硫的转化说课稿

4.3.1二氧化硫和三氧化硫说课稿

白城市实验高级中学 化学组 张程

一、说教材

本节是典型的元素化合物知识，主要介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途、危害以及三氧化硫的有关性质。本节内容与初中对硫的认识及本书第二章第三节氧化还原反应的知识联系，同时还与本章后面学习第四节硫酸的知识联系，起着承前启后的作用。并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

课标对本节内容的要求是：了解硫的化学性质；了解硫的氧化物及其水化物的主要性质；进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。

二、说教学目标

根据对教材结构和内容的分析及课程标准的要求，我制定了以下教学目标、教学重点、难点：

教学目标：

1. 知识与技能目标：了解硫和二氧化硫的物理性质和用途；了解三氧化硫有关性质；掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染和防治。

2. 过程与方法目标：培养学生的观察探究能力；提高自主学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：体会化学对环境保护的意义，培养学生关注社会的意识和生态责任感。

教学重点：二氧化硫的化学性质。

教学难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性。

三、说学生

此前学生已初步学习了硫的知识和氧化还原反应的知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论基础，并且高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验有着浓厚的兴趣。

四、说教法和学法

基于本节课的内容特点和学生的知识结构及心理特点，我制定了以下的教法和学法：

1.教法：启发式教学法、分组实验探究法、分组讨论法、多媒体辅助教学法、对比归纳教学法。

2.学法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

五、说教学过程

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此，我运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供生动、直观的画面，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1. 创设情境，展示图片，利用图片设问：①形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？②日常生活中不法商是如何将发黄发黑的大米变白变亮来牟取暴利的呢？创设问题情境，引出本课题。从实际生活中去选定某些事实，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。

实验室中不同价态硫元素之间的转化说课稿

以下是必修一第三章第二节硫的转化中的第二课时中第二个问题：实验

室中不同价态硫元素之间的转化的说课内容。 一，指导思想。在初中的两年化学学习中，学生对硫的一些化合物有了一

些了解，如二氧化硫、硫酸等，但对于硫及其化合物之间的转化，还基本未

知。教材内容本身，学生学起来可能并不感觉能难，但要达到理解、运用却

也不是件简单的事。在《基础课程改革纲要》和《新课程标准》的指导下，

我将力求改变课程过于侧重于知识传授的倾向和传统教学模式，使获得基础

知识和基本技能的过程同时成为学生学会探究、学会学习的过程。 二，教材分析。

 1，教材的地位及作用。硫及其化合物的性质及它们之间的转化，是高中化

学中学习氧化还原反应的一个重要内容，一些重大的自然现象，如：火山喷

发、空气污染、酸雨等现象的起因，与探讨解决办法等，都使这一部分知识

的学习显得极其重要。而且从多角度、多层面的探讨学习有利于提高学生对

化学的理解力。 2，教材目标分析。

 （1），知识与技能。引导学生应用氧化还原的知识，探究不同价态硫元素

之间的相互转化，又能反过来加深对氧化还原知识的理解和掌握。通过分组

实验，探究不同价态硫元素之间的相互转化，使学生能够运用氧化还原知识

寻找合适的氧化剂、还原剂，以实现这些转化。

《解决问题的策略-转化》说课稿

说课人： 程玉明

一、说教学内容

本节课是苏教版五年级数学下册《解决问题的策略-转化》。转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂的问题变成较简单熟悉的问题。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案，而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和应用意识。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。

本课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。

二、说教学目标及教学重难点

教学目标：根据本节课的教学内容设置了以下3个教学目标

1、让学生初步学会运用转化的策略分析问题、灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3、让学生积极主动参与数学活动，乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题 。初步掌握转化的方法和技巧

教学难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。

三、说教学教法与学法 结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法： 我主要采用激趣法、直观演示法、观察比较法、启发教学法等教学方法，有意识地培养学生自主探究，合作学习的能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解并掌握用转化的策略来解决实际问题。

四、说教学过程

遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为五个环节。一、创设情境，感知转化；

硫 酸

一 说教材

1、 教材的内容地位及其作用

2、 “硫酸”来自人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两部分：第一部分为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；第二部分为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区别。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成部分，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是十分有必要的。教材的编排注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的。因此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识，铜和浓硫酸反应产生的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫。

2、教学目标

（1）知识目标：使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。

（2）能力目标：通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法。

（3）情感目标：通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的热爱科学从而更加认真的学习科学。

3、教学的重点和难点

（1） 教学重点：浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验

（2） 教学难点：用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析

二、学生现状分析

本节课的教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了一定的了解。在高中他们学了氧化还原反应、物质结构、元素周期律。为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的阐述和完善。

三、说教法和学法 教学的方法是为了完成教学任务而采取的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。本节课坚持体现“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采用实验演示和课件展示的方法。体现以下特点：