、丰富的思想感情和独特的构思固然是一篇好文章的标志，但这一切都离不开语言这一载体。

如果语言表达不准确不简练，会极大地影响文章的表达效果。

那么，如何才能使语言简洁呢？一、删除多余法。

要舍得割爱，要下狠心删除一切可删去的文字。

“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”把句内明显多余或可有可无的字词删去，抓主要内容，避免用词重复、啰嗦。

二、长句化短法。

把长句子改成几个短小的句子，个别词语和标点符号可以改动句意不变，不仅能使语言表达更简练句意更明确，还使语言更活泼表达更自然。

三、推敲词语法。

大文豪列夫·托尔斯泰说：“语言艺术家的技巧就在于寻找唯一需要的词的唯一需要的位置。

”要想使词语简练，还要在用词上进行推敲，尤其是动词、形容词，用词要准确。

四、引用化用法。

诗词典故、名言警句是语言中的精华，它们有的语言凝练含蓄，有的音韵和谐，有的饱含哲理。

在作文中根据主题需要巧妙地引用化用这些诗词警句，不仅使文辞简练，而且增强语言表达力。

五、明确段意法。

一段话都是要表达一个中心意思，如果用一句概括性的语言标示在开头或结尾，然后每句话都围绕这一中心意思逐层写来，能使段意更明确，层次更分明。

六、详略得当法。

整篇文章在材料处理上做到详略得当能突出中心的地方详写，与中心关系不大的略写，与中心无关的不写，这样也会使文章语言简练。

文章应写得含蓄隽永，给读者留有思索的余地。

“简洁是天才的姐妹。

”让我们紧记契诃夫的这一名言，精心锤炼文句，千方百计地在语言简洁上下苦功，像酿造醇厚的美酒那样不掺水分，让人一饮，满口香醇，良久有回味，而不让水分破坏了佳酿的醇美！【例文引路】那束美丽的阳光耀眼的阳光刺穿云层，懒洋洋地躺在我家窗台上。

窗外的芭蕉，已经开花。

它红色的花在阳光的照耀下，显得更加娇艳。

品析诗句
过松源晨炊漆公店 杨万里
莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。
赏析
这句诗蕴含了怎样的哲理？ 人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难
做好充分的估计，不要为眼前的顺境所迷惑， 要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难， 履险如夷。
主旨归纳
诗人通过写山区行路的感受，说明了一个具有 普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对 前进道路上的困难有充分的估计，不要为眼前的顺 境所迷惑，要放眼长远，认真对待，这样才能不断 克服困难，履险如夷。
课外古诗词诵读
泊秦淮
杜牧
背景资料
杜 牧 （803—约852年）
字牧之，号樊川居士，汉族，今陕西西安人。杜牧是 唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著 有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。 杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商
诗词诵读
自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里
莫言下岭便无难，
zuàn
赚得行人错喜欢。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。
结合注释，读通大意，赏析诗句。
骗得。
空欢喜。
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，（这句话）骗得前来爬 山的人空欢喜一场。
赏析
捕捉了诗人怎样的心理和动作，分析表达效果。 “落灯花” 委婉地表现了灯芯燃久、期客时长的情
形，诗人怅惘失意的形象也就跃然纸上了。 敲棋这一细节中，包含了多层意蕴，有语近情遥、
含吐不露的韵味。
主旨归纳
这首诗写的是诗人在一个梅雨季节 的夜晚独自等候友人的情景，表达了诗 人内心孤独寂寞、百无聊赖的复杂感情。

统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文目录第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)第2单元《学习抒情》教案设计 (9)第3单元《抓住细节》教学设计 (22)第4单元《怎样选材》教学设计 (33)第5单元《文从字顺》教学设计 (40)第6单元《语言简明》教案设计 (47)第1单元《写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。