四年级语文(上)第五单元

第五单元

单元名称:我国的世界遗产

单元教材分析：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“塑料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的写作，“宽带网”建议学生继续收集关于中国的“世界遗产”资料„„教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

单元教学目标：

1．会认23个生字，正确书写24个生字及积累文中的好词佳句。

2．本组教材是围绕“我国的世界遗产”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习感悟课文理解内容、认识事物增长见识。

3．认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

单元教学重点：

1．认识23个生字，正确读写24个生字及词语。

2．有感情地朗读课文。

3．引领学生品味语言领悟写法，陶冶情感受到熏陶。

单元教学难点：

重点语句的理解，文章表达方法的领会。

单元教学关键：

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集整理资料，多种形式交流，不断感受我国“世界遗产”的魅力。

单元教学方法与措施：

学习本组课文时，要引导学生边认真读边想象课文描写的情景，注意文章表达的方法，将感悟理解课文内容、认识事物增长见闻、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来。从作者生动的描写中想象画面，丰富学生的语言积累，引导学生搜集相关资料，相互交流，丰富见闻，激发学生的探究兴趣，激发民族自豪感和热爱祖业之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

单元教学准备：

教师：生字词卡片，课文相关资料。

学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料

单元预习提纲：

导语：你知道中国的“世界遗产”吗？你想多了解一些

吗？走进本单元课文，尽情领略吧„„

读课文，你会发现本单元安排了《 》、

《 》两篇精读课文和一篇略读课文

《 》和 “语文园地五”。

其中，你印象最深的是《 》，

因为

单元实践活动：

搜集有关我国的世界遗产的资料。

单元教学课时划分：

《长城》 2课时 《颐和园》 2课时

《秦兵马俑》 1课时 《语文园地一》 6课时

进 步

17 长 城

教学目标：

1．认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重、难点：

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

课文重点：课文2、3自然段。

感情朗读训练点：课文2、3自然段

读说结合训练点：说一说长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹。

课前准备：

1．提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3．老师了解学生资料搜集及相关学情。

预习提纲：

导语：有人说到了埃及不看金字塔等于没到埃及，到了中国不看长

城等于没到中国，长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人那么，

长城到底有怎样的风采呢？

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语并在文中标画出来。

盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、

气魄雄伟

3.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）

蜿蜒 盘旋 雄伟

4.概括课文主要内容。 进 步

5.读课文完成以下问题。

（1）默读课文，结合插图，你认为本文是按照从_____到_____

的观察顺序写的。你从哪里看出来的，在文中划出相关句子或词语。

（2）默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的

哪些地方？在图上把这些地方标出来，并整理在下面横线上。

6.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学时间：2课时

教学过程：

一、展示资料，导入新课。

1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

2．全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。

二、预习成果展示：

1.出示生字词，学生试读，并交流记忆方法.

2.要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

3.练读课文，朗朗上口,重点在读正确、流利、熟练上下功夫。(要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步)

三、精读感悟：

创设情境，放开品读

第一段：读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?

第二段：读文解图，认识长城。

问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。

第三段：走上长城，体验伟大。

a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

b、朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)

3．走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

四、解说《长城》，拓展延伸

1．解说：a、自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b、展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲，以评价推波助澜。

2．积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。

3．拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字

景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会。

五、指导书写：

(如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横)；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。

限时作业：

一、听写。

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二、读句子，选择恰当的汉字（在正确答案上划“√”）。

1.这样气（魄 魂）雄伟的工程，在世界（历 厉）史上是

一个伟大的奇迹。

2.这一段长城修筑在八达岭上，高大（坚 艰）固，是用（巨 具）

大的条石和城（砖 专）筑成的。

三、联系上下文解释词语。

盘旋：_________________________ ______________

雄伟：_________________________ ______________

四、概括课文的主要内容。

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五、全文来看，作者是按由_____及______的观察顺序介绍长城的。

谈谈你对“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的理解。

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板书设计：

远看 一条长龙

17、长城 近观 设计巧妙 奇迹

感想 血汗智慧

教学反思： 进 步

本课教学在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。